工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探究

潘志

【摘 要】目前，高職院校的在課程改革方面的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目就是課程項(xiàng)目化教學(xué)，這是一項(xiàng)提高和培養(yǎng)高職院校學(xué)生素養(yǎng)和職業(yè)能力的必要措施。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的同時(shí)，社會(huì)需求的變更頻率也是逐年加大。在這種大的社會(huì)背景下，工廠供電課程的教學(xué)改革就成為工廠供電行業(yè)發(fā)展形勢的必然趨勢。本文就以工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀著手，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行研究、分析及探討，已達(dá)到提高學(xué)生在遇到實(shí)際問題中的處理能力。

【關(guān)鍵詞】工廠供電課程；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

各大高校的電氣自動(dòng)化專業(yè)具有核心地位的一門專業(yè)課程是《工廠供電》。這門課程是讓學(xué)生在有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Ρ緦I(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐并且能夠綜合運(yùn)用的占有一定主導(dǎo)地位的課程。為了能使學(xué)生將來能夠迅速的對(duì)崗位工作進(jìn)行適應(yīng)，并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們有必要對(duì)工廠供電課程進(jìn)行有益探究。

1.工廠供電課程改革前存在的問題及狀況

1.1課程改革前的教學(xué)效果和方法

課程改革前教師主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教師進(jìn)行授課和理論指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)并且分段采用實(shí)訓(xùn)裝置讓學(xué)生對(duì)其原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？傮w教學(xué)模式就是首先是老師進(jìn)行示范然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，按照先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行分步教學(xué)。在這種教學(xué)模式下就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較偏向理論研究，雖然知識(shí)面看似比較寬泛，但是課程講授中學(xué)習(xí)氛圍不濃厚且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較差。

1.2過去的課程教學(xué)方法存在的問題

在過去的工廠供電課程教學(xué)中主要出現(xiàn)幾種比較突出的問題，首先是平時(shí)所講的理論知識(shí)沒有與工作崗位的實(shí)際要求相對(duì)應(yīng)。然后就是雖然在理論課程之后有時(shí)間訓(xùn)練的內(nèi)容，但并沒有對(duì)工作崗位實(shí)際的實(shí)際技能需求進(jìn)行合理的安排。最后就是教學(xué)過程中對(duì)于理論和實(shí)踐相分離的這一教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的真正理解運(yùn)用起到阻礙的作用。

2.工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的方案探討

運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式授課，是一項(xiàng)以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，以工作任務(wù)來引導(dǎo)并且還能與考取職業(yè)資格證書相結(jié)合的有效的教學(xué)模式，這樣可以到達(dá)對(duì)學(xué)生潛質(zhì)和成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣等目的。

2.1教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題

在工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中需要注意的幾個(gè)問題是：第一，在對(duì)該課程進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻以學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)來對(duì)授課方法及內(nèi)容進(jìn)行合理安排；第二，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行制定時(shí)，要以立足社會(huì)，以滿足社會(huì)對(duì)工廠供電這塊理論需要為度，不要對(duì)最新的相關(guān)設(shè)備信息知識(shí)和科技知識(shí)進(jìn)行盲目跟風(fēng)，而避免導(dǎo)致學(xué)生一無所用，學(xué)而無用的局面出現(xiàn)。第三，要對(duì)工廠供電課程改革中新增的概念進(jìn)行詳細(xì)論述，并對(duì)相應(yīng)增加的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第四，要對(duì)新增相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性進(jìn)行重視，使學(xué)生能夠更好的去創(chuàng)新及更好的對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行理解。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法大體相同，它們都在一種項(xiàng)目里融和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、籌劃、實(shí)施及檢驗(yàn)并且做出最后評(píng)價(jià)的完成過程中，既可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高效合理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且使自己的小組合作能力及實(shí)踐能力達(dá)到有效鍛煉。具體的來說項(xiàng)目教學(xué)法首先要明確該項(xiàng)目的總體任務(wù)；然后對(duì)該任務(wù)制定相關(guān)計(jì)劃并且實(shí)施計(jì)劃；最后要對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行反思并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的檢查評(píng)估。

