童謠引領(lǐng)，邁好閱讀說話第一步

姚丹

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對什么都感到新奇，課后總有說不完的話。但是，一到課堂上，那些滔滔不絕的學(xué)生一下子就變少了。如何讓學(xué)生邁好閱讀、說話的第一步，自信地表達(dá)呢？

當(dāng)我讀到一首首輕快、有趣的童謠時(shí)，馬上就有了回到童年的感覺，是童謠讓我們一下子成了活潑、開心的兒童。這就是童謠的魔力呀！我驚喜萬分，苦苦追尋的答案終于找到了。那就讓童謠引領(lǐng)這些初入學(xué)的孩子，步入真、善、美的文學(xué)殿堂吧。

一、有趣的童謠，感受童年的快樂

古人說：“童，童子。徒歌曰語?！保ā秶Z·晉語》韋昭注）童謠是兒童發(fā)自內(nèi)心的喜愛，它不用人教，聽幾遍就能學(xué)會。它沒有樂譜，音節(jié)和諧，篇幅簡短，朗朗上口，有趣好玩。如謎語童謠《蠶》：“聰明伶俐小姑娘，建房不用磚和梁；建成房子白又亮，拆開用它做衣裳?！倍潭趟木?，語調(diào)流暢，句末押韻，富有節(jié)奏。蠶寶寶吐絲結(jié)繭的特點(diǎn)，被說成是建房、做衣裳，多么形象?。∵@樣的童謠學(xué)生讀上幾遍，很容易就能記住了。

一年級新生誦讀童謠很容易上口。每天清晨，燦爛的朝陽灑進(jìn)教室，學(xué)生們讀著這些有趣的童謠，聽著、誦著、樂著，被朗朗的讀書聲浸潤著，是多么幸福的感覺呀！

二、稚嫩的童言，洋溢童年的爛漫

通過誦讀童謠，這群初入校園的學(xué)生就能靜下心來，感受學(xué)習(xí)的快樂。作為教師，我們不僅要帶他們走進(jìn)有趣的童謠世界，更要讓他們保持興趣，在童謠中收獲更多的童年快樂，體味童心的爛漫、純真。

1.與課本結(jié)合，同步拓展，補(bǔ)充童謠

課本上的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，就像天天吃的“白米飯”。而根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充的童謠，就是風(fēng)味獨(dú)特的“小吃”，能幫助學(xué)生將課本中的“白米飯”“吃”出香味來。

學(xué)習(xí)認(rèn)讀昆蟲的詞串《識字四》時(shí)，我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說見過的昆蟲，接著出示了童謠：《小螳螂》《螞蟻搬蟲蟲》《蝴蝶飛》。大家看了很感興趣，馬上讀起來。在學(xué)生此起彼伏的誦讀聲和笑意盈盈的小臉上，我看出了他們的快樂。在隨后的課堂對話中，學(xué)生很自然地用到了剛才讀的語句。說到蝴蝶時(shí)，學(xué)生有的說：“蝴蝶特別美，穿著花衣裳，在花叢中飛舞?！庇械恼f：“蝴蝶會變，小時(shí)候是毛毛蟲，長大了才變成五顏六色的蝴蝶?！边€有的說：“蝴蝶揮舞著美麗的翅膀，在空中飛來飛去，好像是會飛的花朵。”

童謠就是一把金鑰匙，瞬間打開了學(xué)生心中的文學(xué)之門。在童謠潛移默化的影響下，學(xué)生的語言變得優(yōu)美起來，伴著兒童天真爛漫的想象，表述出來的話語是那么的富有詩意、充滿美感，讓我驚訝、欣喜。語文課堂，因?yàn)橛辛送{，煥發(fā)出了別樣的美麗。

2.與課外活動結(jié)合，提前閱讀童謠

跳出課本，走出校園，走進(jìn)自然，融入社會，開展課外活動，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；顒又埃x擇相關(guān)的童謠進(jìn)行補(bǔ)充，能讓學(xué)生在活動中收獲更多，感受更深。

（1）春天來了，我引導(dǎo)學(xué)生讀《迎春花》《小柳樹》《小竹筍》《找春天》……再到大自然里找春天。竹林里，找筍芽兒；濠河邊，看柳樹；花圃里，聞花香……大家睜大眼睛，四處尋找，春姑娘在哪里？這次“找春天”的野外活動，沒有人四處亂跑，沒有人開小差，大家一起背童謠，看風(fēng)景，邊走邊看，邊看邊說，邊說邊想，盡情徜徉在春的世界里。在尋找、欣賞美的過程中，誦著美美的歌謠，感覺真是好極了！

（2）帶學(xué)生參觀自然博物館，看《鳥類攝影展》之前，我讓他們讀了關(guān)于鳥兒的一組童謠：《嘰嘰喳喳》《兩只小鳥》《小鳥洗澡》《樹醫(yī)生》《鷺鷥》。

讀童謠的時(shí)候，學(xué)生還不知道要去參觀博物館呢。當(dāng)我們來到博物館，看到鳥兒的標(biāo)本、照片時(shí)，學(xué)生就像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”地叫起來：“這是鷺鷥，腿細(xì)長?！薄八亲哪绝B，樹醫(yī)生，正在給大樹看病呢?！薄斑@群小鳥在池塘邊洗澡?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)好像講解員，說個(gè)不停。站在一旁的我，插不上話，只需靜靜地聽。

