文/王斌
畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)利大于弊
文/王斌
當(dāng)前,越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇延續(xù)“中國(guó)合伙人”的夢(mèng)想。對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的利弊分析,我們的觀點(diǎn)建立在將大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)行為視作高等教育的一種延伸。從長(zhǎng)期的育人和反哺社會(huì)效果來(lái)看,是利大于弊的。
從育人效果層面來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是滲透在大學(xué)畢業(yè)生生活中的一種思維方式和行為模式,畢業(yè)后直接投身創(chuàng)業(yè)是高等教育的一種延續(xù),有利于大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新精神、克服浮躁情緒、培養(yǎng)受挫能力。
創(chuàng)業(yè)是一種綜合的資源管理行為,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者投身社會(huì),接觸大量的社會(huì)關(guān)系和陌生資源。大學(xué)畢業(yè)生正值青壯年,身體里勃發(fā)著干一番事業(yè)的沖勁和向往。這種青春激情伴隨著不知天高地厚的狂妄和初出茅廬的銳氣,通過(guò)創(chuàng)業(yè)行為的歷練,能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生脫掉“皇帝的新衣”,讓他們更真實(shí)地去觸碰這個(gè)社會(huì)。
同時(shí),創(chuàng)業(yè)行為能夠不斷激發(fā)和鞏固大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新思維。歷史上,大學(xué)生有著創(chuàng)新的傳統(tǒng),幾乎每次社會(huì)新事物出現(xiàn),都是由他們首先接觸參與、倡導(dǎo)發(fā)起。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)的是開(kāi)創(chuàng)性?,F(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境下,受眾群體需求日益向獨(dú)特性和個(gè)性化轉(zhuǎn)化。大學(xué)畢業(yè)生為創(chuàng)辦企業(yè)迫于生存壓力需要不斷接觸新事物,從而精準(zhǔn)撲捉受眾者的心理。這讓他們?cè)诿撾x大學(xué)校園的系統(tǒng)培養(yǎng)方案后,仍能保持創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
從反哺社會(huì)效果層面來(lái)說(shuō),大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)群體是社會(huì)和高校層面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和幫扶體系建設(shè)的生動(dòng)實(shí)例,有助于完善教育體系、推動(dòng)社會(huì)服務(wù)水平提升;另一方面,大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為有利于解決民生之本的就業(yè)問(wèn)題。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”,和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位。目前高校體系下的創(chuàng)業(yè)教育集中在第一課堂的理論授課,但創(chuàng)業(yè)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,需要實(shí)戰(zhàn)型的指導(dǎo)。于是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者作為一項(xiàng)很重要的資源被引進(jìn)了教育體系,如在四川大學(xué)團(tuán)委的工作體系中很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型被請(qǐng)進(jìn)校園,和在校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“零接觸”,幫助他們找到啟動(dòng)資金,為他們提供實(shí)踐平臺(tái),助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)“從創(chuàng)賽走向創(chuàng)業(yè)”的整體孵化。
創(chuàng)業(yè)本身就是一種職業(yè),屬于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者特有的青春激情和號(hào)召力可以感染帶動(dòng)更多大學(xué)生加入他們,走向就業(yè)崗位。
(作者系四川大學(xué)團(tuán)委書記)