近年來(lái)海外華文教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)

劉 華 程浩兵

(暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語(yǔ)研究中心 廣州 510610)

近年來(lái)海外華文教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)

劉 華 程浩兵

(暨南大學(xué)華文學(xué)院/海外華語(yǔ)研究中心 廣州 510610)

海外華文教育;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì)

本文主要介紹了近年來(lái)海外華文教育的基本情況，重點(diǎn)介紹了幾個(gè)代表性國(guó)家華文教育的情況，討論了海外華文教育所面臨的主要問(wèn)題，分析了未來(lái)海外華文教育的發(fā)展趨勢(shì)。

華文教育是面向廣大華僑華人，尤其是華裔青少年這一龐大特殊群體開(kāi)展的學(xué)習(xí)華文、傳承中華文化、保持民族性的“留根工程”和“希望工程”，是延續(xù)海外華僑華人中華民族之根、中華文化之魂的基礎(chǔ)性工程。華文教育關(guān)系到海外華人社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及和諧華人社會(huì)的構(gòu)建［1］。近年來(lái)，隨著中國(guó)政治地位的不斷提高和經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”、“中華文化熱”持續(xù)升溫，海外華僑華人對(duì)華文教育的需求迅速增長(zhǎng)，華僑華人學(xué)習(xí)華文和中華文化的熱情空前高漲，海外華文教育出現(xiàn)了喜人的局面。國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室副主任馬儒沛表示，目前，華文教育正處于歷史上的最好時(shí)期［2］。

一 近年來(lái)海外華文教育現(xiàn)狀概述

華文教育作為海外基礎(chǔ)最雄厚、范圍最廣泛、教育最規(guī)范的中國(guó)語(yǔ)言文化教育體系的重要部分之一，對(duì)幫助海外華僑華人學(xué)習(xí)華文，了解中華文化，自覺(jué)擔(dān)任中外文化交流合作的促進(jìn)者，效果最為有效。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，華文的實(shí)用性?xún)r(jià)值日益凸顯，海外華文教育在當(dāng)下有非常好的發(fā)展，而且形勢(shì)越來(lái)越好?，F(xiàn)將近年來(lái)的基本情況簡(jiǎn)要介紹如下。

1.全面普及與重點(diǎn)扶持相結(jié)合

首先，就全世界華文教育普及的廣度而言，據(jù)了解，目前有5000萬(wàn)華僑華人遍布在海外170多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，各國(guó)的華僑華人為了留住中華民族的根、中華傳統(tǒng)文化的魂和對(duì)祖 (籍)國(guó)的情，創(chuàng)辦了不同形式的華文學(xué)校。目前，全世界已建設(shè)有約2萬(wàn)所華文學(xué)校，數(shù)百萬(wàn)華裔學(xué)生正在校接受華文教育［3］。華文教材的發(fā)行區(qū)域覆蓋了50多個(gè)華僑華人聚居國(guó)。

其次，就推廣華文教育的方法而言，相關(guān)部門(mén)采用抓重點(diǎn)、樹(shù)榜樣、加強(qiáng)扶持的方法，較有代表性的例子就是海外華文教育示范學(xué)校的評(píng)選。這項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)主要由國(guó)務(wù)院僑辦和中國(guó)海外交流協(xié)會(huì)主辦，目的在于樹(shù)立示范學(xué)校的榜樣作用，從而帶動(dòng)其他華校的快速進(jìn)步，促進(jìn)所在國(guó)家和地區(qū)的華文教育發(fā)展。2009年，首批58所海外華文教育示范學(xué)校掛牌;2011年，第二批46所學(xué)校獲得授牌。未來(lái)5年，國(guó)務(wù)院僑辦將建設(shè)300所海外華文教育示范學(xué)校，并給予重點(diǎn)扶持。