（3）在迎國慶活動中，我推薦學(xué)生閱讀了童謠《國徽》《這個(gè)家庭叫中華》《黃河·長江》。幾首童謠，讓懵懂的小學(xué)生明白了什么是祖國，哪些是祖國的象征。通過誦讀童謠，激發(fā)了他們對祖國、對黨和人民的熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。童謠，讓一顆顆童心向著黨，永遠(yuǎn)跟黨走，做黨的好孩子。

童謠，好玩易懂，使兒童更容易領(lǐng)略情趣，欣賞意境；童謠，簡潔優(yōu)美，使兒童學(xué)到了生動優(yōu)美的句子，無形中增強(qiáng)了語文的表達(dá)能力。

3.與實(shí)踐結(jié)合，充分運(yùn)用童謠

自童謠閱讀以來，學(xué)生們積累了許多童謠，但光記住它們還不夠。為能運(yùn)用童謠，顯現(xiàn)它的作用，我在班里開展了以童謠為主題的活動。

（1）為童謠配圖，優(yōu)秀作品在黑板報(bào)、班級博客中展示。

（2）為童謠設(shè)計(jì)動作，以小組為單位，進(jìn)行表演。

（3）舉行“童謠我會背”擂臺賽，評選班級里背童謠數(shù)量最多、朗讀最動情的“童謠能手”，為他們發(fā)獎(jiǎng)狀，進(jìn)行表揚(yáng)。

（4）定期交流閱讀童謠后的感受，將最喜歡、最有趣的童謠背誦給全班同學(xué)聽，并說說喜歡的原因。

活動中，學(xué)生們背誦童謠時(shí)，揚(yáng)起的臉蛋，紅紅的；一雙雙眼睛，亮亮的；稚嫩的童聲，脆脆的。我身在其中，真切地感受到：童謠陶冶了兒童的性情，提升了兒童的素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成了活潑、天真的性格，成了一個(gè)個(gè)有著一顆顆童心的真正的兒童。

三、純真的童心，表達(dá)心中的童年

童謠閱讀，漸行漸深。課堂上，交流中，學(xué)生們的語言更豐富優(yōu)美，其中閃爍的童心，我視如珍寶，總是小心呵護(hù)。我也開始引導(dǎo)學(xué)生用最適合他們的文體（童謠），寫他們自己的所見所聞、喜怒哀樂。

1.續(xù)寫童謠

有的童謠，就像是一首未完的歌，留給我們許多遐想。學(xué)生根據(jù)童謠中重復(fù)的句式，也能順著往下寫。如《夢》：花兒的夢，是紅的/小樹的夢，是綠的/露珠的夢，是圓的/娃娃的夢，是甜的。

一位學(xué)生接著做起了自己的《夢》：太陽的夢，是溫暖的/月亮的夢，是多變的/鮮花的夢，是七彩的/小草的夢，是翠綠的/爺爺?shù)膲?，是年輕的/我的夢，是甜美的。

2.改編童謠

不少童謠寫的就是學(xué)生自己的事兒。讀了《“老虎”和“小羊”》這首描寫和爸爸一起玩耍的童謠，學(xué)生想到了自己生活中快樂的情景，寫下了感受。

《“老虎”和“小猴”》：爸爸屬虎，我屬猴/瞧/“小猴”能把“老虎”當(dāng)馬騎/還能一起做游戲/都說老虎屁股摸不得/可是我家“老虎”屁股隨意摸。

多么有趣！讓人不禁會心一笑。生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)生們正學(xué)著感受，學(xué)著用筆記錄下來，用童謠寫出了家庭幸福的瞬間。

3.仿寫童謠

童謠，包羅萬象。愛讀童謠的學(xué)生，也能學(xué)著樣兒，用自己純真的童心，去觀察身邊的一切。把看到的用童謠寫下來，這就是原汁原味的童言童語。

《鞋》：長長窄窄像小船/雙雙對對不分離/白天載人去旅行/晚上睡在床旁邊。

《春游》：太陽送我去郊外/小鳥為我唱歌兒/綠樹紅花扮春天/公園到處是春意/小朋友們來郊游/泡泡飛得高又遠(yuǎn)/歡聲笑語贊春天/公園到處是歡樂！

這些童謠，是學(xué)生們平時(shí)生活中的點(diǎn)滴記載。它雖然短小，但簡潔明快、韻味悠長，蘊(yùn)涵著兒童純真的童心、稚嫩的童言童語，就像荷葉上的露珠，那么純凈透明，珍貴易逝。

當(dāng)學(xué)生們愿意張開嘴，去讀、去背，拿起筆去想、去寫時(shí)，那向著文學(xué)殿堂的步子就已經(jīng)開始邁出了。學(xué)生對文學(xué)、對寫作的興趣，已經(jīng)由最初的童謠誦讀開始埋下了。邁好第一步，走好每一步，一步一個(gè)腳印，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)之路一定能走得更好，走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)編 劉宇帆）