談高師聲樂教學(xué)的教學(xué)反思

劉友軍 （湖南幼兒師范高等專科學(xué)校 415000）

聲樂藝術(shù)的教學(xué)是一門實踐的藝術(shù)。這門藝術(shù)可以自學(xué)成才，但需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗教師，在長期課堂教學(xué)中的進行指導(dǎo)學(xué)生才能得到提高。它需要教師有敏銳的耳朵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進行判斷，那么這些都要有教師經(jīng)常反思才能獲得。那么如何做到呢？

一、課堂教學(xué)前反思——了解個性，探究學(xué)情，此時無聲勝有聲

課堂前反思是教師根據(jù)學(xué)生的嗓音特點、聲部狀態(tài)、和共鳴氣息等一系列已有的具體情況，對教學(xué)思路的設(shè)計，運用什么樣的教學(xué)方法。具體的來說，采用哪些具體的練聲曲，或許是哪些母音訓(xùn)練已有教學(xué)手段，在課堂教學(xué)前反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，它具有教學(xué)的前瞻性，能夠有效地提高教師教學(xué)預(yù)知能力和分析解決問題的能力。

根據(jù)對一些成功的聲樂教育家，如周小燕、沈湘的教學(xué)分析，他們在教學(xué)中就調(diào)動了教師和學(xué)生雙方的積極性和互動性，在授課前，就充分估計和分析學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時精心的設(shè)計教學(xué)預(yù)案，如沈湘對迪弟拜耳的的訓(xùn)練，周小燕對廖昌永的訓(xùn)練，廖昌永開始自己認(rèn)為自己是男高音，而周小燕對他事先進行了充分的了解再接合課堂中的教學(xué)，認(rèn)為廖昌永是一個男中音，現(xiàn)在廖昌永是世界著名的男中音。如果事先不經(jīng)過一種預(yù)測、反思、辨別，而按男高音訓(xùn)練，也許就不能成就一位優(yōu)秀的廖昌永。在周小燕的課堂教學(xué)中煥發(fā)出了生命激情，激發(fā)生命潛力，實現(xiàn)了師生良好互動、教學(xué)相長。因此，教學(xué)前我經(jīng)常反思，學(xué)生對作品背景了解嗎？表達的思想感情了解嗎等等。比如在我教授的《教我如何不想它》時，由于這首歌曲所表達的內(nèi)容距離學(xué)生的生活時代太久，對于“90”后更是一片空白，因此，要求對歌曲的創(chuàng)作背景有一定的介紹，它反映的是“五四”時代的青年反對封建禮教，要求個性解放，執(zhí)著追求純真愛情的熱情，詞作者劉半農(nóng)先生寫這首歌詞時正旅居英國，歌詞包含了對祖國和舊交的思念。再拿出五分鐘時間播放這首作品的音頻，讓學(xué)生對這首作品有一個比較清楚的了解。起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用。

二、課堂教學(xué)中反思——感知個體，關(guān)注生成，心有靈犀一點通

課堂教學(xué)中反思是及時、自動地在教學(xué)行動過程中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，如采用五個母音發(fā)音轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時，學(xué)生的發(fā)聲情況，發(fā)音是否做到了位置統(tǒng)一，氣息是否跟得上，氣息保持住了沒有等以捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳的過程。教學(xué)中的反思其實就是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。這種教學(xué)能保證教學(xué)有質(zhì)有效地進行。

如對于新學(xué)者，特別是一些以器樂為主專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，他們的基礎(chǔ)差，剛進校幾乎都是大白嗓。這時我用哼鳴練習(xí)和“u”母音進行訓(xùn)練等。用哼鳴練習(xí)讓他們尋找鼻咽腔共鳴，讓聲音豎起來。有些同學(xué)做得還好，但是有些同學(xué)提出異議說：“老師，這是鼻腔共鳴嗎？這分明是鼻音嘛？那鼻腔共鳴和鼻音是一回事嗎？他們又有什么區(qū)別呢?”面對這樣的教學(xué)意外，我肯定了同學(xué)們這種學(xué)習(xí)精神：要善于提問，敢于質(zhì)疑。我首先讓同學(xué)們自己討論，提問在音色上它們有什么不同，在共鳴的位置上有什么不同。然后提出糾正方法，讓同學(xué)們試著張開口哼鳴。如果閉口和張口音色不變，那么你的哼鳴就是正確的。在教“u”母音訓(xùn)練時，我采用《花非花》歌曲訓(xùn)練，因為歌曲中有“霧，飛，去，處等“u”母音的發(fā)聲，一般初學(xué)者對這首歌曲唱得比較好，但幾節(jié)課后有的同學(xué)把“u”母音唱在喉嚨里，聲音出不來，這時，教師就要有敏銳的耳朵去辨別，這時教師要課堂上反思，迅速改變方法，唱“I”母音，把聲音豎起來，采用歌曲《紅豆詞》，其中第一句“滴不盡相思血淚拋紅豆》的“滴”字，對于初學(xué)者很好發(fā)聲，聲音也豎起來了。

