健康教育在五官科護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值

吳艷平

健康教育在五官科護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值

吳艷平

本文針對(duì)患者專(zhuān)業(yè)的五官科護(hù)理中健康教育的重要作用和特殊效果、對(duì)目前五官科護(hù)理健康教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了在五官科護(hù)理中引用健康教育的建議探究。

五官科；護(hù)理；健康教育；引用；探究

健康教育能力是現(xiàn)代護(hù)士所必備的能力，隨著我國(guó)護(hù)理水平的不斷提升，作為一名現(xiàn)代的護(hù)士，應(yīng)具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)水平，才能為患者提供具有獨(dú)到特色的健康教育護(hù)理服務(wù)[1]，掌握健康教育能力已成為護(hù)士所必須要承擔(dān)的責(zé)任之一。近年來(lái)，提升醫(yī)院五官科護(hù)理護(hù)士的健康教育能力已放在醫(yī)院的發(fā)展日程中。在目前的五官科臨床實(shí)驗(yàn)上，仍然有很多護(hù)理人員的健康教育能力水平較低，難以滿足患者的需求，急需系統(tǒng)地補(bǔ)充健康教育能力的相關(guān)知識(shí)。在本文中，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何在五官科護(hù)理中引用健康教育。

1 五官科護(hù)理中健康教育的基本概念以及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 五官科護(hù)理中健康教育的概念 五官科護(hù)理中健康教育的引用是指在醫(yī)院的五官科內(nèi)設(shè)立相關(guān)的計(jì)劃和組織的健康教育活動(dòng)，健康教育的核心理念是教育人們培養(yǎng)一種健康生活的意識(shí)，在人們的日常生活中養(yǎng)成優(yōu)良的健康生活模式，有效地促進(jìn)人民群眾身體健康的行為。目前主要指的是通過(guò)五官科護(hù)理人員，針對(duì)患者或健康人群開(kāi)展具有獨(dú)特護(hù)理特點(diǎn)的健康教育活動(dòng)。五官科護(hù)理中健康教育的主要方式是通過(guò)對(duì)健康信息的傳播，以及對(duì)人民群眾不良生活習(xí)慣的干預(yù)糾正，使其掌握良好的醫(yī)療保健知識(shí)，有效促進(jìn)人民群眾的身體健康。

1.2 五官科護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀 五官科護(hù)理健康教育的主力傳播者是護(hù)理人員，而醫(yī)院五官科護(hù)士的健康教育能力則是來(lái)源于其前期在護(hù)士院校的培養(yǎng)和教育。因此，在五官科護(hù)理的臨床教學(xué)之中，一定要大力加強(qiáng)對(duì)護(hù)理院校學(xué)生健康教育能力地培養(yǎng)。作為臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，五官科護(hù)理學(xué)在近幾年發(fā)生了很大的變化，以往傳統(tǒng)的方式是按醫(yī)囑執(zhí)行，而現(xiàn)在護(hù)理已發(fā)展為護(hù)士根據(jù)患者的需求應(yīng)對(duì)治療過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。護(hù)理理念已經(jīng)成為關(guān)乎患者身心健康的全方位健康護(hù)理，開(kāi)始走向面對(duì)人民群眾的服務(wù)，從而有效地提升其生命健康質(zhì)量。

2 五官科護(hù)理中健康教育效果的影響因素

2.1 護(hù)理人員的綜合素質(zhì)水平 在我國(guó)，健康教育在各所醫(yī)院普及前，醫(yī)院的護(hù)理受到了以往傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式和功能模式的影響，護(hù)士基本只是接受了中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的知識(shí)普及，護(hù)士缺乏最基本的健康教育能力的培訓(xùn)，這就引發(fā)了我國(guó)五官科護(hù)理醫(yī)護(hù)人員缺乏相關(guān)的健康教育知識(shí)水平和教育教學(xué)技能[2]。目前，我國(guó)很多的五官科護(hù)理人員仍然局限在保護(hù)患者生命，減輕患者傷痛的知識(shí)理論層面上，難以將真正的健康教育應(yīng)用于為患者服務(wù)的過(guò)程中，由于人民群眾不能隨時(shí)隨地享受全方位的健康知識(shí)服務(wù)，從而導(dǎo)致了健康教育工作達(dá)不到應(yīng)有的需求。

2.2 患者的知識(shí)文化水平 人民群眾對(duì)于醫(yī)護(hù)水平的需求也根據(jù)其自身文化知識(shí)水平而各不相同，五官科護(hù)理工作人員在進(jìn)行健康教育護(hù)理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，五官科患者對(duì)于健康知識(shí)的需求是隨著文化知識(shí)水平的不同而存在著明顯差別。學(xué)歷知識(shí)水平越高的患者，其對(duì)五官科護(hù)理人員所提供的健康教育知識(shí)掌握程度越多，對(duì)健康知識(shí)的渴求就越大，對(duì)健康的生活方式的采納程度也就越高。

