如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

韓春華

葉圣陶先生說(shuō)，“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界”。這句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的重要意義。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣呢？

一、利用好奇心理，激發(fā)參與意識(shí)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心。他們對(duì)自己難得一見、難得一聞甚至見所未見、聞所未聞的事情往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，有時(shí)甚至躍躍欲試。這種心理特點(diǎn)，說(shuō)明他們社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)較少，更說(shuō)明他們渴望獲取更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，在深入鉆研教材、把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果我們能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，很好地利用他們的這一心理特點(diǎn)，就一定能有效激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趦?nèi)心里形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“原地投籃”時(shí)，筆者首先在教室里為學(xué)生播放了一段中國(guó)國(guó)家籃球隊(duì)的比賽錄像，使他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，我把他們帶到籃球場(chǎng)，告訴他們馬上也有機(jī)會(huì)像運(yùn)動(dòng)員那樣投籃了。孩子們聽了，歡呼雀躍。在學(xué)習(xí)原地投籃的過(guò)程中，他們都表現(xiàn)出異乎尋常的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)短時(shí)間的適應(yīng)之后，他們投籃的命中率便有了顯著的提高。

二、降低運(yùn)動(dòng)難度，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生年齡小，運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)較差，體能較弱，因而在體育學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難情緒，遇到困難往往會(huì)退縮，從而影響他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在工作中，我們應(yīng)遵循教育規(guī)律、教學(xué)原則、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，適度降低運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度，制定出學(xué)生力所能及的、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)———這種目標(biāo)一定要是明確的、具體的、科學(xué)的、貼近學(xué)生實(shí)際的。在達(dá)成這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再逐步提高要求，循序漸進(jìn)地達(dá)成最終目標(biāo)，同時(shí)也有效培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。

例如，在教學(xué)“分腿騰越”時(shí)，筆者分成三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段：俯撐———分腿立撐———推手———挺身跳；第二階段：助跑———起跳———支撐———提臀——分腿跳；第三階段：助跑起跳———分腿跳上橫放跳箱———挺身跳下。在上述教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作逐步由易到難，要求逐步由低到高。在這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。在積極的參與中，他們的運(yùn)動(dòng)技能得到了顯著提高，運(yùn)動(dòng)興趣同時(shí)得到有效培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每個(gè)人都希望自己能夠成功。成功的體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步強(qiáng)化人的參與意識(shí)和前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生特別喜歡在眾人面前彰顯自己的優(yōu)點(diǎn)。我們簡(jiǎn)單的一句表?yè)P(yáng)，就可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。體育學(xué)習(xí)區(qū)別于其它文化知識(shí)課學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是身體的積極參與。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就不會(huì)有學(xué)生身體上的積極、主動(dòng)的參與。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的可喜進(jìn)步，使其享受到成功的樂(lè)趣，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度投入體育運(yùn)動(dòng)。

如在小籃球?qū)官愔校@勝的一方固然要表?yè)P(yáng)，但輸了的一組更要予以肯定———教師要根據(jù)他們的場(chǎng)上表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們不畏強(qiáng)手、積極拼搶等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出他們防守不夠嚴(yán)密、投籃命中率不高等問(wèn)題，提醒他們以后要注意改進(jìn)。這樣，后者雖然輸了，但老師事實(shí)求是的評(píng)價(jià)使他們看到了自己的進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，技能好、體能強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自身的努力，便能享受到成功的樂(lè)趣，因而其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易得到強(qiáng)化。而那些技能較差、體能較弱的學(xué)生則很難體驗(yàn)到這一點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們哪怕是細(xì)微的閃光之處，來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，避免其因暫時(shí)的失利、挫折而對(duì)自己?jiǎn)适判?，從而?qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的體育教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和體驗(yàn)。拉希曼說(shuō)，“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的老師，等于在打冷的鐵”。所以，在體育教學(xué)中，我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，高度重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們由“冷鐵”變成“熱鐵”，并且“趁熱打鐵”，使其能更加積極、主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint