項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

石維釗

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);培養(yǎng)計算思維;高中信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中必不可少的一部分，因此，信息技術(shù)學(xué)科的地位也逐漸提升。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，教學(xué)開始嘗試借助項目教學(xué)法，在教學(xué)的過程里設(shè)計多個學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生以分組、個人等多種形式開展項目探究，能夠讓信息技術(shù)課程更加豐富多彩，給學(xué)生帶來更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和欲望，并且在學(xué)習(xí)過程里獲得合作能力、探究能力發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生探究，教師合理引導(dǎo)

項目教學(xué)法的特點，是以項目為主線，教師作為輔助，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生進(jìn)行主動探究和學(xué)習(xí)。因此，教師在整個學(xué)習(xí)過程里起到了輔助和指導(dǎo)的作用，教師需要認(rèn)識到學(xué)生是其中的主體，不能“反客為主”。很多教師在項目資料收集、項目實施方案設(shè)計、項目探究環(huán)節(jié)、項目評價環(huán)節(jié)，都要過多干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考和分析，一味地依賴教師，最終項目的學(xué)習(xí)僅僅只是走了一個流程，照本宣科地操作，沒有從中獲得發(fā)展和鍛煉。為此，教師需要在項目教學(xué)中給出適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并且強(qiáng)調(diào)項目探究的開放性和多元化，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和觀點大膽地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，重視項目學(xué)習(xí)過程里的收獲，忽略項目的結(jié)果。

例如，在教授PPT相關(guān)知識時，筆者便設(shè)計“介紹我自己”的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將自己的性格、特點、興趣愛好、成長經(jīng)歷等制作成PPT，并且在最終根據(jù)PPT介紹自己。在學(xué)生項目學(xué)習(xí)的過程里，筆者給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里遇到問題的時候積極地提問。同時，筆者還時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，在學(xué)生探索方向出錯時給予引導(dǎo)，其他時間則要求學(xué)生自主探索。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)思維能力

項目教學(xué)法的培養(yǎng)，除了注重學(xué)生技能的提升以外，更加注重學(xué)生內(nèi)在的培養(yǎng)。在信息技術(shù)方面，信息責(zé)任感是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，眾所周知網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有學(xué)生樹立明確的信息，責(zé)任意識，來保護(hù)好我們健康的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境才能夠使得整個教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。信息責(zé)任感能夠幫助學(xué)生去自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的其他信息，并且在這個過程中，搜集一下自己所需要的文件。

比如在學(xué)習(xí)《聲音媒體的采集與制作》這一部分的內(nèi)容上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去復(fù)習(xí)一下圖片的采集與制作，然后引導(dǎo)學(xué)生去探索一下聲音是該如何采集和制作的呢？這兩者之間又有怎樣的共同點呢？給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行制作多媒體。比如教師可以借助多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖片，讓學(xué)生去感知一下常見的聲音素材獲取途徑，然后引導(dǎo)學(xué)生對成品聲音的文件進(jìn)行使用，以及原旁白的錄制，是如如何保證聲音不嘈雜的呢？在這個之前，教師可以給學(xué)生出示一幅情景圖，讓學(xué)生去感受一下如果沒有信息責(zé)任感，則可能會出現(xiàn)一些令自己后悔的事情，根據(jù)圖片進(jìn)行教育教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識然后在鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，最后培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任感。

三、構(gòu)建知識體系，促進(jìn)思維發(fā)展

教師要把各個信息內(nèi)容知識連接起來，讓學(xué)生懂得如何在新舊知識之間進(jìn)行交流。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生為信息技術(shù)專業(yè)知識構(gòu)建完整的系統(tǒng)架構(gòu)，結(jié)合基礎(chǔ)知識，使學(xué)生計算思維得到發(fā)展。

教師在課堂上講授《加密與解密》時，教師還可以在課堂上給學(xué)生登錄密碼防盜分析表，開展項目指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后填寫表格，教師可以引出數(shù)據(jù)安全、密碼的話題，教師可以在多媒體上展示數(shù)據(jù)安全性測試，讓學(xué)生窮舉搜集密碼的時間，如第5、7、9次登錄密碼。檢查每個人需要多長時間才能破譯。學(xué)生保留破譯時間段的記錄。教師也可以理解學(xué)生在操作結(jié)束時的例子：“如果登錄密碼仍然包含英文字母，解密時間會產(chǎn)生什么改變？”請討論建立安全登錄密碼的具體措施和方法。教師應(yīng)正確引導(dǎo)高中生總結(jié)建立數(shù)據(jù)信息安全防范措施，如：限制賬戶登錄頻率、短信驗證碼、指紋識別等對策。這樣，學(xué)生就會實現(xiàn)對之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識的融合，整個處理方法的思維過程就相當(dāng)于對所問問題的整合，有利于學(xué)生綜合邏輯能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計。還應(yīng)當(dāng)采用項目化教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與到自己的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計算思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)解決問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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