2.“輸血計(jì)劃”和“造血計(jì)劃”并重

1987年8月，國(guó)務(wù)院僑辦從廣州華僑補(bǔ)習(xí)學(xué)校選派了兩位教師，赴馬達(dá)加斯加鄒省塔馬塔夫華僑學(xué)校教授華語(yǔ)，從此開(kāi)啟了國(guó)務(wù)院僑辦長(zhǎng)期外派教師的工作。2011年，僑辦派出教師400余人，2012年派出教師700余人，2013年派出教師800余人。目前，外派教師遍布五大洲的近300所華校，主要集中在華僑規(guī)模較大的東南亞國(guó)家［4］。僑辦將根據(jù)海外華校的需要，繼續(xù)擴(kuò)大外派教師規(guī)模，每年從國(guó)內(nèi)選派大批優(yōu)秀教師赴海外重點(diǎn)華校支教，壯大海外華文教師隊(duì)伍。

同時(shí)，海外華文教育想要長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，必須培養(yǎng)本土華文教師。因此，國(guó)務(wù)院僑辦和一些國(guó)家啟動(dòng)了“造血計(jì)劃”。近年來(lái)，為方便海外華文教師學(xué)習(xí)，提高海外華文師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，僑辦組織國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家和資深老師，奔赴世界多個(gè)國(guó)家開(kāi)展華文教育培訓(xùn)活動(dòng)，或者是邀請(qǐng)海外華文教師來(lái)華培訓(xùn)，下表是2013年一些重要的華文教師師資培訓(xùn)活動(dòng)。

表1 2013年華文教育師資培訓(xùn)活動(dòng)

3．文化教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

人力資源與社會(huì)保障部副部長(zhǎng)邱小平表示，海外華文教育從漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展到全面提供語(yǔ)言文化國(guó)際視野的全方位服務(wù)，進(jìn)入了一個(gè)全新的階段［5］。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“博大精深的中華文化是海內(nèi)外中華兒女共同的魂”［6］。由此可見(jiàn)，文化在海外華文教育中的重要性。但是，中華文化博大精深，我們?cè)撨x取哪些內(nèi)容來(lái)教?通過(guò)什么樣的方式來(lái)教?這些是我們必須解決的問(wèn)題。

近二十年來(lái)，政府部門(mén)也在不斷提高中華文化教育的效果，舉辦了一系列與中華文化有關(guān)的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)不管是內(nèi)容還是形式上，都有了一個(gè)新的突破。詳細(xì)情況參見(jiàn)表2。

表2 近二十年來(lái)主要中華文化教育活動(dòng)

4.遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用和推廣

從2006年開(kāi)始，中國(guó)華文教育基金會(huì)陸續(xù)在美國(guó)、印尼、文萊、葡萄牙等國(guó)家開(kāi)展華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，已有3000多名海外華文教師受益?！?012華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)”項(xiàng)目涵蓋了幼兒師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)、初級(jí)漢字與漢語(yǔ)速成教學(xué)培訓(xùn)、中級(jí)華文閱讀教學(xué)培訓(xùn)、高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)等各個(gè)層級(jí)的華文教學(xué)內(nèi)容。印尼的萬(wàn)隆、雅加達(dá)和葡萄牙里斯本等多個(gè)地區(qū)的300余名華文教師在當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程視訊系統(tǒng)參加了培訓(xùn);2013年5月，北京四中網(wǎng)校董事長(zhǎng)邱濟(jì)隆簽署了在葡萄牙、印尼和文萊開(kāi)展華文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的合作備忘錄，借助北京四中優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育和網(wǎng)絡(luò)教育，把優(yōu)秀教學(xué)成果推向世界，從而促進(jìn)海外華文教育的發(fā)展;2013年6月，由上海市僑辦、上海海外文化推廣中心——澳大利亞新金山中文學(xué)校共同主辦的海外華文師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在上海和墨爾本兩地同步舉行，來(lái)自墨爾本的230多位華文教師參加了培訓(xùn)，此次活動(dòng)為澳大利亞華文教育增添了新的平臺(tái)和內(nèi)容;2013年8月，由國(guó)僑辦與廈門(mén)大學(xué)攜手共建的華文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育項(xiàng)目啟動(dòng)，該項(xiàng)目旨在服務(wù)海外華僑華人及華裔新生代的華文教育，為廣大華僑華人和兩岸同胞，在華文教育與中華文化傳播領(lǐng)域的合作搭建交流平臺(tái)。

