淺析小學美術(shù)教學中的情意教學法

馬杰偉

在進行素質(zhì)教育的今天，小學美術(shù)教學中還是存在一些問題。有些教師和家長雖然看到了美術(shù)教育的重要性，也提高了對美術(shù)知識的關(guān)注度，但是卻存在著只簡單重視學生對繪畫技術(shù)和技能的掌握，而忽視了美術(shù)教學的美育功效，忽略了學生在參與美術(shù)知識的探索活動中其自身素質(zhì)的全面發(fā)展，使得美術(shù)教學課堂中缺少學生自我表現(xiàn)和主動運用美術(shù)表達的意愿。這樣就會使得教學效果很難達到新課程標準的要求。

眾所周知，美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的教育。在小學美術(shù)教學中，教師要通過多種多樣的教學形式和教學活動對學生進行“美意”和“技術(shù)”的教育，從學生的角度出發(fā)，進行面向全體的教學活動，讓學生在掌握基本知識和基本技能的基礎(chǔ)之上能夠認識和欣賞美，并且能夠運用自己掌握的知識、技能來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這也就是我們所說的美術(shù)教學的核心內(nèi)容是要培養(yǎng)學生的審美能力，對于美的欣賞和創(chuàng)造要比技能和知識的掌握更加重要。

筆者總結(jié)和歸納多年的教學經(jīng)驗，認為在小學美術(shù)教學中我們要通過美術(shù)教學活動來激發(fā)學生學習興趣，使得學生能夠在美術(shù)學習中發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，達到最好的學習效果。

一、注重教學內(nèi)容的趣味性，為學生安排更加娛樂性的教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容會直接決定著學生學習的興趣和動力，決定著學生創(chuàng)造的愿望。雖然教材中的教學內(nèi)容是穩(wěn)定的，教學大綱也要求教師在課堂中必須講述教材中的內(nèi)容，但是教師可以將其加工和處理，使其表現(xiàn)的形式更加有趣。這樣就能夠吸引學生的注意力，打開學生創(chuàng)造意愿的大門。

（一）拓寬教材內(nèi)容的形式，讓其更加富有生氣

臨摹是一種比較傳統(tǒng)的學習畫畫的方式，在現(xiàn)代小學美術(shù)教學中也是一種比較容易激發(fā)學生情趣的方法之一。這種方法能夠讓學生收獲的知識會更加廣闊和新鮮，在學習過程中也確實能夠幫助學生掌握一定的繪畫技巧，但在讓學生少走很多彎路的同時也帶來了一些教學弊端。例如，這種方式會束縛學生的思維，畫出來的畫會顯得古板沒有生氣，而且很多學生的作品會千篇一律，沒有個性化的發(fā)揮。為此，我在教學中便把臨摹的方式加以拓寬和創(chuàng)新。我引導學生在堅持作者原創(chuàng)的基礎(chǔ)上有舍有得地選擇一些內(nèi)容，然后進行個性化的發(fā)揮，這樣就會給學生留有很大的發(fā)揮空間，把學生創(chuàng)造的欲望激發(fā)起來，并且利用自己獨特的想象能力、思維能力和情感能力來繪畫，從而創(chuàng)造出有意思、有感情的出色的美術(shù)作品。

（二）利用生動有趣的畫畫主題，激發(fā)學生的繪畫意愿，集中學生全部的注意力

美術(shù)也需要一個強大的主題內(nèi)容才能夠表現(xiàn)得淋漓盡致，情感豐富。在小學美術(shù)教學中，教師要為學生設(shè)立有趣的畫畫主題，看門見山地讓學生明白自己繪畫的目的和用意。這樣就會把學生的全部注意力集中到繪畫的主題中來，激發(fā)學生的學習興趣和繪畫情趣，使得小學生在積極繪畫的過程中追求更加完美的表現(xiàn)形式。