2.3模塊教學(xué)及三段式教學(xué)模式的改革應(yīng)用

在對(duì)工廠供電課程進(jìn)行分段式教學(xué)的授課模式中，模塊教學(xué)和三段式教學(xué)方式都進(jìn)行了完美體現(xiàn)。

具體來說，三段式教學(xué)它主要將學(xué)生從課程進(jìn)程的開始到學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后實(shí)踐這個(gè)過程分為三個(gè)教學(xué)段進(jìn)行授課。其中，第一部分，是對(duì)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行加強(qiáng)和完善，這個(gè)階段里教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)素養(yǎng)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，具體問題具體分析，按照該課程教學(xué)要求和目的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃的自主預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生分析歸納知識(shí)的能力得到很大提高，還可以拓寬視野和擴(kuò)大閱讀量。第二部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在這個(gè)部分要對(duì)學(xué)生具體情況和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選取不同的教學(xué)方法來提起學(xué)生的興趣和注意力。第三部分需要在現(xiàn)場教學(xué)部分盡可能多的進(jìn)行授課指導(dǎo)。在盡可能多的生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)原有理論知識(shí)的理解力。

模塊化教學(xué)模式按照教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、師資模塊及教學(xué)檢驗(yàn)四個(gè)部分進(jìn)行劃分：第一部分是知識(shí)模塊化，在工廠供電課程基礎(chǔ)教學(xué)原則上開發(fā)模塊化教程明確的將教材分為幾個(gè)模塊，將實(shí)踐過程中遇到的問題與教材的理論知識(shí)緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生對(duì)變電的日常維護(hù)操作與運(yùn)行能力進(jìn)行牢固掌握。還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用投影儀和多媒體等教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ε潆娤到y(tǒng)的維護(hù)、運(yùn)行和操作重點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握。每個(gè)教學(xué)過程在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要對(duì)本專業(yè)所涉及到其他領(lǐng)域的新材料、新工藝及新技術(shù)等的發(fā)展趨勢進(jìn)行關(guān)注。并且對(duì)于教師來說還要對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。第二部分是教學(xué)模塊化，教學(xué)在這個(gè)部分的應(yīng)用需要與知識(shí)模塊化相呼應(yīng)，每個(gè)部分的內(nèi)容運(yùn)用與之相適宜的教課方式進(jìn)行授課。

2.4專題討論教學(xué)法的具體運(yùn)用

專題討論教學(xué)法的教學(xué)模式主要通過分組辯論及討論的方式來開展，比較注重教師和學(xué)生還有學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，還可以在相互溝通中逐漸對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握了解。討論式教學(xué)法在運(yùn)用過程中主要話語權(quán)是在學(xué)生那里，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能對(duì)學(xué)生自主思考及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

3.結(jié)語

課程的項(xiàng)目化改革是高職及本科院校教學(xué)改革的方向，每一門課程都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的方式和方法。工廠供電課程是所有的專業(yè)課程中比較重要的一門課程。每個(gè)高校對(duì)于工廠供電課程自身實(shí)踐和理論相結(jié)合的特質(zhì)都需要和社會(huì)中相應(yīng)企業(yè)對(duì)于供電系統(tǒng)的實(shí)踐需求相結(jié)合，同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新完善、對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以及對(duì)教學(xué)方法和方式的優(yōu)化改良都是非常必要的。雖然在工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)改革后已經(jīng)初見成效，但是還有很多問題有待我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q比如：對(duì)社會(huì)實(shí)踐崗位不能夠詳細(xì)的進(jìn)行了解，項(xiàng)目覆蓋面不能進(jìn)行全面的設(shè)置；在實(shí)踐學(xué)習(xí)中相應(yīng)數(shù)量和種類比較少，沒

能達(dá)到實(shí)訓(xùn)中技術(shù)訓(xùn)練這塊的要求等問題。項(xiàng)目改革后的新教法比較重視技能操作，將項(xiàng)目作為主要線索貫穿整個(gè)課程安排，以任務(wù)出發(fā)對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)進(jìn)行推動(dòng)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李麗.高職工廠供電課程項(xiàng)目化教學(xué)改革初探.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（11）.

[2]向才輝.工廠供電.課題項(xiàng)目化教學(xué)的探討.新課程研究（職業(yè)教育），2010（2）.