學(xué)校保護(hù)：“好媽媽”呵護(hù)留守兒童成長(zhǎng)

文/江蘇阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部

學(xué)校保護(hù)：“好媽媽”呵護(hù)留守兒童成長(zhǎng)

文/江蘇阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部

小學(xué)生撿到大筆現(xiàn)金，沒(méi)有交給自己的父母，而交給自己的“好媽媽”。原來(lái)，這“好媽媽”是學(xué)校為照管他的老師。

江蘇阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽(yáng)路校區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部。近年來(lái)，在校學(xué)生中留守兒童逐年遞增，現(xiàn)已接近200人。這一群體普遍存在著“生活缺人照應(yīng)，行為缺人管教，學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)”的狀況。為破解留守兒童管護(hù)中的“3缺”問(wèn)題，學(xué)校提出“好媽媽”信箱幫教構(gòu)想，并在全校嘗試實(shí)施 。

具體做法是，在各班掛起一個(gè)名為“好媽媽”的信箱，并在該班的任課老師中選聘1位或多位“好媽媽”，負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)本班的留守兒童?！昂脣寢尅泵恐芏ㄆ诓殚喠羰貎和瘉?lái)信，然后通過(guò)適時(shí)回信、個(gè)別交流、定期家訪、心理輔導(dǎo)、親情活動(dòng)等形式，對(duì)其在心理、學(xué)習(xí)、生活上給予關(guān)照。

幾年來(lái)，學(xué)校校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師邊實(shí)踐邊總結(jié)得失，形成較為成熟的好“媽媽”信箱關(guān)愛(ài)體系。首先是建立檔案，讓留守兒童一個(gè)不“少”。學(xué)期初，由“好媽媽”對(duì)本班留守兒童進(jìn)行摸底建檔，做到“3知曉”，即知曉留守兒童基本情況，知曉監(jiān)護(hù)人實(shí)際情況，知曉父母去向情況。同時(shí)開(kāi)通“一對(duì)一”關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

其次是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓留守兒童一個(gè)不“孤”。通過(guò)開(kāi)展“3個(gè)1”交流活動(dòng)、“4個(gè)1”親近活動(dòng)，組織系列團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和愛(ài)心幫扶活動(dòng)，讓留守兒童融入班級(jí)不再孤單。

再次完善機(jī)制，讓“好媽媽”一個(gè)不“遜”。對(duì)“好媽媽”的培養(yǎng)，建立了“5個(gè)1”工作機(jī)制，即“每人1張親情聯(lián)絡(luò)卡，每天1次檢查指導(dǎo)，每周1次交流溝通，每月1次登門(mén)家訪，每人1本成長(zhǎng)記錄”，并定期和不定期地檢查、指導(dǎo)和考核，工作情況納入績(jī)效考核加分指標(biāo)。定期開(kāi)辦“好媽媽”培訓(xùn)班，提升“好媽媽”的服務(wù)熱情和服務(wù)技能。