二年制護理專業(yè)高職新生學習適應性現(xiàn)狀及影響因素的研究

余曉云，肖煥新

（首都醫(yī)科大學燕京醫(yī)學院 護理系，北京 101300）

高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展中的一個新類型，也是高等教育的一個重要組成部分[1]。目前，護理專業(yè)高職教育主要有3種學制：一是高中畢業(yè)進入大專層次學習，學制3年；二是中專畢業(yè)后考入大專，學制2年；三是初中畢業(yè)進入高職，學習5年。教育者們關(guān)于3年制護理專業(yè)高職學生學習適應性的研究較為普遍。本研究旨在探討2年制護理高職學生在入學初期的學習適應性現(xiàn)狀及影響因素，以利于有針對性地進行教育，促進其學習適應性的良好發(fā)展。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用整群取樣方法，選取某醫(yī)學院校2012級2年制護理專業(yè)高職新生58名，均為女性，排除存在嚴重心理障礙及不愿參與調(diào)查者。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 采取問卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）一般資料：主要包括生源地、就讀原因、專業(yè)滿意度、是否擔任職務、自覺身體狀況及自覺心理狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式、家庭經(jīng)濟情況、父母文化程度、父母對學習關(guān)心程度共計11個條目。其中自覺身體狀況、自覺心理狀況、家庭教育方式、家庭經(jīng)濟情況、父母關(guān)心程度均為被調(diào)查對象根據(jù)自己的感受進行自評。（2）學習適應性：采用徐小軍[2]編制的大學生學習適應性量表（Undergraduates’Learning Adaptability Questionnaire,ULAQ），該量表包括學習動力和學習行為2大維度，共55個項目構(gòu)成。每項按1～5分計分，1代表完全不符合，5代表完全符合，分數(shù)越高表示被試者學習適應性越好，得分>3分說明適應性良好，反之則不良。該量表有良好的效度和信度。各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.512～0.790，穩(wěn)定性系數(shù)為0.533～0.852，各維度得分與問卷總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.507～0.844。

1.2.2 調(diào)查方法 于2012年11月初 （入學3個月內(nèi)）由研究者對被試者分別按學校班級集中就問卷進行講解，確認被試者理解并同意后發(fā)放問卷。測試時間為15～20 min，被試者匿名作答，問卷完成后當場統(tǒng)一收回。共發(fā)放問卷59份，收回有效問卷58份，有效回收率98%。

1.2.3 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析，主要統(tǒng)計學方法為一般描述性統(tǒng)計、t檢驗、多元逐步回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 2年制護理專業(yè)高職新生人口社會學資料本組58名2年制護理專業(yè)高職新生人口社會學資料見表1。

表1 2年制護理專業(yè)高職新生人口社會學資料（n=58）

2.2 2年制護理專業(yè)高職新生學習適應性 本組二年制護理專業(yè)高職新生學習適應性總均分處于中等以上水平（3.382±0.496）分，學習動力維度得分高于學習行為維度得分，且學習動力維度中適應良好者的比例明顯高于學習行為維度比例。各因子得分顯示：得分較高的因子是專業(yè)興趣、知識應用，均值分別是3.845、3.558，得分較低的因子是求助行為、信息利用和壓力應對，均值分別是2.715、2.910、3.086。見表2。

表2 2年制護理專業(yè)高職新生學習適應性（n=58）

2.3 2年制護理專業(yè)高職新生學習適應性影響因素的多元逐步回歸分析 以學習動力、學習行為及學習適應總分為應變量，將學生的生源地、就讀原因、專業(yè)滿意度、自覺身體狀況、自覺心理狀況、是否擔任職務、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式、家庭經(jīng)濟情況、父母文化程度及父母對學習關(guān)心程度共11個變量作為自變量（各自變量賦值情況見表3），進行逐步回歸分析，見表4。

表3 各自變量賦值情況

表4 2年制護理專業(yè)高職新生學習適應性的逐步回歸分析（n=58）

3 討論

3.1 二年制護理專業(yè)高職新生學習適應性整體上良好 本研究顯示，本組學生學習適應性總均分大于3分，說明學習適應性良好，其中在專業(yè)興趣、知識應用因子上得分較高，但求助行為、信息利用因子得分低于3分，說明適應性稍差。其原因可能為：（1）二年制護理專業(yè)高職新生都是經(jīng)歷4年的中專學習生活，專業(yè)思想更加牢固，對工作充滿熱愛，有著較高的熱情與興趣，才會決定繼續(xù)學習，同時護理人員是國家技能緊缺型人才，就業(yè)前景樂觀，因此學生學習適應性整體良好。（2）本組學生知識應用的得分較高，這可能與北京地區(qū)的中小學教育長期以來非常重視學生綜合能力的培養(yǎng)等有關(guān)。（3）由于大多數(shù)學生為初中升入中專，年齡較小，學習自主性較差，此外學生多為獨生子女，依賴性較強，一旦遇到問題，父母往往會主動提供幫助，包辦代替，很少能夠自己獨立去解決。而大學教學的節(jié)奏快，學習環(huán)境相對寬松，學生們脫離了家長和老師的約束，其原有的學習適應性問題就會暴露出來[3]。因此，在學習能力、獨立分析、判斷、解決問題以及遇到問題主動尋求幫助等方面適應性較弱。

