高職生的信息素養(yǎng)教育與就業(yè)能力問(wèn)題探析

李金蓮

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高職生的信息素養(yǎng)教育與就業(yè)能力問(wèn)題探析

李金蓮

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 漳州 363000）

根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向與理念，從高職生的就業(yè)能力這一角度切入，闡述信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分析開(kāi)展高職生信息素養(yǎng)教育的重要性，并對(duì)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的有效途徑進(jìn)行探討。

高職生；信息素養(yǎng)教育；就業(yè)能力

高等職業(yè)教育貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，其主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才除了應(yīng)具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)道德之外，還應(yīng)有一定的自主學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)新能力，應(yīng)在未來(lái)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。進(jìn)一步講，我們可以理解為要想成為這種“人才”，不僅需具備短期的求職就業(yè)能力，還需有一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力。這種綜合能力，我們稱(chēng)之為“就業(yè)能力”。它包括了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思想能力、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng)。[1]而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息處于爆炸性增長(zhǎng)的環(huán)境里，能否從浩如煙海的信息中有效獲取和利用自己學(xué)習(xí)、生活、工作所需的信息，便成為“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”所必備的能力。因此，信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、綜合能力和素養(yǎng)全面發(fā)展的高水平人才，實(shí)現(xiàn)提升其就業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、信息素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

信息素養(yǎng)也稱(chēng)為信息文化，從圖書(shū)檢索技能演變而來(lái)，指的是一種涵蓋面較廣的以獲取、評(píng)估、利用信息為特征的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是思想意識(shí)、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種綜合能力。

信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的組成要素有四個(gè)：信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息知識(shí)是關(guān)于信息的本質(zhì)、特性、技術(shù)、方法等方面的基本知識(shí)；信息意識(shí)主要是指人們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念和需求及對(duì)信息的態(tài)度與興趣；信息能力是指社會(huì)成員在信息社會(huì)中進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用各種方式，尤其是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)發(fā)掘、利用社會(huì)信息資源的能力，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達(dá)能力和信息交流能力等；信息道德指的是人們?cè)趶氖滦畔⒒顒?dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范的總和，是調(diào)整人們?cè)谛畔⑸a(chǎn)、傳播、利用和管理等信息活動(dòng)中的關(guān)系的規(guī)范和準(zhǔn)則。構(gòu)成信息素養(yǎng)內(nèi)涵的這四個(gè)要素，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。[2]同時(shí)也進(jìn)一步地說(shuō)明了信息素養(yǎng)不僅包括熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，并將這些能力用于信息問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)造新思維的綜合能力。

二、開(kāi)展高職生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.信息素養(yǎng)教育是發(fā)展高職生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)

任何人要適應(yīng)職業(yè)生活，需要學(xué)會(huì)隨時(shí)面臨與適應(yīng)工作崗位的轉(zhuǎn)換，并重新獲得新的職業(yè)資格。傳統(tǒng)職業(yè)教育重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，但忽視學(xué)生關(guān)鍵性能力即可持續(xù)發(fā)展能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。高職生應(yīng)變能力、流動(dòng)能力的缺失使之無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的變化和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。信息社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)表現(xiàn)為對(duì)人的綜合能力的挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分，是每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)主要后備人才的當(dāng)代大學(xué)生，信息素養(yǎng)是其獲得知識(shí)、更新知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求的必要條件。信息素養(yǎng)的生成是各種素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它寓于各種素質(zhì)之中。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確地反映了時(shí)代的要求，是推進(jìn)高職素質(zhì)教育的突破口。

2.信息素養(yǎng)教育是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

高職院校在人才培養(yǎng)定位上普遍存在著專(zhuān)業(yè)口徑偏窄的問(wèn)題，這在一定程度上影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和個(gè)性的發(fā)展，難以完全滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主求職創(chuàng)新的需求。而信息素養(yǎng)教育中的學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上改善這一問(wèn)題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生學(xué)習(xí)主要不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，在教師和學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)信息的收集、整理、鑒別、轉(zhuǎn)化的能力，只有當(dāng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)較高水平，才能在主動(dòng)性的學(xué)習(xí)中順利地完成學(xué)業(yè)。

3.信息素養(yǎng)教育是提升高職生創(chuàng)新能力的前提條件

創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。[3]可見(jiàn)，沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)做基礎(chǔ)就談不上創(chuàng)新。從這個(gè)意義上講，高職生的創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，需要大量的既有知識(shí)做鋪墊。沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)做基礎(chǔ)就談不上創(chuàng)新。具有信息素養(yǎng)的人才能將問(wèn)題、數(shù)據(jù)、信息等轉(zhuǎn)換為知識(shí)，并與自己的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。因此，信息素養(yǎng)作為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)高職生信息素養(yǎng)教育的有效途徑

