從“美國(guó)高考”的閱讀試題看中國(guó)英語教學(xué)

石進(jìn)

ACT（American College Test）考試被稱為“美國(guó)高考”，它既是美國(guó)大學(xué)入學(xué)條件之一，也是大學(xué)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的主要依據(jù)，同時(shí)又是評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的很多大學(xué)都認(rèn)可這種考試，尤其是中西部院校。ACT考試更像一種學(xué)科考試，他強(qiáng)調(diào)的是考生對(duì)課程知識(shí)的把握和理解、運(yùn)用程度，同時(shí)也測(cè)試了考生的獨(dú)立思考和判斷能力。

一、ACT特點(diǎn)分析

ACT考試分為四個(gè)部分：英語、數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)；另外，作文為選考科目。全套ACT考試，總共215道題目，總分為36分，其中英語測(cè)試75題，數(shù)學(xué)測(cè)試60題，閱讀測(cè)試40題，科學(xué)測(cè)試40題，考試時(shí)間為175分鐘。

ACT考試不同于國(guó)內(nèi)的高考，并非簡(jiǎn)單地衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是一種檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和適應(yīng)性的考試；它側(cè)重于學(xué)生對(duì)中學(xué)知識(shí)的掌握程度，比較適合中國(guó)的考生，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)生可以取得不錯(cuò)的成績(jī)；ACT考試直接測(cè)量學(xué)生的分析、解決問題和批判性評(píng)價(jià)書面材料的綜合能力，而這種能力也是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校深造所必須具備的一種能力。

二、ACT閱讀考試試題特點(diǎn)分析

1.篇幅長(zhǎng)，信息含量豐富，閱讀量大、題量大，完成這部分考試的時(shí)間緊。ACT閱讀總共有4篇文章，字?jǐn)?shù)從600-1000左右不等，這個(gè)閱讀量和國(guó)內(nèi)高考的英語閱讀量基本差不多；ACT的每篇文章共設(shè)10個(gè)題目，閱讀部分4篇文章共40道題目，而國(guó)內(nèi)的高考英語閱讀一般為4～5篇文章，題目為15～20道左右，不難看出ACT閱讀考試閱讀量和題量之大，自然大部分考生覺得在短時(shí)間內(nèi)完成所有問題有一定的困難。

2.題材廣泛，材料新穎，題目類型設(shè)置多樣，難易度層次分明。ACT的文章選材有的直接選自英美作家的小說，有的取材于人類學(xué)、考古學(xué)、傳記等，有的文章涉及建筑學(xué)、音樂、電影、哲學(xué)等；各種題型考察考生不同的能力，考生普遍認(rèn)為難度較大的一般往往是推論題，因?yàn)檫@種題目不是就文章中的信息直接提問，而是考察文章中對(duì)某處作者劃線內(nèi)容的理解。

3.文章的題材固定，文章和題目出現(xiàn)的形式固定，題型和各種題型所占相對(duì)比例固定。ACT閱讀考試中的閱讀部順序是一樣的，分別為小說、社會(huì)科學(xué)類、人文類、自然科學(xué)類；除第一篇篇幅長(zhǎng)一點(diǎn)外，其余三篇篇幅基本相當(dāng)，題目的呈現(xiàn)也很一致；題目題干上帶行號(hào)的不多，我們把這類題和另一類題目題干上不帶行號(hào)但可以間接定位原文的題目加起來，總數(shù)占60%，其他的題型主題或主旨題占20%，細(xì)節(jié)題占20%。

三、對(duì)中國(guó)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.理清思路，明確中西方英語教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)。眾所周知，中西方的基礎(chǔ)教育存在著明顯的差異。中方更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，從小學(xué)一直到高中，學(xué)生基本上就跟題目、考試和分?jǐn)?shù)較上勁了。相反，西方的基礎(chǔ)教育比較弱化，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)際的動(dòng)手能力，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到中西方英語教學(xué)的迥異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光去欣賞文章，在充分解讀文章的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地提出自己對(duì)文章精華與糟粕的理解。

2.與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)理念，與國(guó)際接軌，正確對(duì)待中學(xué)課堂語法教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往側(cè)重于語法，片面地認(rèn)為學(xué)好英語就是要能夠?qū)渥咏Y(jié)構(gòu)正確剖析。其實(shí)，語法并不是像部分教師想象中的那么重要。從ACT閱讀試題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多題目考查的是基本的，比較簡(jiǎn)單的語法知識(shí)。鑒于此，教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中要更新教學(xué)理念，與國(guó)際接軌，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解讀句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建構(gòu)學(xué)生對(duì)高中階段英語語法的整體框架。

3.避輕就重，弄清ACT閱讀科目考試與中國(guó)英語考試的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)。從題量來看，ACT英語科考試總共5篇文章，每篇文章15個(gè)問題，在45分鐘內(nèi)完成75個(gè)問題，也就是每個(gè)問題30秒。中國(guó)高中階段英語考試的題型大家都熟悉，不必贅述。而ACT英語考試的題型則與其大相徑庭。教師要弄清ACT英語考試與中國(guó)英語考試之間不同的風(fēng)格與特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在如何形成英語思維習(xí)慣，加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法、句子結(jié)構(gòu)和修辭技巧等方面的訓(xùn)練。

高考是指揮棒，不是萬能棒。某種程度上來講，大學(xué)入學(xué)考試在我國(guó)是決定考生命運(yùn)的人生考試。在目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法、“高考”各科目之間的合理調(diào)整、教育的體系結(jié)構(gòu)和制度的完善任重道遠(yuǎn)。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的有關(guān)精神，努力去探索與實(shí)踐。

（作者單位：江蘇南通第一中學(xué)）endprint