二 主要國(guó)家和地區(qū)華文教育現(xiàn)狀

(一)馬來(lái)西亞

馬來(lái)西亞華裔人數(shù)達(dá)620多萬(wàn)，是中國(guó)大陸和港澳臺(tái)地區(qū)以外，全世界華文教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家。該國(guó)有華文小學(xué)、獨(dú)立華文中學(xué)和華文大專(zhuān)院校，是國(guó)外唯一擁有小學(xué)、中學(xué)、大專(zhuān)院校的完整華文教育體系的國(guó)家。

在2013年的馬來(lái)西亞大選中，現(xiàn)任首相納吉布為爭(zhēng)取華人選票，大打“華教牌”:先是宣布如能繼續(xù)執(zhí)政，將撥出1億令吉的教育專(zhuān)款扶持華文教育，緊接著又批準(zhǔn)新建關(guān)丹中華中學(xué)和寬柔中學(xué)第二分校，并且批準(zhǔn)柔州一華小遷入伊斯干達(dá)特區(qū)，擬批準(zhǔn)檳城韓江學(xué)院升級(jí)為韓江傳媒大學(xué)學(xué)院。馬來(lái)西亞目前共有61所“獨(dú)中”，約有7萬(wàn)在校生;華文小學(xué)超1300所，在校生超過(guò)60萬(wàn);還有3所華文大專(zhuān)院校［7］。馬來(lái)西亞為在中華文化母體之外如何發(fā)展華文教育，以及如何處理華文教育與當(dāng)?shù)貒?guó)民教育之間的關(guān)系，樹(shù)立了一個(gè)范例。

2013年7月，裘援平指出，華文教育是馬來(lái)西亞構(gòu)筑多元社會(huì)、多族群國(guó)家的需要，發(fā)展華文教育對(duì)馬來(lái)西亞經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展也非常有利。馬來(lái)西亞已經(jīng)成為中國(guó)在東盟最大貿(mào)易伙伴，雙邊貿(mào)易額去年已達(dá)到900億美元，而且還在以很快的速度增長(zhǎng)。兩國(guó)之間的教育交流也越來(lái)越深，馬來(lái)西亞政府對(duì)華文教育也保持著越來(lái)越開(kāi)放的姿態(tài)和政策［8］。

(二)泰國(guó)

泰國(guó)是國(guó)務(wù)院僑辦開(kāi)展華文教育工作的重點(diǎn)國(guó)家，也是國(guó)務(wù)院僑辦外派教師數(shù)量最多的國(guó)家。自1991年起，僑辦已選派了947位教師赴泰任教。在僑團(tuán)積極倡導(dǎo)，僑界鼎力支持，僑商大力相助，華校教師共同努力下，泰國(guó)形成了獨(dú)具特色的華文教育體系，開(kāi)創(chuàng)了具有發(fā)展后勁和不竭動(dòng)力的辦學(xué)模式。泰國(guó)教授華文的學(xué)?？煞譃樗念?lèi):由泰國(guó)教育部批準(zhǔn)開(kāi)辦的民辦華文小學(xué)和中學(xué);由政府開(kāi)辦的大學(xué)和私立大學(xué)開(kāi)設(shè)的中文系或中文教育班;由泰國(guó)教育部批準(zhǔn)的公立及私立職業(yè)技術(shù)學(xué)院和技校開(kāi)辦的各類(lèi)中文培訓(xùn)班;各類(lèi)私立或者社會(huì)開(kāi)辦的華文短、長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，目前，全泰國(guó)學(xué)習(xí)中文的人數(shù)已突破80萬(wàn)［9］。隨著中國(guó)的發(fā)展壯大和中泰合作關(guān)系的加強(qiáng)，泰國(guó)民眾學(xué)習(xí)中文的熱情越來(lái)越高，華文教育既面向僑胞，也面向當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)，培養(yǎng)熟悉兩國(guó)語(yǔ)言和文化的各類(lèi)人才。

(三)印尼

印尼的華文教育曾出現(xiàn)過(guò)三十多年的斷層，所以，相比東南亞其他國(guó)家 (如新加坡、馬來(lái)西亞、菲律賓)，目前印尼的華文教育要滯后很多。

