高考分值調(diào)整與“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”

凌宗偉

最近各地紛紛出臺(tái)高考改革意見，這些意見的共同點(diǎn)就是沒有跳出“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”的思路，即只在高考科目與分值上做文章。

這樣的改革表面上看來是積極回應(yīng)了高考改革的呼聲，實(shí)際上并未改變高考制度給當(dāng)下教育帶來的困境。很多人覺得，既然我們把孔子學(xué)院辦到了世界各地，還賦予英語那么高的分值干什么？分值調(diào)整的改革，實(shí)際上是通過隔靴撓癢的方式來應(yīng)對(duì)公眾的呼聲。

無論漢語教學(xué)還是英語教學(xué)，關(guān)鍵不在于分值的高低，而在于高考怎么考，教學(xué)怎么教。如果說課改是教改的靈魂，顯然分值調(diào)整的改革就不可能觸動(dòng)這個(gè)靈魂。無論哪國(guó)語言，都是一種交流工具，也是一種思維媒介，只有使用才會(huì)嫻熟?？墒俏覀兊慕虒W(xué)與考試考慮的卻不是使用，而只是為了應(yīng)付考試與選拔。

問題的癥解就在于用了一套“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”的方式應(yīng)對(duì)所有的受教育者。從全球化視野來看，高呼一刀切地廢除小學(xué)英語教學(xué)除了能夠吸引公眾眼球，恐怕也是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

以江蘇這些年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試為例，六門學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試看起來為的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上，學(xué)校為了學(xué)生能在高考的總分上加上一兩分，有多少人不是在考試前的幾個(gè)月就放棄其他學(xué)科教學(xué)，一門心思組織學(xué)生為這幾門的會(huì)考積極備戰(zhàn)的？事實(shí)的情況是，只要有考試，哪怕分值就是一分，也會(huì)增加學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只要價(jià)值取向不改變，教學(xué)內(nèi)容與方式不變革，就不可能提升學(xué)生這門學(xué)科的素養(yǎng)。

教育的功能不是教會(huì)學(xué)生解幾道題目，尋求“標(biāo)準(zhǔn)”意義上的答案，而是在于培養(yǎng)人的思維能力，拓展人的視野，形成個(gè)人的思維品質(zhì)與價(jià)值取向。教育的眼睛不能只盯在分?jǐn)?shù)上，而要從孩子的生命成長(zhǎng)著眼，為他們的生命打上人文的底色。

現(xiàn)代社會(huì)的公民，既是政治意義上的權(quán)利主體，也是文化意義上的價(jià)值主體。我們不能用統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的考試衡量不同的個(gè)體。從這個(gè)角度看，我們的“精英教育”只是高考意義上的精英教育，是一種“標(biāo)準(zhǔn)化的精英教育”。

（作者單位：江蘇通州市二甲中學(xué)）endprint