轉(zhuǎn)變評價方式，讓學(xué)生愛上日記

須惠琴

寫日記是中年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣之一，是中年級起步作文教學(xué)的重要組成部分，更是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。但在當下的語文教學(xué)中，日記卻陷入尷尬境地。

案例一

“小迪，今天的日記怎么又寫了一點點呀？你瞧瞧小琪的，滿滿一頁。帶上鉛筆，到老師身邊來重新寫?！?/p>

“老師，不是我不愿寫，而是實在寫不出呀，日記每天寫，我實在不知寫什么?！毙〉弦贿厯项^，一邊咬住鉛筆頭，痛苦地皺起了眉。

日記變?yōu)樽鳂I(yè)，求量輕質(zhì)，“被動式日記”極大地挫傷了學(xué)生習(xí)作表達的興趣，學(xué)生們越來越怕寫日記，日記變成學(xué)生一項沉重的課業(yè)負擔(dān)。

案例二

辦公桌上，每天都疊起厚厚的一摞日記本。老師一邊批一邊嘆氣，“唉，日記天天寫，天天批，怎么學(xué)生還是不會寫作文呢？”翻開一篇日記只有短短幾行，老師看也不看，寫了兩個大大的紅字———“重寫”。再打開一篇日記內(nèi)容挺多，老師又忙著改錯字、病句、標點，也不管學(xué)生能不能看明白，一篇日記已改得面目全非。

教師重寫輕評、重改輕講，日記教學(xué)對提升學(xué)生的習(xí)作水平效果不大，處于一種零散作業(yè)、無序運行、費力低效的狀態(tài)。

針對現(xiàn)狀，亟待改變的是日記教學(xué)的評價方式。給學(xué)生戴上“帽子”、送上“法子”，凸顯日記評價的激勵性和指導(dǎo)性，讓日記教學(xué)真正成為中年級學(xué)生提高習(xí)作水平的有效階梯。

一、多形式激勵，讓學(xué)生越寫越帶勁

興趣是表達的動力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣是中年級日記教學(xué)的著力點。運用多種形式肯定、激勵、褒揚學(xué)生的每一篇日記，富有生命力的激勵性評價仿佛給學(xué)生帶上了一頂頂“帽子”，幫助他們樹立表達的信心，激起表達的欲望。

1.發(fā)現(xiàn)點滴處的精彩———我愿寫。“大課間時，我興奮地拿出繩子，以百米沖刺的速度，瞬間漂移到操場”；“奶奶在廣場上跳舞，伴著那動人的樂曲，將幸福一路跳下去”。兒童是天生的詩人，其獨特的觀察、思維、表達在日記中常表現(xiàn)為獨特的一個詞，傳神的一句話。片言只語如沙礫中的珠貝，需要教師去發(fā)現(xiàn)、捕捉、呵護。著眼于學(xué)生日記中點滴的精彩，肯定并不斷地揚長，從一個好詞到多個好詞，從一個好句到一段美文，這些充滿靈性的語句會帶著學(xué)生踏上快樂日記之旅。發(fā)現(xiàn)和肯定讓學(xué)生從心理上接近日記，“寫日記很簡單，真有趣”在一次次的肯定中內(nèi)化于學(xué)生心中。

2.變化評價的符號———我愛寫。“姐姐是個吃瓜高手。媽媽買回來一個西瓜，姐姐馬上動手，一塊、兩塊、三塊……霎時，瓜肉送進肚子，一塊塊光滑的瓜皮已疊在手中。再看看那肚子，圓圓鼓鼓，直接成了‘西瓜二號”。有趣的日記旁還畫著一個捧著西瓜肚的女孩。圖形和文字，都是中年級學(xué)生表達的一種符號。他們在寫日記時，也常常會在文字中穿插一些圖畫表達心情、再現(xiàn)情境，讀來令人忍俊不禁。切合學(xué)生的表達特點，在日記批改中也引入圖像，用串串紅紅的“西瓜藤”表揚好詞佳句，畫上可愛的“大笑臉”鼓勵進步，再以高翹的拇指肯定寫得特別棒的同學(xué)。豐富有趣的“笑臉、拇指”評價具有鼓動性、震撼力，它會激起學(xué)生寫日記的自豪之情?！拔覑蹖懭沼洠沂侨沼浉呤帧本驮谶@一次次的圖像激勵中融入學(xué)生心中。