在2004年之后，印尼的三語(yǔ)學(xué)校發(fā)展迅速。但是，現(xiàn)今三語(yǔ)學(xué)校仍存在很多問(wèn)題，比如缺乏統(tǒng)一的華文教材、華文課時(shí)量少、華文師資欠缺、教學(xué)質(zhì)量難以保證等。

盡管從2013年開(kāi)始，印尼本土華文教師逐漸呈現(xiàn)“學(xué)歷化、規(guī)范化、青春化”的發(fā)展趨勢(shì)。但是僧多粥少，很多學(xué)校仍然沒(méi)有華文教師。而且，國(guó)民學(xué)校華語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)太少，一星期只有區(qū)區(qū)一兩節(jié)課;另外，很多國(guó)民學(xué)校規(guī)定學(xué)生的華文成績(jī)必須達(dá)到75分以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

印尼華文教育的發(fā)展，除了依賴(lài)國(guó)內(nèi)的投入之外，應(yīng)該多向馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓學(xué)習(xí);大力加強(qiáng)同中國(guó)教育部門(mén)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)兩國(guó)政府間達(dá)成教育及文化方面的協(xié)議;從國(guó)家政策層面，為華文教育的發(fā)展與印中文化交流提供法律保障。同時(shí)，印尼華社需要形成全國(guó)性、權(quán)威性的華文教育組織，以使華校之間消除隔閡、加強(qiáng)合作、互通有無(wú)。此外，印尼華文教育還需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，一方面幫助學(xué)生打好華文基礎(chǔ)，另一方面要培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高水平人才。

(四)美國(guó)

近年來(lái)，美國(guó)的華文教育發(fā)展越來(lái)越好。華文教育家梁培熾說(shuō): “盡管已從事多年的華文教育，但讓我感觸最深的還是最近這幾年，越來(lái)越多的高校設(shè)置了華文專(zhuān)業(yè)，華文已經(jīng)成為美國(guó)最主要的外國(guó)語(yǔ)言?！保?0］

管中窺豹，從幾個(gè)典型的美國(guó)華校的發(fā)展，我們可以看到美國(guó)華文教育的發(fā)展?fàn)顩r。成立于1994年的美中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不到十年，學(xué)生數(shù)量由最初的80名增加至現(xiàn)在的近千名，校區(qū)也由開(kāi)始的一個(gè)增至現(xiàn)在的三個(gè)。舊金山南僑學(xué)校，涵蓋了從幼兒園到高中，共七個(gè)時(shí)段的華文教育，學(xué)生數(shù)量從剛開(kāi)始的三十多名，增加到現(xiàn)在的近兩千名。建于2003年的波士頓艾克頓中校，共設(shè)有38個(gè)中文語(yǔ)言班，學(xué)生人數(shù)由最初的一兩百增至目前的七八百。成立于1911年的明倫學(xué)校，是夏威夷歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大的中文學(xué)校，一百多年來(lái)，培養(yǎng)了諸如聯(lián)邦參議員鄺友良等許多棟梁人才。2013年，美國(guó)希望中文學(xué)校、特拉華春暉中文學(xué)校、哈維中文學(xué)校和美中實(shí)驗(yàn)中文學(xué)校被中國(guó)國(guó)僑辦評(píng)為海外華文教育示范學(xué)校。

此外，一些非盈利性公益組織也促進(jìn)了美國(guó)華文教育的發(fā)展。例如，始建于1994年的全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)，會(huì)員學(xué)校達(dá)到兩百所，遍布美國(guó)37個(gè)州的幾乎所有大、中城市;學(xué)生人數(shù)達(dá)3萬(wàn)以上，服務(wù)和影響遍及千萬(wàn)個(gè)華裔家庭。該協(xié)會(huì)致力于加強(qiáng)全美各中文學(xué)校之間的交流與合作，有力地促進(jìn)了美國(guó)華文教育事業(yè)的發(fā)展。2013年11月，該協(xié)會(huì)與云南省僑辦、云南省海外交流協(xié)會(huì)達(dá)成合作協(xié)議，攜手推進(jìn)美國(guó)華文教育的發(fā)展［11］。

