職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)對(duì)策建議

□孫國慶

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)輸送技能型人才的任務(wù)。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了職業(yè)院校教育教學(xué)必須緊緊圍繞培養(yǎng)技能型人才這一目標(biāo)來組織和實(shí)施，除了傳授科學(xué)文化和專業(yè)理論知識(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，把學(xué)生專業(yè)操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、提高放在突出位置。因此，職業(yè)院校均建有各類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間等。實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)院校教育教學(xué)特有的重要場(chǎng)所，在重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入的同時(shí)，還必須重視環(huán)境文化建設(shè)。

一、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化的內(nèi)涵和作用

實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化屬于校園文化的范疇，是指在建設(shè)、管理和使用實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境的實(shí)踐過程中所形成的物質(zhì)成果和精神成果的總和。與校園內(nèi)其他區(qū)域或場(chǎng)所的環(huán)境文化相比，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化在內(nèi)容、作用、建設(shè)方法和途徑等方面存在明顯不同，必須包含專業(yè)文化、 企業(yè)文化等特有的文化成分。因此，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)的主要任務(wù)就是要根據(jù)校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃，按照校園環(huán)境文化建設(shè)的要求，將專業(yè)文化、企業(yè)文化有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)基地的整體環(huán)境之中， 以適應(yīng)教育教學(xué)特點(diǎn)，滿足教育教學(xué)功能。

實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化具備校園文化的先導(dǎo)、輻射、熏陶、教育、約束等一切育人功能，同時(shí)，在學(xué)生專業(yè)精神和職業(yè)精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，具體體現(xiàn)在：能夠營造接近于企業(yè)一線現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生體味、感受企業(yè)文化和行業(yè)文化，幫助學(xué)生從心理和生理上順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越， 逐漸完成從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換；能夠創(chuàng)設(shè)專業(yè)模擬場(chǎng)景，塑造專業(yè)文化環(huán)境，渲染并形成專業(yè)技術(shù)技能教育氛圍，規(guī)范并約束學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)行為， 幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)技能；能夠培育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)， 促進(jìn)形成良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)預(yù)期，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，提升職業(yè)能力和職業(yè)自豪感。

二、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)的現(xiàn)狀

各職業(yè)院校歷來重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但在建設(shè)過程中往往重設(shè)施設(shè)備投入，追求設(shè)施設(shè)備的規(guī)模和功能，輕環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)環(huán)境文化的重要作用認(rèn)識(shí)不足。 因此，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境文化建設(shè)總體上標(biāo)準(zhǔn)要求和建設(shè)水平較低，還存在下列一些問題。

（一）缺乏整體的建設(shè)方案

職業(yè)院校校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃相對(duì)薄弱，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)缺乏整體建設(shè)方案的指導(dǎo)，各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境文化建設(shè)缺乏在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)下的分步實(shí)施計(jì)劃，一致性差，隨意性大。

（二）缺乏有力的資金支持

職業(yè)院校因其辦學(xué)主體和經(jīng)費(fèi)來源的多樣性，大多存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總體不足的困難，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，職業(yè)院校有限的經(jīng)費(fèi)往往優(yōu)先投向教學(xué)設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)硬條件，環(huán)境文化建設(shè)資金相對(duì)不足或被擠占。

（三）缺乏鮮明的時(shí)代特征

不少職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化內(nèi)容比較單一，未能將制度文化、專業(yè)文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化、行業(yè)文化等充滿生機(jī)活力的文化元素與之有機(jī)結(jié)合，且呈現(xiàn)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性、多樣性和時(shí)代氣息。

三、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)的原則

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)在遵循校園文化建設(shè)的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、特色性、參與性等普遍原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)具體突出以下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向

實(shí)訓(xùn)基地作為教育教學(xué)重要場(chǎng)所，環(huán)境文化建設(shè)除了要堅(jiān)持正確的政治方向、積極的價(jià)值取向和健康的審美情趣，還必須突出職業(yè)導(dǎo)向，圍繞職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面進(jìn)行， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和合作意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持鮮明特色

實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)在體現(xiàn)校園文化普遍內(nèi)容的同時(shí)，要堅(jiān)持在打造特色上下功夫，既要呈現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，又要彰顯專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)具特色的環(huán)境文化。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)， 但不同專業(yè)在實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施上相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在本身的建設(shè)和環(huán)境文化建設(shè)上差別很大，所以，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)要統(tǒng)籌內(nèi)容、方式、步驟和資金，逐步實(shí)施。

（四）堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)，要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)教育改革創(chuàng)新， 圍繞校企合作和專業(yè)建設(shè)的深化，不斷豐富和更新建設(shè)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。

筆者結(jié)合在職業(yè)院校工作的實(shí)際，就具體實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)提出專業(yè)文化和企業(yè)文化建設(shè)兩個(gè)方面的初步對(duì)策建議。

四、實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)文化建設(shè)

專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)過程中逐步提煉的專業(yè)辦學(xué)理念，包括專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本行為規(guī)范等。實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)一定要緊緊圍繞專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)， 遵循專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律，突出專業(yè)文化，具體可從以下三方面著手。