（三）利用小故事激發(fā)學生為情境繪畫，利用找錯的形式培養(yǎng)學生縝密的思維方式

單純地學習和探索課本中的美術(shù)知識，不但不會培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，也不會滿足小學生的學習需求。因此，教師在教學的過程中要利用自己的智慧來豐富課本中的內(nèi)容，使得教材內(nèi)容更加完善和豐富。例如，在教學中，教師可以設(shè)計一些適合小學生年齡特點的教學形式和內(nèi)容來激發(fā)學生學習的情趣。如果教師可以利用小故事《狐貍和雞》《小紅帽》《七個小矮人》等創(chuàng)設(shè)一定的學習情境。教師通過講述這樣有趣的小故事讓學生的頭腦中形成一幅美麗的圖畫，并且在情感上產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出學生作畫的愿望。這時每個學生都會擁有自己獨特的想法和構(gòu)思，教師讓學生先相互表達，促進想象能力的進一步升華，然后再提供給學生一些畫面的片段，讓學生將其補充完成創(chuàng)作出一幅美麗的情境畫。此時，教師可以利用連環(huán)畫或是故事畫的形式讓學生加以補充。同時，教師要引導學生從更加廣泛的范圍進行想象，利用更加巧妙的形式來構(gòu)思，讓學生充分表達出自己的潛力和意愿，最大限度地發(fā)展學生思維能力。

為了鍛煉學生比較嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，我還設(shè)計了一種“找錯”的教學環(huán)節(jié)。在某一節(jié)繪畫課程中，我故意把示范畫畫出幾處錯誤，組織學生觀察和欣賞，使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生疑惑。但是會由于畫的作者是教師，學生便不會大膽地提出這些疑問。當學生都用很疑惑的眼神看著我時，我就鼓勵學生提出自己的疑問，然后抓住學生的熱情，鼓勵學生繼續(xù)尋找其他的錯誤并加以改正。這樣的教學形式能夠有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑膽量，幫助學生養(yǎng)成更加嚴謹?shù)乃季S方式，調(diào)動了學生的主觀能動性。

二、教師要用形象生動、活潑有趣的形式進行講解和示范

美術(shù)教學過程中離不開教師的講解和示范過程，如果這兩種方法運用的得當就會使得整個教學質(zhì)量上升一個臺階。為此，美術(shù)教師一定要注意講解和示范過程中的趣味性和形象性，使得這兩種方式都能夠得到學生的喜愛和認可。我在講解和示范的過程中特別注意以下幾個方面：第一，我會用比較直接、形象的方式講解和示范，讓學生更容易接受和理解。興趣是小學生學習的動力，我在講解知識時就會按照兒童的心理特點把那些比較難以理解的知識用形象的畫面或是形象的文字加以表現(xiàn)，這樣學生就會很快的明白。并且，我經(jīng)常在教學中利用一些疊詞來加深學生的記憶印象，如“長長的脖子”“尖尖的嘴”“圓圓的身子”等來描述動物。這樣能夠幫助學生理解，滿足了小學低年級學生形象記憶的特點。第二，示范形式豐富多樣，增加知識的新穎程度。示范是傳授給學生技巧的最有效的方式，如果教師的示范能夠得當有效，往往會使得教學事半功倍。如我在教學中利用表演示范、領(lǐng)畫示范、學生參與示范等比較直接有趣的方式來給學生樹立學習的“榜樣”。師生共同合作，一起作畫，會讓學生盡快地領(lǐng)略美術(shù)作品中包含的情感，同樣也會幫助學生理解那些比較難的內(nèi)容，讓學生一目了然地掌握教師示范的用意。

總之，小學美術(shù)教師一定要投入更多的情意，用自己最真摯的情感去設(shè)計和實施最適宜的教學活動，幫助學生更好、更準確地掌握、理解和運用美術(shù)知識，并通過比較新穎、有效的教學內(nèi)容激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)的深厚情感。

【責編 張景賢】