(五)韓國(guó)

據(jù)了解，韓國(guó)本來(lái)有老華僑約兩萬(wàn)人。近幾年來(lái)，中國(guó)赴韓經(jīng)商、工作、留學(xué)人員迅速增加，目前，在韓國(guó)居留超過(guò)3個(gè)月的中國(guó)公民已達(dá)80多萬(wàn)，獲得韓國(guó)永久居住權(quán) (F5簽證)的新華僑已超過(guò)10萬(wàn)。韓國(guó)華僑十分重視子女的中文教育，韓國(guó)全國(guó)共有全日制華僑中學(xué)4所、小學(xué)26所、幼兒園2所，學(xué)生3000多人，教師200余人［12］。

(六)其他地區(qū)

歐洲的華文教育大部分是周末學(xué)校，華文教師也是兼職。目前，在西班牙的華人超過(guò)30萬(wàn)，中文的普及教育已經(jīng)引起了西班牙政府的重視，并給予了一定力度的支持。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了中文課程，雖然不是核心科目，但是可以保證華僑華人孩子一周接受兩到三小時(shí)的中文課程教育。北美地區(qū)現(xiàn)有570萬(wàn)華僑學(xué)子對(duì)中國(guó)文化教育渴求強(qiáng)烈。澳洲華裔后代多數(shù)不懂中文，內(nèi)心亦不愿學(xué)中文，但其父母設(shè)法讓孩子接受中文教育，了解中國(guó)文化，澳洲的中文學(xué)校日益增多，華裔進(jìn)入中文學(xué)校的人數(shù)也逐漸攀升。

三 海外華文教育存在的問(wèn)題

1.“被中文”現(xiàn)象嚴(yán)重

“被中文”是指出生在國(guó)外或幼年就赴國(guó)外的華人后裔新一代，他們有著黃皮膚、黑頭發(fā)的華人特征，講得一口流利外語(yǔ)，卻不喜歡學(xué)習(xí)和說(shuō)中文，常被父母逼著學(xué)中文［13］。目前，華僑華人正經(jīng)歷著從“落葉歸根”向“落地生根”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，華裔新生代對(duì)于中國(guó)的認(rèn)同感明顯減弱，華裔青少年的中華文化“斷根”現(xiàn)象日趨普遍，華文教育問(wèn)題顯得更為突出。澳大利亞《大洋日?qǐng)?bào)》記者陳賀義表示，很多華裔根本不情愿學(xué)中文，之所以硬著頭皮去學(xué)，是因?yàn)楦改傅摹巴评T”［14］。

2.華文教師嚴(yán)重短缺

印尼廣肇總會(huì)副總主席胡建章表示，海外華文教育和中華文化的傳承教育需要大量教師，但在東南亞國(guó)家，尤其是印尼，華文教師較少，且他們的年齡大多在60歲以上，這使得印尼的年輕華裔缺乏足夠的華文教育［15］。印尼雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)執(zhí)行主席蔡昌杰則坦言，印尼華文教育現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，華文教師、管理人才匱乏，亟需培養(yǎng)年輕一代華文教育接班人［16］。

馬來(lái)西亞吉隆坡教育局華文科前督學(xué)彭德生表示，國(guó)民中學(xué)華文師資短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的華文科母語(yǔ)班 (POL)已經(jīng)超過(guò)1000個(gè)班，全國(guó)有多達(dá)200至300個(gè)華文老師空缺急需填補(bǔ)［17］。

菲律賓華校也面臨著師資短缺和教師非專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。老一輩華文教師退休后，到2015年，華文教師將缺少1000多名。同時(shí)，在職教師中，只有約10%的老師畢業(yè)于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，較低的教師素質(zhì)，難以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。菲律賓華教中心副主席黃端銘說(shuō): “現(xiàn)在從事華教工作的青年人不多，華文教師數(shù)量短缺的情況會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間?！保?8］