由此可見，善于反思、經(jīng)驗豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學(xué)資源進行利用，產(chǎn)生意想不到、預(yù)料不到的教學(xué)效果，改變以往固步自封、千人一面的課堂面貌。因此 ，在教學(xué)過程中要經(jīng)常進行反思，捕捉教學(xué)靈感，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

三、課堂教學(xué)后反思——汲取智慧，完善自我，走出定勢天地寬

教學(xué)后反思是通過教師對自我課堂教學(xué)效果的評價和以“期望→結(jié)果”為流程的整個課堂教學(xué)過程系統(tǒng)的思考和分析。

總的來說，教學(xué)反思的應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.思所得，發(fā)揮長處，突破定勢

作為一名聲樂教師，每堂教學(xué)總有自己滿意的地方，也是經(jīng)驗積累之處。有的是教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)效果，或是教學(xué)過程中出現(xiàn)的智慧火花，或是教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。無論是何處收獲，課后應(yīng)該及時的反思整理，做好課堂總結(jié)和筆記。這樣日積月累、持之以恒，供今后教學(xué)中使用，特別是聲樂教學(xué)遇到的學(xué)生是千差萬別，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，最好是每個學(xué)生建立一個的教學(xué)檔案，供以后上學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改造、完善，推陳出新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。如我撰寫的《聲樂集體課訓(xùn)練的“七”字標(biāo)準(zhǔn)》就是課堂教學(xué)后的反思。發(fā)表在《教師》雜志。

2.思所失，總結(jié)教訓(xùn)，完善課堂

一堂聲樂課，由于其特殊性，事先想得再多，課前備課如何充分，都不可能預(yù)先掌握課堂上出現(xiàn)的各種情況。因為歌曲發(fā)聲隨時受到氣息、情緒、感覺的影響，學(xué)生隨時出現(xiàn)這樣那樣的問題，就如像有些老師所說，教聲樂就像工人師傅修自行車一樣，每輛自行車都有不可預(yù)知性，每輛自行車都有不同的毛病。關(guān)鍵是把課堂上出現(xiàn)的問題，有的是解決了的，有的是課堂上沒有解決的。如共鳴，真假聲結(jié)合等問題。課后對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思探究。日后再在課堂上進行完善，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失，既是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3.思創(chuàng)新，推陳出新，追求完美

一堂聲樂教學(xué)課后，事后教師應(yīng)靜下心來沉思：在教學(xué)過程中摸索出了哪些規(guī)律，得到了哪些感悟。記好自己聲樂教學(xué)筆記，養(yǎng)成記錄聲樂教學(xué)筆記的習(xí)慣。像中央音樂學(xué)院王福增教授一樣。特別是解決學(xué)生問題上有哪些創(chuàng)新，采用了哪些手段。像我在解決民族唱法學(xué)生在高音“喊”、“擠”的問題上，我教他們一些美聲的發(fā)聲方法，加強打開喉嚨，放下喉頭，氣沉丹田訓(xùn)練。用多唱一些“五四”以來的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲來解決他們的發(fā)聲問題。特別是為自己下一年的教學(xué)提供了極好的幫助。避免再走彎路，從而提高自己的教學(xué)能力和科研水平。

總之，教學(xué)反思是我們每個教師教學(xué)中不可缺少的一部分，而又時常被老師忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它就在我們的身邊，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點滴小事上，一節(jié)課、一個教學(xué)片段，乃至一個教學(xué)行為、一句評價、一個眼神都值得我們?nèi)シ此迹龅剿贾薪?、教中思，這有助于教師日后提高教學(xué)和科研水平。