2.3 患者的年齡階段 在對(duì)五官科護(hù)理引進(jìn)健康教育的工作中，也要考慮患者的年齡問(wèn)題對(duì)其接受健康教育的影響。一般來(lái)說(shuō)，患者年齡越大，對(duì)新事物（健康教育知識(shí)）的接受能力就相對(duì)比較慢，對(duì)健康教育的知識(shí)也存在一定的抵觸情緒，這就需要醫(yī)療護(hù)理人員對(duì)其給予更多的關(guān)懷和幫助。

3 如何在五官科護(hù)理中引進(jìn)健康教育

3.1 強(qiáng)化護(hù)理醫(yī)護(hù)人員的健康教育意識(shí) 為了滿足患者的需求，護(hù)士應(yīng)具備相應(yīng)的健康教育水平。在教導(dǎo)五官科護(hù)理學(xué)生的醫(yī)學(xué)護(hù)理水平，五官科教師應(yīng)教育五官科護(hù)理學(xué)生在患者治療的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)患者以及其家屬進(jìn)行健康教育。只有護(hù)理學(xué)生了解健康教育的重要性及其作用，才能在護(hù)理過(guò)程中通過(guò)健康護(hù)理教育，讓患者積極配合護(hù)理工作者的工作，指導(dǎo)患者和家屬形成良好的生活模式，從而有效提升五官科患者對(duì)醫(yī)療工作人員的信任程度，滿足患者的身心需要，使患者早日康復(fù)[3]。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓五官科護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生懂得健康教育是一項(xiàng)非常有效的治療方法。

3.2 護(hù)理醫(yī)護(hù)人員應(yīng)以患者為中心 為患者排除憂患，為患者的病情著想，是目前醫(yī)院護(hù)理中所倡導(dǎo)的護(hù)理服務(wù)意識(shí)。在平時(shí)的五官科護(hù)理知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生善于進(jìn)行換位思考，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠站在患者的角度考慮問(wèn)題，以此來(lái)加深護(hù)理學(xué)生對(duì)患者疾病的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)到患者的感受，才能夠更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最后形成知識(shí)和健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 開(kāi)展多方面的健康教育報(bào)告 針對(duì)上文提及影響五官科護(hù)理中健康教育效果的種種因素，這就要求醫(yī)院護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行有效地健康教育之前，應(yīng)根據(jù)患者所特有的情況（要結(jié)合患者自身的所有因素），對(duì)患者的需求進(jìn)行一次準(zhǔn)確的評(píng)估，然后再為患者量身定制具有針對(duì)性和保護(hù)性的健康教育活動(dòng)[4]。在本文中提到了不同知識(shí)文化水平和不同年齡階段的患者，對(duì)健康教育的接受水平受其自身的影響較大，這就要求醫(yī)院根據(jù)其自身?xiàng)l件制訂相應(yīng)的健康教育內(nèi)容。例如，對(duì)于文化知識(shí)水平較高的五官科患者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，五官科護(hù)理人員可以適當(dāng)為其講解健康教育知識(shí)，也可有效促進(jìn)患者積極配合，以增強(qiáng)患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感；對(duì)于文化知識(shí)水平相對(duì)較低和年齡大的患者來(lái)說(shuō)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)循循善誘，耐心教導(dǎo)，并盡量簡(jiǎn)化健康教育的知識(shí)，并列舉出相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行印證，增強(qiáng)其對(duì)健康教育的知識(shí)理解水平。

總之，隨著人民群眾生活水平的日益提升，人民群眾對(duì)醫(yī)療護(hù)理水平的要求也不斷提升，作為一名護(hù)理人員，為了滿足人民群眾的需求，一定要掌握相關(guān)的健康教育能力。

[1] 崔艷,郭明賢,張敘曼,等.軍校大專(zhuān)護(hù)生健康教育意識(shí)、知識(shí)的調(diào)查分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代護(hù)理,2013,12(2):186-186.

[2] 劉蘭芳,鄧玉蘭.臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康教育能力調(diào)查及對(duì)策[J].現(xiàn)代護(hù)理,2012,12(12):1163-1164.

[3] 彭清英.護(hù)生實(shí)習(xí)期間健康教育能力的培養(yǎng)[J].實(shí)用護(hù)理雜志, 2011,17(8):58-59.

[4] 趙鋒,安亞云.在臨床實(shí)習(xí)中培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力[J].中華護(hù)理雜志,2012,37(10):758-760.

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