1.學(xué)科課程與信息素養(yǎng)教育的滲透與整合

所謂的“滲透與整合”，指的是將信息素養(yǎng)的內(nèi)容消融或滲透到學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。具體的做法可以通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。[4]教師開(kāi)發(fā)與學(xué)生創(chuàng)作相結(jié)合，充分利用全球性的、可共享的信息化資源，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正地落到實(shí)處。例如，可以試著研究學(xué)習(xí)并借鑒目前在國(guó)內(nèi)中小學(xué)興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”與“慕課”這一新型教育教學(xué)形式，這一對(duì)發(fā)展高等教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐，其主要通過(guò)構(gòu)建一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”的平臺(tái)，學(xué)生依托電腦和網(wǎng)絡(luò)，自行選擇觀(guān)看事先制作好的或下載的講課視頻和相關(guān)拓展學(xué)習(xí)材料，課堂時(shí)間采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的疑惑或問(wèn)題進(jìn)行解決。該過(guò)程不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，而且對(duì)“信息化”這一概念有較深入的體認(rèn)。

2.創(chuàng)設(shè)可資源共享的信息化校園環(huán)境

隨著學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、軟件資源日趨完善，高職院?？梢誀I(yíng)造或創(chuàng)設(shè)一種良好的、具有全新溝通機(jī)制與豐富教學(xué)資源的信息化校園環(huán)境，為實(shí)施信息素養(yǎng)整合于學(xué)科課程提供物理支撐。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破空間局限的協(xié)作交流。學(xué)生每天都能在各類(lèi)課堂上感受到信息的氛圍。所謂“信息化校園環(huán)境”應(yīng)該是在所有的學(xué)科教學(xué)中、在日常管理中、在圖書(shū)館、在校園、在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落和空間，隨時(shí)隨地潛移默化。這就要設(shè)法使信息素養(yǎng)教育成為學(xué)校的主隱文化，營(yíng)造一種信息素養(yǎng)教育氛圍，加強(qiáng)高職院校整體信息環(huán)境的改善，將學(xué)生置于信息“場(chǎng)”中。[5]

3.提升教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)水平

教師隊(duì)伍自身的信息素養(yǎng)決定了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的成敗。這是信息社會(huì)對(duì)教師提出的要求。教師采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上起到了一種榜樣的作用，其身體力行地使用信息技術(shù)的行為，能對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息情感的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)功效；同時(shí)，也能全方位地培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、管理與表達(dá)能力，并在教與學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的信息甄別與評(píng)價(jià)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)與責(zé)任感。提升專(zhuān)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)能力，可以從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是認(rèn)識(shí)層面，即使教師之充分認(rèn)識(shí)到提高自身信息素養(yǎng)水平的重要性和緊迫性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法，適時(shí)更新自身的信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)以不斷地探索和創(chuàng)造新的信息化教學(xué)模式。二是能力層面，即有效地利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。高職院?？赏ㄟ^(guò)具體可行的措施抓好教師信息素養(yǎng)教育，如開(kāi)展針對(duì)教師隊(duì)伍系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，從而為提高學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證。

信息素養(yǎng)教育的核心就是以人為本，它體現(xiàn)了教育對(duì)人的全面關(guān)懷。從時(shí)間維度上它所著眼的不是學(xué)生現(xiàn)時(shí)的或?qū)?lái)一個(gè)時(shí)期的需要，而是學(xué)生終身受用的素質(zhì)養(yǎng)成；從功能維度上它所著眼的不僅是學(xué)生今后的謀生素質(zhì)，更是學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

[1] 曹小艷,柴九昌. 淺析高校課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的滲透[J]. 教育與教學(xué)研究,2010 (2):49－50.

[2] 郭向勇. 信息素養(yǎng)教程——高等職業(yè)教育必修課程[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2012.

[3] 鄧亞文. 試論信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系[J]. 河南圖書(shū)館學(xué)刊,2007 (3).

[4] 吳疆. 現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合學(xué)科課程整合方法與實(shí)踐[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[5] 余揚(yáng). 高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究——以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)為例[D]. 華中科技大學(xué),2006:47.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Analysis on Information literacy education of vocational students and employability problems

LI Jin-lian

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou,Fujian,363000, China)

According to the direction of personnel training and the concept of higher vocational education, from the angle of vocational students’ employability. Expound the basic content of information literacy, analyze the importance of vocational students’ information literacy education, and conduct the effective ways of information literacy education.

Vocational students ; Information literacy education ; Employment ability

2014－04－14

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研課題（ZZY1318）。

李金蓮（1982—），女，福建龍海人，講師，碩士，研究方向：高等教育、職業(yè)指導(dǎo)。

1673-1417（2014）02-0072-03

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0015

G718.5

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