3.華文教育理論研究滯后

華文教育有其自身特點(diǎn)和規(guī)律。近年來(lái)華文教育發(fā)展迅速，但理論研究相對(duì)滯后，成為困擾華文教育發(fā)展的一大瓶頸。華文教育如何建立具有本土特色的教學(xué)體系?怎么樣提高教學(xué)質(zhì)量?怎么樣提高華文教學(xué)的趣味性?怎么樣加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估?怎么樣加強(qiáng)師資培訓(xùn)和華文教師資格的認(rèn)證?華文水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)該如何制定?怎么樣建立統(tǒng)一的華文教學(xué)大綱?這些問(wèn)題解決不了，將嚴(yán)重制約華文教育的發(fā)展。

4.其他問(wèn)題

當(dāng)前，華文學(xué)校一般由華僑華人或者華社自己籌資興辦，并且大多數(shù)華校并未納入當(dāng)?shù)貒?guó)民教育體系，面臨諸多困難。

遠(yuǎn)程華文教育發(fā)展迅速，但整體而言還存在很多問(wèn)題?！秲S務(wù)工作研究》的文章認(rèn)為，“海外華文教育網(wǎng)站因面臨著資金、技術(shù)、人才匱乏等諸多問(wèn)題，發(fā)展水平參差不齊，大部分地區(qū)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的華文教育網(wǎng)站。”［19］

海外成長(zhǎng)的學(xué)生不受中國(guó)傳統(tǒng)教育的束縛，低年級(jí)教學(xué)采用中國(guó)傳統(tǒng)的管理模式還可以維持教學(xué)秩序，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生則較難，所以怎么樣適應(yīng)當(dāng)?shù)刂懈吣昙?jí)的教育秩序，使華文教育長(zhǎng)期延續(xù)，提高成效和影響力?怎么樣在華文教育的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力?這些對(duì)于我們都是挑戰(zhàn)，我們要不斷探索華文教育與華人華僑所在國(guó)主流教育的關(guān)系與對(duì)接途徑。

四 海外華文教育發(fā)展趨勢(shì)

海外華文教育在當(dāng)下有非常好的發(fā)展，而且形勢(shì)越來(lái)越好。今年兩會(huì)期間，馬儒沛建議，國(guó)家繼續(xù)逐年增加華文教育經(jīng)費(fèi)投入，著手試點(diǎn)支持政府或民辦教育機(jī)構(gòu)，在海外華僑華人后裔和中國(guó)外派人員較集中的國(guó)家，舉辦由所在國(guó)和中國(guó)都承認(rèn)學(xué)歷的中文學(xué)校，并研究制定這些人來(lái)華后入學(xué)的銜接政策。此外，應(yīng)動(dòng)員社會(huì)力量，做大做強(qiáng)“中國(guó)華文教育基金會(huì)”，發(fā)揮其民間公益組織的作用，作為政府主渠道工作的有效補(bǔ)充［20］。

新形勢(shì)下華文教育的發(fā)展面臨著新方向，根據(jù)目前華文教育的狀況，筆者對(duì)未來(lái)華文教育的發(fā)展趨勢(shì)做如下探討:

1.新生代僑民回鄉(xiāng)學(xué)習(xí)

僑二代、三代長(zhǎng)期生活在國(guó)外，很多人已經(jīng)不會(huì)講普通話，不認(rèn)識(shí)中國(guó)字。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)的一些僑鄉(xiāng)全力支持發(fā)展華僑子女學(xué)校，讓長(zhǎng)期生活在國(guó)外，無(wú)法開(kāi)展普通話交流的華僑子女回鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，預(yù)計(jì)將會(huì)有越來(lái)越多的僑二代、僑三代回祖國(guó)接受高等教育。

2.多渠道合作辦學(xué)

海外華文學(xué)校應(yīng)同中國(guó)相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)合作。合作辦學(xué)能讓華校共享國(guó)內(nèi)學(xué)校的師資和管理資源，快速成長(zhǎng)。例如，菲律賓華文教育界正通過(guò)與中國(guó)知名大學(xué)合作的方式建設(shè)華文學(xué)校。2009年，菲律賓華教中心與暨南大學(xué)華文學(xué)院簽訂了合作共建協(xié)議，在密三密斯光華中學(xué)進(jìn)行了合作辦學(xué)試點(diǎn)。合作共建以來(lái)，光華中學(xué)已擺脫了生源短缺、管理混亂的困境，步入良性發(fā)展軌道。