3.注入持續(xù)的動力———我能堅持寫?！扒魄?，這星期我的兩篇日記都得了大笑臉，老師還向我豎起了大拇指，祝賀我獲得‘日記高手獎。一聽‘高手兩字，我興奮得心都快跳出來了，打開日記本，趕快寫下來。哈哈，連這硬硬的板凳坐起來也像沙發(fā)一樣柔軟”。寫日記如長跑，對于中年級學(xué)生來說，堅持寫日記，需要教師一路的鼓勵加油，方能持之以恒。結(jié)合學(xué)生每天寫日記的表現(xiàn)，及時地給予不同的獎勵：一次有進步，家長會收到祝賀短信；一周得二個笑臉獎，獲得“免寫證”，可以少寫一篇；一周有二個拇指獎，獲得“高手證”，星期天只寫日記，不寫其他語文作業(yè)；一個月有五次笑臉或拇指獎，獲得精美的日記本、好看的故事書……鼓勵肯定，給學(xué)生的日記寫作注入源源不斷的動力?！皩懭沼浤茏寢寢尦３？洫勎遥覑蹖懭沼洝?，教師、家長的稱贊讓學(xué)生養(yǎng)成自覺練筆的習(xí)慣，天天寫日記就不會成為苦事和負擔(dān)。

二、多形式指導(dǎo)，讓學(xué)生越寫越有味

愛上寫日記是基礎(chǔ)，會寫、能寫才是日記教學(xué)的終極目標。摒棄重批輕評的做法，以師生共賞、教師點評代替修改；改變講評課羅列缺點，暴露問題的做法，每周以“自薦式講評、互動式賞讀、點撥式指導(dǎo)”為主題上好一節(jié)講評課，讓學(xué)生在日記的互動式評價中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高表達能力。

1.自薦式閱讀，積累素材?！俺曰疱佌媸羌朗隆ｅ伬镉星械帽”〉碾u肉，還有綠綠的菠菜，黃黃的豆腐果，晶亮的粉條……沒一會兒，一陣咕嚕咕嚕的聲音傳來，鍋里的小泡泡已經(jīng)在打架了。香味一陣陣飄過來，嗯，大餐開始啦”。每周的日記講評課，選擇兩篇優(yōu)秀習(xí)作，讓小作者自己來朗讀講述。學(xué)生用稚嫩的聲音朗讀著自己的日記故事，成功之情溢于言表；傾聽的同學(xué)既羨慕又向往，自薦式講評課對每位同學(xué)都充滿著深深的吸引力。朗讀或傾聽學(xué)生的優(yōu)秀日記中新鮮的內(nèi)容，豐富的聯(lián)想，獨特的感受，真切的體驗猶如推開的一扇扇窗，引領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)熟悉處的風(fēng)景，捕捉細節(jié)處的精彩，抒發(fā)內(nèi)心深處的感受……一篇篇例文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、積累素材，解決了日記無米之炊的難題。

2.互動式欣賞，錘煉語言?！按笪竿醢l(fā)威啦，老師領(lǐng)著我們走到食堂門口，大胃王就急聲高呼：米飯啊，快到我的肚里來吧。他三步并作兩步?jīng)_進食堂，一陣風(fēng)卷殘云，飯盆里已空空如也，那樣子真像好幾年沒吃飯一樣”。教師每天批改學(xué)生的日記時，注重發(fā)現(xiàn)日記中的精彩語句段落并及時積累，錄入電腦做成幻燈片。每周的互動式賞讀課上進行展示，讓全體學(xué)生共讀共評。學(xué)生在朗讀交流中學(xué)習(xí)貼切生動語言的描摹方法，體會修辭手法的運用效果，體悟不同句式的表達變化，咀嚼文句意蘊深化的味道?；邮叫蕾p引領(lǐng)學(xué)生精心錘煉語言，為日記增色添輝。

3.點撥式評價，謀篇立意?！啊独蠋煟僮兡g(shù)師》———人們常說，老師是園丁，用汗水澆灌祖國的花朵；人們還說，老師像紅燭，燃盡了自己，照亮了別人……而我說，我們班的須老師像一個‘百變魔術(shù)師，施展著她的魔法，在許多個突然之間給了我們許多的意想不到的東西”。一篇文章，僅有充實的材料，生動的語言，還不能算好文章。鮮明的主題，合理的布局，才能解決學(xué)生日記中最大難題———“怎樣表達，如何達到最佳表達效果”。因此，教師的點撥式日記評講課作用尤顯重要。每次講評，觀照學(xué)生的日記中存在的問題或每單元的習(xí)作教學(xué)要點，選取一個謀篇立意的方法，如“推敲文眼，巧擬題目”、“寫好開頭和結(jié)尾”、“嘗試在文章中加過渡與照應(yīng)”等方法，以學(xué)生的日記為例，講述方法，及時修改，再通過朗讀對比體會。方法的講授揉在表達的實踐運用中，聽得懂，學(xué)得會，用得出，這樣的點撥式評講才會讓學(xué)生的習(xí)作能力得到真正的提高。

（作者單位：江蘇張家港市青龍小學(xué)）endprint