低年級(jí)趣味課堂初探
——淺談如何讓低年級(jí)課堂更有效

張喜萍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

【快樂課堂】

低年級(jí)趣味課堂初探
——淺談如何讓低年級(jí)課堂更有效

張喜萍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

我們都說，一堂課的成功與否，很大程度取決于學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與其中。低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果40分鐘的課堂枯燥而乏味，學(xué)生是不可能主動(dòng)參與其中的。因此在低年級(jí)語文課堂上，要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，使課堂更有效，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

趣味課堂；有效課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，他們的熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。因此，作為低年級(jí)教師，我們應(yīng)運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，因“趣”利導(dǎo)，積極地把學(xué)生潛在的興趣挖掘出來，使他們自愿地、充滿愉悅地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，讓我們的課堂更有趣，讓我們的教學(xué)更有效！下文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫尩湍昙?jí)課堂充滿趣味性。

一、課堂導(dǎo)入趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開始是成功的一半。在40分鐘的課堂教學(xué)中，要非常注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)。比如：蘇教版語文第三冊中的韻文《識(shí)字2》，里面的12個(gè)詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有一定的時(shí)代氣息。由于天安門廣場離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，國慶大典的盛大場面更是難以見到。因此，開課伊始，筆者把聲像俱備的視頻引進(jìn)課堂，請學(xué)生先觀看幾段天安門廣場歡度國慶的視頻，借助媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)了首都天安門廣場國慶盛典的恢弘場面：城樓上，正在主持開國大典的毛澤東主席；廣場中，認(rèn)真檢閱海陸空三軍的江澤明爺爺，威武雄壯的海陸空三軍；還有那載歌載舞、不想回家的人們，都深深地吸引著學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的心靈。再比如：一年級(jí)的小朋友都非常喜歡表現(xiàn)，針對(duì)他們爭強(qiáng)好勝的心理，在教《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，采用了猜謎語的方式導(dǎo)入，出示三個(gè)有趣的謎面讓學(xué)生分別猜出課文中的三種動(dòng)物，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、課堂朗讀趣味性，幫助學(xué)生感悟文本

古人云：書讀百遍，其義自見。朗讀是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。它作為一種有聲的語言藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡嬉戲、玩耍，單純朗讀很難讓兒童接受。因此，在低年級(jí)語文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入，喚起學(xué)生心中朗讀的激情。根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式，根據(jù)不同的要求選擇不同的訓(xùn)練形式。不論哪種方式的讀，都應(yīng)該讓學(xué)生興趣盎然地讀，樂此不疲地讀，信心十足地讀。讀得有趣，讀出味道，讀出光彩，讀出對(duì)文本的感悟。蘇教版第三冊中有一篇閱讀課文《云房子》。它用清新、活潑、生動(dòng)的文字描繪了雨后天空的美麗景色。在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受雨后天空云朵的千姿百態(tài)，筆者采用了多種辦法激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀。如：當(dāng)學(xué)生無法感受第一種大冬瓜那樣的云房子的可愛，就發(fā)揮了教師范讀的作用，把一邊讀一邊想象畫面的讀書方法滲透其中，然后請小朋友也學(xué)著老師的樣子讀一讀，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了“一邊讀一邊想”的讀書方法。再比如：第三種云房子又高又大，就緊扣這里云房子特點(diǎn)的詞“高”和“大”，用形象的板畫和教師充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)孩子們讀好書的愿望，讓孩子們在一次又一次的朗讀實(shí)踐中讀出畫面，體驗(yàn)成功，獲得方法。讀好書除了“一邊讀一邊想象畫面”之外，還可以“抓住句子中的重點(diǎn)詞”來讀。最后一種云房子是一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀，課上為了讓學(xué)生能形象地感知，筆者把課前準(zhǔn)備的小麻雀圖貼到了黑板上，請孩子們畫一畫這小得一點(diǎn)點(diǎn)的云房子。小朋友們個(gè)個(gè)興趣盎然，畫得開心，學(xué)得快樂，讀得到位。

三、課堂識(shí)字趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，筆者在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了效率。如：在教學(xué)“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，筆者按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)！再比如“喝”和“渴”這兩個(gè)字學(xué)生最容易混淆，就故意把“喝”字左邊的“口字旁”用紅粉筆改成了一張紅紅的大嘴巴，然后告訴孩子這位漂亮的姐姐用她的嘴巴在“喝”水。再把“渴”字左邊的“三點(diǎn)水”改成三滴水，傷心地說這兒只有三滴水了，真不解渴，我還是“渴”極了！從此，學(xué)生再也不會(huì)把這兩個(gè)字寫錯(cuò)了！

四、課堂作業(yè)趣味性，引起學(xué)生練習(xí)欲望

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，精心合理地布置課堂作業(yè)是必要的。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡及身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特征，筆者布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，努力突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，消除簡單重復(fù)的弊端，改以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣，用趣味作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很好地提高了教學(xué)的有效性。如：教完《真想變成大大的荷葉》一課后，以“作業(yè)超市”的形式讓學(xué)生徜徉超市，自選作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，熱情很高；很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)完古詩《鵝》，就讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，就讓學(xué)生模仿課文也當(dāng)一回詩人，寫一首《城里孩子》，這樣的作業(yè)大大喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)語文了。

總之，低年級(jí)的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展都極為有益。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們每一位低年級(jí)語文教師必須注重的問題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才會(huì)相對(duì)輕松，我們的語文課堂才會(huì)變得更精彩！更有效！

G622.41

A

1674-9324（2014）40-0238-02