3.2 影響2年制高職護理專業(yè)新生學習適應性的因素

3.2.1 專業(yè)滿意度 本研究顯示：對專業(yè)是否滿意是影響學習適應性的重要因素。經(jīng)多元逐步回歸分析顯示，專業(yè)滿意度是學習動力、學習適應總分的主要影響因素，偏回歸系數(shù)分別是0.525和0.307。這與其他相關(guān)研究[4-5]結(jié)果類似?！盁釔凼亲詈玫睦蠋??！惫湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者”。如果學生喜歡自己的專業(yè)，就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習驅(qū)動力，進而可促進其學習行為，更愿意花時間和精力去學習，也會通過各種途徑比如向老師咨詢、向?qū)W長學姐請教或通過書籍網(wǎng)絡探尋有效的方法來適應學習。紀曉明等[6]關(guān)于專業(yè)調(diào)劑生學習動機與適應性關(guān)系研究顯示：專業(yè)調(diào)劑生的學習動機明顯低于非專業(yè)調(diào)劑生。黃議等[7]研究也顯示，護理專業(yè)調(diào)劑生對調(diào)劑服從專業(yè)不了解，在學習程度上受到很大影響，表現(xiàn)明顯不適應。而本組學生中有81%學生表示對所學專業(yè)感到滿意。方惠圻[8]通過對在高校轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)高考時因為填報專業(yè)失誤、對所學專業(yè)興趣不足、專業(yè)的就業(yè)前景不理想等因素導致的專業(yè)思想不穩(wěn)定，從而使許多大學新生無法真正適應學習生活的癥結(jié)所在。曹小萍等[9]關(guān)于高職護生不同時期職業(yè)認同感調(diào)查顯示：入學時喜歡護理專業(yè)的學生僅占8.3%，大大低于教育實習前和實習后；91.7%為受到高考錄取分數(shù)的限制而在無奈狀況下做出的選擇。此外高職護生入學時的職業(yè)認同感較低與對專業(yè)的認知有關(guān)。

3.2.2 自覺心理狀況 此外，本研究還顯示：心理健康狀況是影響學習行為、學習適應總分的重要指標，偏回歸系數(shù)分別是0.404和0.364。即心理健康狀況越好，其學習適應性越好。這一結(jié)果與其他研究[10-11]結(jié)果一致。大學生的適應性是心理素質(zhì)的重要功能成分，是個體對環(huán)境及身心變化引起的相對穩(wěn)定的心理和行為反應中比較穩(wěn)定的心理特性或品質(zhì)；是影響個體心理健康水平狀態(tài)的主要因素[12-13]。二者互相影響，即適應性好會促進身心健康，適應性不良也會導致健康狀況下降。因此，大學生能否健康成長，關(guān)鍵是能否適應大學階段的學習及生活，同時適應也是檢驗其身心健康的重要指標。

3.2.3 家庭教育方式 本研究顯示：來自民主型家庭的學生學習動力適應性優(yōu)于非民主型家庭的學生，偏回歸系數(shù)為0.246；這在其他研究[14]中也有類似發(fā)現(xiàn)。這可能是因為民主型的家庭多采用積極的教養(yǎng)方式，能夠為子女營造開放和寬松的家庭氛圍與足夠的發(fā)展空間和鍛煉的機會，尊重孩子的選擇和意見，利于培養(yǎng)學生的民主意識和獨立生活能力，從而有利于大學生良好適應行為的發(fā)展。因而學習動力強，學習適應性良好。

因此，教育者不僅要加強新生入學教育，還應該使其了解專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展趨向，培養(yǎng)其對護理專業(yè)的認同感和學習興趣，建立正確的價值觀和事業(yè)觀激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的意識和能力，從而積極主動地投入到學習中。同時，要把心理健康教育作為重要內(nèi)容從新生抓起[15]?？梢酝ㄟ^開設心理輔導課程，建立專業(yè)的學習輔導機構(gòu)，有針對性地采取團體和個人多種方式向?qū)W生提供心理援助，給學生提供調(diào)整情緒和緩解學習壓力的途徑[16]。此外，教育著還應重視家庭環(huán)境對學生學習適應性的影響，盡可能通過各種方式了解學生的家庭背景，與家長保持聯(lián)系，使家長認識到大學是學生人生的關(guān)鍵時期，營造良好學習氛圍，共同促進學生的學業(yè)發(fā)展。

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