（一）物質(zhì)文化層面

主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地各功能區(qū)域的科學(xué)設(shè)置、劃分和標(biāo)識(shí)，緊急疏散安全通道設(shè)置及其標(biāo)識(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工作臺(tái)、工具箱的合理安放，實(shí)訓(xùn)工件、原輔材料的堆放，實(shí)訓(xùn)工具、量具、刃具的有序擺放，實(shí)訓(xùn)過程中采取的安全防護(hù)措施和安全警示標(biāo)志，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用狀況標(biāo)識(shí)牌，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)著裝的統(tǒng)一規(guī)范， 個(gè)人防護(hù)用品的穿戴和使用等，都要嚴(yán)格遵守專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范要求。 另外還可對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀成果進(jìn)行陳列展示。

（二）制度文化層面

主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理制度 （含教師須知、學(xué)生須知、學(xué)生守則等），安全制度（含安全須知、設(shè)施設(shè)備操作使用制度、設(shè)施設(shè)備安全操作規(guī)程等），專業(yè)實(shí)訓(xùn)工藝流程，專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程控制及質(zhì)量要求等，可采用墻面懸掛或張貼的呈現(xiàn)方式。 制度文化建設(shè)中既要體現(xiàn)制度的約束性，又要體現(xiàn)以人為本的觀念，講求制度的科學(xué)性、可操作性。

（三）精神文化層面

主要包括專業(yè)的目標(biāo)定位、辦學(xué)理念，專業(yè)師生共同的理想信念、成才期望、職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值取向等，由于其具有突出的內(nèi)隱性，可通過各種不同的載體在實(shí)訓(xùn)基地中體現(xiàn)[1]，如懸掛或張貼專業(yè)介紹，專業(yè)名師、骨干教師風(fēng)采，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能，專業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、趨勢(shì)和前景，專業(yè)技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和成果；張貼富有專業(yè)特色的宣傳標(biāo)語、名言警句以及勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)典型、專業(yè)大師、技術(shù)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡和圖片等，營造積極向上的輿論氛圍。

五、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化建設(shè)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了職業(yè)院校與企業(yè)之間存在著天然的聯(lián)系。校企合作就是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過程[2]。 職業(yè)院校在發(fā)展過程中逐漸形成并大力推行校企合作辦學(xué)模式。

在校企合作的過程中，學(xué)校文化勢(shì)必與企業(yè)文化產(chǎn)生碰撞、滲透和交融。 企業(yè)文化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等，其中價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。職業(yè)院校人才培養(yǎng)要做到與企業(yè)需求“無縫”對(duì)接，就必須吸納和融合企業(yè)文化；實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)也必須圍繞深化校企合作，融入企業(yè)文化。

（一）展示校企合作企業(yè)形象和企業(yè)文化

可通過宣傳欄、相關(guān)標(biāo)識(shí)標(biāo)牌展示校企合作企業(yè)的形象，介紹合作模式和合作內(nèi)容，宣傳合作企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范等企業(yè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校就能了解企業(yè)和企業(yè)文化的精髓， 提前糾正認(rèn)識(shí)上的某些偏差，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（二）構(gòu)建仿真企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或模擬場(chǎng)景

可按照企業(yè)生產(chǎn)要求，從設(shè)備的安放、生產(chǎn)操作流程、生產(chǎn)區(qū)和教學(xué)區(qū)的劃分以及環(huán)境色彩等方面，建設(shè)高仿真的企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營環(huán)境，營造較為真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)了解企業(yè)的重要窗口，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地就有如同走進(jìn)企業(yè)的感覺，以減少學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）引入并實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理模式

可通過引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的紀(jì)律、規(guī)范、流程，參照企業(yè)員工訓(xùn)練方法，組織實(shí)施專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者聘請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)技術(shù)、管理專家參與學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，傳播企業(yè)文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生逐步了解、適應(yīng)、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)企業(yè)和職業(yè)的素質(zhì)要求， 約束自己的職業(yè)行為，讓學(xué)生體會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、積極進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此以外，近年來在許多企業(yè)流行的“5S”、“6S”、“3T”管理理念和方法，也值得職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地借鑒。

（四）充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)企業(yè)實(shí)體的作用

可在校企合作企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)⑿Ｆ蠛献髌髽I(yè)引入校園，在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)實(shí)體。 學(xué)?？衫眯Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)企業(yè)實(shí)體開展工學(xué)交替， 把部分專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)放在企業(yè)內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線實(shí)際工作崗位上參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)， 直接接觸、參與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理過程，了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，全面真切地感受企業(yè)文化的精髓，接受企業(yè)文化的熏陶和約束[3]。

（五）積極鼓勵(lì)、扶持或組織學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)?？纱罅I造自主創(chuàng)業(yè)、自主生產(chǎn)經(jīng)營管理的環(huán)境氛圍， 在廣泛開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展實(shí)際， 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)工作室或小微型企業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于企業(yè)的創(chuàng)辦，或?qū)嶋H參與創(chuàng)辦企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理過程，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，體會(huì)企業(yè)文化，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

總之，實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化建設(shè)對(duì)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。職業(yè)院校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和要求，精心設(shè)計(jì)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建與專業(yè)文化相結(jié)合、與企業(yè)文化相承接的富有職業(yè)教育鮮明特色的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境文化，營造濃厚的環(huán)境文化氛圍。

[1]楊曉華.高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].江蘇科技信息，2009（9）.

[2]陸迎真.校企合作開展校園專業(yè)文化建設(shè)策略研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（12）：22-23.

[3]成濤.工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校校園文化建設(shè)研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2011.