3.海峽兩岸加強(qiáng)合作

臺(tái)灣在海外開(kāi)展華文教育的歷史比較悠久，而且秉承了中國(guó)重視海外華文教育的傳統(tǒng)，從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)。兩岸華文教育界應(yīng)加強(qiáng)交流，共同探尋華文教育發(fā)展規(guī)律;攜手合作，共同致力于華文教育大發(fā)展;凝聚共識(shí)，形成推動(dòng)兩岸華文教育合作的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)蓬勃發(fā)展的世界華文教育，海峽兩岸教育合作還要深化，應(yīng)該建立兩岸華文教育的協(xié)商機(jī)制，協(xié)調(diào)華文教育方面的工作［21］。

4.整合資源，協(xié)同發(fā)展

從僑辦系統(tǒng)內(nèi)著眼，僑辦應(yīng)探求系統(tǒng)內(nèi)幾所院校之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從不同層面發(fā)揮每所院校的功能作用，整合資源，形成覆蓋所有教育層次的、連貫的華文教育體系，使華文教育成為當(dāng)?shù)貒?guó)民教育中獨(dú)特的環(huán)節(jié)和有益的補(bǔ)充。從國(guó)際上來(lái)看，我們要把中國(guó)大陸的力量和港澳臺(tái)的力量有效地整合在一起，把國(guó)內(nèi)的力量和海外的力量，華僑華人的力量以及住在國(guó)主流社會(huì)的力量協(xié)同起來(lái)，把華文教學(xué)界和華文傳媒界的各種力量整合起來(lái)，共同推動(dòng)海外華文教育事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近年來(lái)海外華文教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，我們對(duì)其有了更清楚的認(rèn)識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，海外華文教育在當(dāng)下的良好發(fā)展形勢(shì)，有目共睹，但是，我們不能因此盲目樂(lè)觀，畢竟，目前海外華文教育的普遍水平依然不盡如人意，其面臨的一些問(wèn)題，例如，教材問(wèn)題、教師問(wèn)題、教法問(wèn)題等等，并沒(méi)有徹底有效地解決。更加令人擔(dān)憂的是，海外華裔新生代對(duì)中華民族的認(rèn)同感越來(lái)越弱，出現(xiàn)了不同程度的文化斷層，有的甚至討厭學(xué)習(xí)中文和中國(guó)文化，很多孩子是被父母逼著學(xué)習(xí)中文。這不得不讓我們反思，在當(dāng)下，海外華文教育的發(fā)展所面臨的最迫切需要解決的問(wèn)題到底是什么?我們?cè)诙唐趦?nèi)可以有效解決的問(wèn)題又是什么?如果能夠回答這些問(wèn)題，我們有理由相信海外華文教育會(huì)有一個(gè)更加美好的未來(lái)。

【注 釋】

［1］［3］張冬冬:《裘援平:華文教育關(guān)系華人社會(huì)和諧及可持續(xù)發(fā)展》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/08－03/5119637.shtm l，2013年10月1日。

［2］李志暉、林輝:《國(guó)務(wù)院副主任馬儒沛委員:動(dòng)員各界做好華文教育》，http://news.xinhuanet.com/2013－03/11/c_114976723.htm，2013年10月1日。

［4］范超:《國(guó)僑辦今年外派教師超800人》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/05 －21/4839854.shtml，2013年10月10日。

［5］僑訊網(wǎng): 《北京華文教育工作座談會(huì)在京舉行》，2013年9月30日，http://www.qiaoxun.org/bencandy.php?fid=85＆id=88538，2013年10月9日。

［6］新華網(wǎng): 《2010年海外華裔及港澳臺(tái)地區(qū)青少年“中國(guó)尋根之旅”夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng) 習(xí)近平出席并講話》，ht-tp://news.xinhuanet.com/politics/2010－07/25/c_1237101 2.htm，2010年7月25日。

