高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

顏 焱 （山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院 山東濟南 250103）

高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

顏 焱 （山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院 山東濟南 250103）

高校舞蹈教學(xué)是一種與實際接軌較為密切的學(xué)習(xí)活動。在舞蹈教學(xué)中學(xué)生的適應(yīng)性如何，決定了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的天賦秉性、喜好等都學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性都有著重要的影響。本文結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗對高校舞蹈教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為進行研究，并就如何根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性提高舞蹈教學(xué)提自己的看法和見解。

舞蹈教學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性

舞蹈和音樂是人類天然的藝術(shù)，舞蹈是人類最早的藝術(shù)之一，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是由于各種條件的限制，尤其是新中國初期將其劃歸資產(chǎn)階級之情調(diào)，因此沒有能夠得到很好的發(fā)展。隨著我國社會改設(shè)開展，舞蹈教育也迅速發(fā)展并成為高校教育的一個重要組成部分。

隨著我國教育改革的深入開展，國家先后制定了一系列的文件政策作為教育改革實施的指導(dǎo)文件。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為我國教育改革的發(fā)展指明了方向。認(rèn)為提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正能夠獲得知識。這也高等教育工作指明了工作的方向。

舞蹈教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)有很大不同，在舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生互動的共同體，教師不僅要交給學(xué)生舞蹈知識，同時還要給學(xué)生做出明確的示范動作。因為舞蹈的模仿和學(xué)習(xí)，還和學(xué)生的適應(yīng)性有很大的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是以皮亞杰的學(xué)說為基礎(chǔ)。適應(yīng)性是指個體在社會組織系統(tǒng)、群體或文化經(jīng)濟因素的變化中，其生存功能、發(fā)展和目標(biāo)的實現(xiàn)相應(yīng)地變化的能力。這是一種比較常規(guī)的認(rèn)識，除此之外不同的學(xué)者也有自己的認(rèn)知。就個人而言，我認(rèn)為適應(yīng)性是學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的體現(xiàn)。舞蹈教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是針對現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中存在的一些教學(xué)問題提出來。

我國舞蹈教學(xué)中存在的最主要問題是在舞蹈教學(xué)注重的是舞蹈技術(shù)和舞蹈動作的示范與模范，而對教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)則很少關(guān)注。換言之學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心狀態(tài)是否適應(yīng)教學(xué)需要往往被我們所忽略?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，需要我們在舞蹈教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性以提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

研究表明，舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究已經(jīng)成為高校舞蹈教學(xué)的一個重點。但是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究還存在一定的不足。就已有的研究而言，對影響舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素還是達成了一定的共識。影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素從大的方面可以分為內(nèi)部因素和外部因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)部因素包括學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個體差異、學(xué)習(xí)動機等。從內(nèi)部因素的構(gòu)成來說，我們可以看出不同的個體其內(nèi)部因素各不相同。在學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性內(nèi)部因素而言，學(xué)習(xí)認(rèn)知無疑是最重要的。學(xué)習(xí)認(rèn)知也是在長期學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的因素。外部環(huán)境主要有學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。自學(xué)生步入幼稚園起到踏入社會，就外部因素來說，學(xué)校環(huán)境無疑是最主要的也是最重要的。學(xué)校的教育理念、教學(xué)理念無疑都對學(xué)生有著重要的影響。在學(xué)校因素中教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都對學(xué)生有著直接的重要的影響。師生之間的教學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素中最為重要的一個環(huán)節(jié)。綜合以上分析，我們要想對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究就要從以上幾個方面進行綜合性分析。

結(jié)合已有研究和個人經(jīng)驗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究中，我們首先要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐及最終成效有著直接的影響。我們甚至可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響乃至決定了學(xué)習(xí)效果。一般而言學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)性越好，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果乃至學(xué)習(xí)積極性和主動性越好。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境方面也是如此，經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果越好學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性就會越強。同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，我們還要注意學(xué)生的身心健康。身心健康是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，身心越健為學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供了基本的保障。

學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性因人而異，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是不同的。一般而言，在舞蹈教學(xué)中，從整體來分析女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性要強于男生。女生的長處體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境方面。從學(xué)習(xí)環(huán)境方面來分析，男生和女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是不同的，甚至有著明顯的差異。在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中，女生處理學(xué)生之間的關(guān)系要強于男生。但是男生內(nèi)部之間的一致性程度又要高于女生。

從學(xué)生學(xué)習(xí)年限來說，不同年級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是不同的。一般而言，一年級學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性從總體上要好于二年級。在舞蹈學(xué)生中，甚至出現(xiàn)了這樣一種趨勢，即年級越高其學(xué)習(xí)適應(yīng)性越低。這種趨勢的出現(xiàn)固然和學(xué)生自身又很大的關(guān)系，更和學(xué)校的教育教學(xué)理念和方式有關(guān)系。這就要求我們在教學(xué)中要針對不同年級采取不同的方式，以適應(yīng)學(xué)生的需要。

當(dāng)然影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素還有很多，囿于篇幅的限制，我不能一一展開探討。但是，舞蹈教學(xué)中我們一定要記住一點就是，學(xué)生是鮮活的豐富的個體，其在學(xué)習(xí)中基于內(nèi)部自身因素和外部環(huán)境因素，其適應(yīng)性也是動態(tài)的變化的過程。在教學(xué)活動中，我們針對學(xué)生的自身狀況進行具體分析，然后采取合適授課模式。

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