論漢語口語課堂教學(xué)技巧

張 璐

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 語言系，新疆 烏魯木齊 830021）

本文討論漢語教學(xué)中的課堂教學(xué)技巧，所以先解釋一下“課堂教學(xué)技巧”。教育專家常提的“課堂教學(xué)技巧”包括兩類課堂教學(xué)行為：第一類是當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中，為使學(xué)生理解和掌握所要學(xué)的語言技能應(yīng)使用的手段，比如介紹生詞；第二類是為讓學(xué)生掌握所學(xué)的語言技能，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課堂操練，比如通過各種練習(xí)讓學(xué)生掌握新的語法項目。第一類主要是教師行為，而第二類是教師指導(dǎo)下的學(xué)生行為。

為了漢語課堂教學(xué)技巧的研究和在漢語課堂上的實際應(yīng)用，我們根據(jù)目前漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，既考慮到語言教學(xué)項目，又結(jié)合語言技能訓(xùn)練，形成了一種比較普遍的課程設(shè)置方式，即精讀課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課等。

而口語課在對外漢語教學(xué)中是一門非常重要的科目，其宗旨就是讓學(xué)生運用所學(xué)的詞語講話，以提高語言交際的實際能力。學(xué)漢語的終極目的就是讓學(xué)生能流利地使用漢語在任何場合下進(jìn)行無障礙交流，因此，我們先討論口語課的課堂技巧。

我們根據(jù)口語課和口語技能訓(xùn)練的特點，擬分為以下六部分討論：

一、教材處理過程

口語課一般都是圍繞一段或數(shù)段課文進(jìn)行的，口語課的課文，一般是口語課的核心，處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。一般來說老師多先處理課文，讓學(xué)生先熟悉課文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、操練、擴(kuò)展和發(fā)揮，最后達(dá)到掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的技能的目的。這種方法的好處是，練習(xí)目標(biāo)集中，課堂好組織，但缺點是比較刻板，和實際稍有脫離。

還有一種方法是先不直接進(jìn)入課文，而是圍繞本課要學(xué)生掌握的功能、情景點或詞語，先組織小的練習(xí)，然后再進(jìn)入課文的練習(xí)。

例如：教師要引進(jìn)下面這段“問路”對話：

A：請問，去西單商場怎么坐車？

B：在校門口坐372到西直門，然后換地鐵。

A：在哪下車？

B：到建國門站下車。

A：麻煩您了。

B：不客氣。

實際引進(jìn)過程可能是：

師：請問，去火車站怎么坐車？

生1：老師，我不知道。

師：（對學(xué)生2）請問，去火車站怎么坐車？

生2：可以先坐54到財大，再換BRT。

師：在哪兒開始坐車？

生2：在校門口。

師：坐BRT幾號線？

生2：坐BRT1號線。

師：很好。請你完整再說一遍。

生2：在校門口坐54到財大，再換BRT1號線。

師：好。在校門口坐54到財大，然后（?。┰贀QBRT1號線，在哪下車？

生2：在終點站下車。

師：麻煩您了。

生：不客氣。

……

通過這種方法，練習(xí)了本課所要掌握的語言點之后，再練習(xí)一兩遍課文。這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進(jìn)行比較充分的練習(xí)，容易和實踐結(jié)合起來。

二、基礎(chǔ)對話練習(xí)

基礎(chǔ)對話練習(xí)，主要是為了針對學(xué)生最急需的方面，進(jìn)行一些比較實用的練習(xí)。

（一）定向提問

教師提出要提問的項目，讓學(xué)生對這些項目進(jìn)行回答。

比如初級階段可訓(xùn)練學(xué)生問：姓名、年齡、職業(yè)、家庭成員、住址、專業(yè)、價格、數(shù)量、時間等。中高階段可訓(xùn)練學(xué)生問：興趣愛好、個人感受、擇友標(biāo)準(zhǔn)、民族風(fēng)土人情、對某人某事的看法等。

（二）自由提問

學(xué)生就所關(guān)心的問題進(jìn)行提問。

步驟：

1.老師利用講課前或快下課時的10～20分鐘時間，向?qū)W生發(fā)出指令，每人可向老師提出1～2個問題。

2.老師對同學(xué)們的問題作簡短答復(fù)。

這一練習(xí)的優(yōu)點是，學(xué)生問的多是自己感興趣或不解的問題。因老師的回答而得到了滿足，課堂氣氛也變得輕松融洽。

三、情景練習(xí)

即教師給出一個情景，由學(xué)生說出在此情景中應(yīng)當(dāng)說的話或根據(jù)情景用所要求的語言項目對話。

一定的語言交際都是在一定的情境中產(chǎn)生的，由于學(xué)生掌握的詞匯有限，如不設(shè)置情景，學(xué)生只會問一些簡單的話，因此情景練習(xí)，就是訓(xùn)練學(xué)生在一定的情景下，完成必需和實用的交際項目，達(dá)到正確的交際目的。

