家教中的“超限效應(yīng)”

張奇

美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師依然沒(méi)有講完，這時(shí)他決定一分錢(qián)也不捐了。最后，牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐，馬克·吐溫不僅沒(méi)捐錢(qián)，反而從盤(pán)子里偷走了2元錢(qián)。

這種過(guò)多刺激、過(guò)度強(qiáng)調(diào)或因作用時(shí)間過(guò)久而引起的他人心理極不耐煩甚至反抗的心理現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。

“超限效應(yīng)”在家庭教育中尤為突出，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)或老師面對(duì)孩子考了低分時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)休止的批評(píng)、說(shuō)教，甚至挖苦、諷刺等行為。孩子的心理畢竟是脆弱的，一次兩次的批評(píng)還可以讓孩子深感愧疚，三番五次的批評(píng)可能就會(huì)激怒孩子，最后導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“我偏要如此”的反抗心理和行為，最終讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

孩子受到批評(píng)后，需要一段時(shí)間的恢復(fù)期。如果家長(zhǎng)一味地重復(fù)批評(píng)，孩子就會(huì)犯嘀咕：“為何總是批評(píng)我？”久而久之，就會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)力。如果家長(zhǎng)因氣憤非要再次批評(píng)，也要換個(gè)角度，絕不可簡(jiǎn)單地重復(fù)，從而超過(guò)孩子心理的承受力。

面對(duì)應(yīng)試壓力，今天的孩子越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)不堪重負(fù)。書(shū)包越來(lái)越重，作業(yè)越來(lái)越多，嚴(yán)重地影響到孩子身心健康的發(fā)展。有位母親在送孩子去幼兒園時(shí)，孩子大哭不止，幼兒園老師為了制止孩子的哭聲，就恐嚇道：“不準(zhǔn)哭，再哭就把你丟進(jìn)垃圾桶?！边@種從幼兒階段就帶有壓抑孩子個(gè)性發(fā)展的教育怎能讓家長(zhǎng)放心，讓孩子自由、快樂(lè)而健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)呢？那么，家長(zhǎng)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)對(duì)待孩子的不足，從而避免“超限效應(yīng)”呢？

首先，培養(yǎng)孩子的自信心是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

自信是孩子健康成長(zhǎng)的基石，擁有自信的人在面對(duì)困難時(shí)總能找到克服困難的方法，總能在大庭廣眾之下大膽地說(shuō)出自己的想法并付諸實(shí)踐。一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子，在面對(duì)失敗時(shí)總會(huì)萎靡不振，影響其健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)不能過(guò)多嘮叨或懲罰孩子，要讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

考試失敗是每個(gè)孩子都會(huì)面臨的人生課題，而家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子走出失敗的陰影，反映了父母的心態(tài)。越是寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子越不害怕失敗；越是苛刻的家庭環(huán)境，孩子越害怕失敗。因此，家長(zhǎng)要以賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待孩子的成敗。現(xiàn)在的教育悲劇就是拔苗助長(zhǎng)，否認(rèn)孩子的差異，不敢承認(rèn)失敗，家長(zhǎng)不敢正視孩子的失敗和糾正其錯(cuò)誤。優(yōu)秀的農(nóng)民不會(huì)讓最矮的莊稼枯萎，好家長(zhǎng)也不會(huì)讓最差的孩子自卑。

其次，家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的心靈世界，學(xué)習(xí)與孩子溝通的技巧。

孩子是一本書(shū)，從童年到少年，再到青年，父母每天都在一頁(yè)頁(yè)地往后翻，要真正讀懂它卻不是那么容易。但是，如果父母從一開(kāi)始就能做到和孩子一起成長(zhǎng)，用孩子的眼光看待孩子，時(shí)刻保持一顆童心，那么，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在孩子慢慢地讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，你也漸漸讀懂了孩子這本書(shū)，漸漸走進(jìn)了孩子的心靈世界。此時(shí)，家長(zhǎng)距離成功的父母就會(huì)越來(lái)越近了。

好的家庭教育應(yīng)該充滿(mǎn)賞識(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都要用賞識(shí)的目光看待自己的孩子，并善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子的閃光點(diǎn)。理性對(duì)待孩子的方法是多一些平和，少一些苛刻；多一些引導(dǎo)，少一些壓力，以平常心對(duì)待孩子成長(zhǎng)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，切勿拔苗助長(zhǎng)，無(wú)限加壓。

最后，家長(zhǎng)要有“靜氣”，要用理性對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。

教育家霍懋征說(shuō)：“是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金?！奔议L(zhǎng)面對(duì)孩子的失敗要有一種“靜氣”，比如靜下心來(lái)與孩子對(duì)話(huà)、交流，共同分析考試失利的原因，幫助孩子分析失分的主客觀(guān)原因，總結(jié)規(guī)律，讓孩子寫(xiě)篇反思。家長(zhǎng)有了“靜氣”才能平心，孩子的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到呵護(hù)，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)是另一番景致，否則只會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

總之，家長(zhǎng)要在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中積極引導(dǎo)，和孩子做朋友，用心靈呼喚心靈，設(shè)法給孩子足夠的信心和信任，給孩子足夠的鼓勵(lì)和支持，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)有了關(guān)愛(ài)孩子的耐心，才能避免出現(xiàn)“超限效應(yīng)”，孩子才能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【編輯：潘金瑞】