多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉江

數(shù)學(xué)涉及到三維空間、動(dòng)態(tài)過程、復(fù)雜計(jì)算等問題，是一門很抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的形式比較枯燥、抽象，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中“一塊黑板，一支粉筆”“教師講，學(xué)生聽”的簡(jiǎn)單教學(xué)手段也很難把數(shù)學(xué)王國(guó)的奇妙展示在學(xué)生面前。因此，更加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感，以至于有的學(xué)生一說起數(shù)學(xué)就頭疼、談數(shù)色變。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化枯燥為有趣、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，把數(shù)學(xué)中很多難以理解的知識(shí)直觀、動(dòng)態(tài)地演示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)殿堂的無窮奧妙，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展方面起到了很大的作用，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、適當(dāng)運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣

“良好的開端是成功的一半?！比绻處熥⒅貙?dǎo)入的設(shè)計(jì)，在課堂伊始就能夠緊緊地吸引住學(xué)生，往往能很快激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而很快集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，不知不覺中就能學(xué)習(xí)到很多東西，并且學(xué)得輕松而愉快。電教多媒體就是一種很好的導(dǎo)入方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)迅速地、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲形兼?zhèn)?，可以在很短的時(shí)間內(nèi)帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，迅速地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而最大限度地讓學(xué)生獲得內(nèi)心的喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

例如，在教學(xué)“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入方式：米老鼠要帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，小區(qū)的環(huán)境是由正方形、圓、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等等各種圖形組成的。我提醒學(xué)生注意觀察在哪些地方看到了有哪些圖形。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，都看得非常認(rèn)真，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}。這樣的教學(xué)導(dǎo)入就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的生活情景有機(jī)結(jié)合起來。這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂活躍起來，使學(xué)生緊跟著教師的引導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)過程進(jìn)展得非常順利，大大提高了教學(xué)效率。

二、適當(dāng)運(yùn)用電教多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力

心理學(xué)研究告訴我們：“運(yùn)動(dòng)著的事物比靜止的事物更容易被人接受?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生獲得“靈感”，有助于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)《角和角的度量》一課時(shí)，教師可以采取以下教學(xué)方式：利用多媒體課件的動(dòng)畫閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義，從而完成了由形象思維向抽象思維的過渡。這樣，利用多媒體課件可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，化難為易，不但能夠讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)，還有助于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)運(yùn)用電教多媒體，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師借助電教手段呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，并提供豐富的感知表象，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象感知奠定基礎(chǔ)，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，化難為易，這樣做往往能很快幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)，如果只讓學(xué)生通過思考來分析用一平面去截某一個(gè)正方體，截面的形狀可能是什么形狀，肯定會(huì)有很大難度。教學(xué)中，我們可以通過動(dòng)畫的形式來描繪這一變化著的情況，使學(xué)生親身體會(huì)截的過程。這樣學(xué)生就很容易理解用一平面去截某一個(gè)正方體，截面的形狀可能是三角形、四邊形、五邊形、六邊形，而不可能是七邊形、八邊形……利用多媒體演示，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，難點(diǎn)便很自然地得以突破。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于概念、公式、公理、定理等的教學(xué)，教師普遍采用的方法是用抽象的語言介紹書本上的定義。學(xué)生很難理解，教師的講授也很費(fèi)力，教學(xué)效率低下。而多媒體的引進(jìn)，解決了這個(gè)教學(xué)難題。多媒體可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、化難為易、化抽象為具體，學(xué)生再也不用只是坐在那里聽教師喋喋不休地講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以扮演角色，通過輸入數(shù)據(jù)或作圖對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗(yàn)，進(jìn)而理解并記憶，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些很抽象的知識(shí)。學(xué)生就像一個(gè)研究者，帶著濃厚的興趣逐漸邁入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索，從而留下深刻印象。

五、適當(dāng)運(yùn)用電教多媒體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

我所教授的年齡段的學(xué)生注意力容易分散、自制能力差，再加上數(shù)學(xué)課本身就很抽象，如果沒有帶著濃厚的興趣鉆進(jìn)去學(xué)習(xí)的話，就會(huì)感到很枯燥，理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)就更慢。針對(duì)這些問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)遨游于知識(shí)的海洋之中，獲取知識(shí)、發(fā)展智力、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，教學(xué)效果明顯。

總而言之，與常規(guī)教學(xué)手段相比，電教多媒體有著豐富的表現(xiàn)力，能夠迅速吸引學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性。它能夠集聲音、文字、圖畫等于一體，生動(dòng)形象、圖形兼?zhèn)洹⒏挥懈腥玖?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。當(dāng)然，電教多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，并不代表所有的課堂教學(xué)都要用，否則就是漫無目的地亂用、濫用，甚至?xí)碌闷浞?，讓教學(xué)流于形式，讓學(xué)生只是感覺有趣而已，并不會(huì)收到好的教學(xué)效果。我們要恰到好處地運(yùn)用，該用則用，不該用就不用，發(fā)揮它的最佳效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

【責(zé)編 金 東】