例1：師：你宿舍的門鎖壞了，你要打電話找工人來修理，怎么說？

生：麻煩您，師傅，我們宿舍的門鎖壞了，請馬上來修理一下，好嗎？我住在A棟宿舍樓208室。

例2：情景：在商場，乙是賣衣服的，甲看見一件非常漂亮的衣服，很想買，但又覺得價格太貴了，經(jīng)過討價還價，甲買了衣服。

甲：請問，這件衣服多少錢？

乙：150元。

甲：太貴了，能不能便宜一點兒？

乙：你給多少錢？

甲：要是130元的話，我就買。

乙：太少了，你再加點。

甲：便宜點，以后還常來呢！

乙：好吧，就130元，給你個批發(fā)價，以后常來！

甲：好，謝謝老板！

四、表演練習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行表演。

口語課上的表演練習(xí)是以訓(xùn)練口語能力為目的的，不需要什么表演技巧，只是說話和動作（手勢、姿態(tài)、面部表情等）的結(jié)合。表演練習(xí)便于加深學(xué)生對詞語和句式的記憶，把課堂上所學(xué)到的語言項目用于交際中去，是訓(xùn)練學(xué)生自動處理語料的一個生動活潑的方式。

表演練習(xí)可按照以下步驟進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備。先把全班同學(xué)分為幾個表演小組，然后每一組分角色、準(zhǔn)備道具、設(shè)計臺詞等。

2.進(jìn)行。請學(xué)生按所分配的角色上臺表演。教師可在旁邊稍稍提示。一組表演完畢，輪換下一組。

3.總結(jié)。教師只就語言點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵，對于在交際中的錯誤予以糾正。

例：表演練習(xí)：撞車

練習(xí)目的：（1）練習(xí)道歉；（2）活用學(xué)過的語言項目

教師先介紹情景，學(xué)生自己分配角色。學(xué)生A扮演騎自行車的小伙子，學(xué)生B扮演行人，學(xué)生A騎車把行人B撞倒……

A：對不起，你怎么樣？

B：我的腿疼得厲害，哎呦……

A：我不是故意的，現(xiàn)在我送你去醫(yī)院吧！

B：我起不來了。

A：那我背你去醫(yī)院吧！

B：你騎車太不小心了，我可真倒霉！

A：你自己也有錯兒，在馬路上怎么跑這么快？

B：你快點送我去醫(yī)院，我疼死了！

A：你太重了，我背不動，你等一下，我去叫出租車。

B：你可別跑……

全班同學(xué)們集體鼓掌……

如果學(xué)生口語水平較好，可以組織學(xué)生自編自演小話劇，這種表演可以訓(xùn)練學(xué)生用漢語來思考和活用漢語的能力。

五、討論

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個中心議題發(fā)表自己的看法。

課堂討論是訓(xùn)練漢語非母語的民族學(xué)生用漢語思維自由表達(dá)自己思想觀點的最佳形式。教師所選擇的討論題目應(yīng)該是大多學(xué)生關(guān)心的或很感興趣的話題，因為只有關(guān)心和感興趣，才能激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。討論只是為了練習(xí)口語，因此，教師只針對學(xué)生的語法錯誤作總結(jié)，而不應(yīng)對討論做什么結(jié)論。

討論的步驟：

1.準(zhǔn)備。公布討論題目，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

教師在黑板上寫出發(fā)言時常用的句式或詞語結(jié)構(gòu)。

例如：我認(rèn)為……，我對這個問題的看法是……，我覺得……，我同意或不同意這種看法……，因為……所以……，雖然……但是……，無論……都……，等等。

2.討論。教師應(yīng)盡量讓每個人學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，對于膽小漢語水平又較弱的學(xué)生要給以鼓勵，采用各種輔助手段來幫助發(fā)言。

3.總結(jié)。糾正語音、語調(diào)和語法的錯誤。

六、辯論

口語課上的辯論是組織學(xué)生就某一個大家容易產(chǎn)生分歧的問題或最近社會上的熱門話題展開辯論，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表述能力、聽力理解能力和快速反應(yīng)能力的一種課堂練習(xí)活動。

辯論是一種較高級的口語練習(xí)活動，適合于中、高級水平的學(xué)生。

組織學(xué)生進(jìn)行辯論時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：

第一，每一次進(jìn)行辯論練習(xí)時要有一個明確的語言學(xué)習(xí)目的，比如某些語言項目——語法、詞匯和表達(dá)技能等等。切不可只定題目，而不規(guī)定語言項目，使學(xué)生辯論后語言表達(dá)能力并沒有多大提高。

第二，辯論題目要選擇那些容易引起爭論的、學(xué)生感興趣的題目。比如以下題目：老人是在家里養(yǎng)老好，還是去敬老院好？大學(xué)生談戀愛時利大于弊還是弊大于利？

第三，教師要精心安排好辯論的組織與步驟，題目可以在辯論前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前搜集材料做準(zhǔn)備。辯論結(jié)束時，教師在做總結(jié)時，應(yīng)避免有支持一方反對另一方之嫌，要表揚和鼓勵勇于發(fā)言的學(xué)生。

課堂教學(xué)技巧在漢語課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，任何課堂教學(xué)的過程都是在運用某些課堂教學(xué)技巧。如果說語言教學(xué)是一門科學(xué)、一種藝術(shù)，那么這種科學(xué)和藝術(shù)是表現(xiàn)在教師對教學(xué)技巧的選擇和把握上。