［7］林旭娜、林亞茗: 《走讀南洋之馬來(lái)西亞華文教育》，http://news.nfdaily.cn/content/2013－05/20/content_69263406_2.htm，2013年10月15日。

［8］黃鴻斌、張冬冬:《裘援平在馬來(lái)西亞詳述華文教育四種新態(tài)勢(shì)》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/07－04/5004853.shtml，2013年10月15日。

［9］楊凱淇:《裘援平談泰國(guó)華文教育:兩國(guó)合作需更多中文人才》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/10－14/5378578.shtm l，2013年10月20日。

［10］《華文在美國(guó)越來(lái)越受歡迎》，《江門(mén)日?qǐng)?bào)》2010年5月10日，http://www.jmnews.com.cn/c/2010/05/10/10/c_1076714.shtm l，2013年10月20日。

［11］《全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)與云南海交會(huì)共推華教發(fā)展》，http://www.gqb.gov.cn/news/2013/1105/31562.shtml，2013年11月30日。

［12］謝萍:《國(guó)僑辦官員走訪韓國(guó)僑社與華校 聽(tīng)僑聲問(wèn)僑情》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/02－15/4564210.shtm l，2013年10月20日。

［13］［14］唐小晴:《華裔新生代頻現(xiàn)“被中文”海外華文媒體高層支招》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/07－13/5038822.shtml，2013年10月25日。

［15］奚婉婷:《海外僑胞建議廣東多向東南亞輸送華文教師》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/01－25/4522443.shtm l，2013年9月20日。

［16］婁曉:《30余華文教育工作者聚北京 共話華教現(xiàn)狀與發(fā)展》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/09－30/5342277.shtm l，2013年10月15日。

［17］范超:《大馬國(guó)民中學(xué)現(xiàn)華文教師“師資荒”急需近300人》，http://www.chinanews.com/hwjy/2013/09－16/5288045.shtm l，2013年10月1日。

［18］林浩:《菲律賓華教中心副主席:應(yīng)借祖籍國(guó)促華教發(fā)展》，http://www.takungpao.com/sy/2012－11/02/content_1335661.htm，2013年10月1日。

［19］宋劍，鄭文標(biāo): 《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代華文教育問(wèn)題的思考》， 《僑務(wù)工作研究》2012年第6期，http://qwgzyj.gqb.gov.cn/hwjy/169/2140.shtml，2012年12月1日。

［20］李志暉，林輝: 《國(guó)務(wù)院副主任馬儒沛委員:動(dòng)員各界做好華文教育》，http://news.xinhuanet.com/2013－03/11/c_114976723.htm，2013年10月1日。

［21］楊伏山:《華僑大學(xué)副董事長(zhǎng)馬儒沛提華文教育“三建議”》，http://www.chinanews.com/zgqj/2013/08－25/5203153.shtm l，2013年11月1日。

A Review on the Present Situation，Problem s and Trends of Overseas Chinese Education

Liu Hua＆Cheng Haobing
(College of Chinese Language and Culture/Centre for Studies on Overseas Huayu，Jinan University，Guangzhou 510610，China)

Overseas Chinese Language Education;Present Situation;Trends

This papermainly researches into the present situation of Overseas Chinese language education，investigates Chinese teaching situation in severalmajor countries involved in this paper，and discusses the revelation of some problems besetting the undertaking of teaching Chinese abroad．Then the growing trend of Overseas Chinese language teaching is further analyzed．

D634.3

A

1008－6099(2014)02－0082－07

2014－01－09

劉華，暨南大學(xué)華文學(xué)院教授，海外華語(yǔ)研究中心主任助理;程浩兵，暨南大學(xué)華文學(xué)院海外華語(yǔ)及華文教學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)碩士研究生。

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目“海外華僑語(yǔ)言生活狀況調(diào)查及多媒體語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)”(暨南跨越計(jì)劃，12JNUKY008); “理論粵軍”2013年度重大資助項(xiàng)目“東南亞華僑華人語(yǔ)言生活及華語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究”(LLYJ1321)。

【責(zé)任編輯:鄧仕超】