春風化雨育幼苗

劉愛花

說品德教育，首先得理解什么是品德？品德即道德品質，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們基本道德觀念、基本心理素質開始形成的階段。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強，這階段思想品德教育會對兒童今后的發(fā)展起著重要的作用。加強思想品德教育，教師起著關鍵作用。

一、保護自尊見成效

小學思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據(jù)學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。

如：我班學生張瑜，一個聰明可愛的小姑娘，可就是喜歡拿別人的東西，小到橡皮、彩筆，大到偷家長的錢，學生經(jīng)常跟我告狀，多次批評和說服教育張瑜仍屢教不改。

一次，我剛進校門學生就呼啦啦圍上來了，說張瑜偷了她媽媽五十元錢。接著班長還把錢交給了我。

我想：“一個六歲的農(nóng)村女孩敢拿家長五十元錢，看來這樣做不是一次兩次了。怎么辦呢？繼續(xù)批評教育嗎？”再看她，站在遠處眼淚汪汪怯怯地看著我，看她這樣我又生氣又心疼，轉念一想，何不換個方式呢？

于是我說：“這錢不是她偷的，是他奶奶給的零花錢。張瑜，是不是？”她聽了先是一愣，繼而連哭帶說：“是奶奶給的。”學生們面面相覷，非常驚訝，七嘴八舌說她都承認了，老師怎么這樣。其實我心里很明白，這錢就是她拿她媽媽的。我只是想，人雖小但也有自尊，如果我在同學面前斥責她，也許她會破罐子破摔，不但改不了，而且會變本加厲。

我對學生們說：“張瑜從小離開父母到很遠的奶奶家生活，是奶奶一手帶大的，今年上學不得不和奶奶分開，奶奶想她，從老家來看她，還給了零花錢?！睂W生們聽了信以為真，不再指責她了，有的還向她道歉。

隨后我和家長溝通，告訴他們不要打不要罵，因為家長和孩子分開時間長，我估計孩子有孤獨或抵觸情緒才這樣做的，建議他們多關心多溝通，正面引導。但我知道問題并沒有解決。

于是，我利用班會講了《小猴子過生日》的童話故事，內容大致是這樣的：“小猴子過生日了，許多小動物都來向它表示祝賀。蠶姑娘送來了漂亮的絲綢裙子，小蜜蜂送來它親手釀的蜜，小猴子一邊收禮物一邊道謝。這時候，小老鼠也來了，它給小猴子送來了一籃香甜的桃子，可小猴子說什么也不要。”這時我突然問：“同學們，你們知道小猴子為什么不要小老鼠的桃子嗎？這可是小猴子最愛吃的東西?。　睂W生們各抒已見，有人說：“小老鼠自己不會種桃子，是偷來的?！庇械恼f：小猴子不能要別人偷的禮物?！庇腥苏f：“收下別人偷來的禮物就等于和小偷同流合污?！蔽翼槃輪枺骸白鲂⊥涤惺裁次：δ兀俊睂W生便知道這是不道德的，害人害已，擾亂社會秩序，這是違法的行為，嚴重的還要判刑。

接下來我又播放了一組有針對性的教育動畫片，內容主要反映一些青少年由于屢教不改最終走上違法的道路?？春髮W生們深受教育，紛紛表示今后要誠實守紀，決不做有損于國家和人民的事，要好好學習，從小學好科學文化知識，長大為國家作貢獻，自食其力，用自己勤勞的雙手來創(chuàng)造美好、幸福的生活。

事后張瑜向我承認了錯誤，并表示今后決不再犯。之后再沒學生向我報告說張瑜拿別人的東西了，學生們又恢復了和諧愉快的學習生活。

正如俗話說的“嫩枝易彎也易直”，教師處理學生的一件小事就是一次品德教育，尊重學生，保護學生的自尊心，以誠相見，平易近人，不但會達到預期的效果，同時還會讓學生親近和信任你，才會使學生快樂地接受教師的教導。因此，思想教育的方式方法對小學生的健康成長，以至今后一生，都有極大的影響。必須因事因人采取不同的方法進行教育，從小學生抓起，加強學生心理健康和道德品質教育，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，抵制不健康的消極思想對學生的侵蝕，使他們能健康成長。

二、以誠相見促和諧

學生都喜歡和藹可親的教師，愿意和他們交往，也愿意聽他們說話，接受他們的教育，所以，作為教師，我們首先應尊重學生，坦誠相見，師生情感越融洽、越和諧，學生越樂于接受教師的教育。

我班上有一名學生，很聰明，可他就是不寫作業(yè)，上課總是無精打采，批評、懲罰、擺事實講道理，他還是一如既往。他家就在學校旁邊，可每天早上上課鈴響才進校門，而且還邋里邋遢。分管的衛(wèi)生搞不好，飯也顧不上吃。

這樣的學生教師不喜歡，同學也嫌他拖了班級后腿，不和他交往。但我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強，可又是什么原因造成他幾乎有些破罐子破摔、混日子過關的生活、學習態(tài)度呢？

通過走訪我了解到：因為家庭矛盾他媽媽離家出走了，爸爸又忙于生計無暇顧他，他由開茶館的爺爺奶奶照顧，自然就成了今天這樣的他。了解到這些，我就經(jīng)常主動找他談心，聊天，或不時摸摸他的頭。還和他拉鉤約定，媽媽不在我當他媽媽，每天的家庭作業(yè)我給他批閱簽字，每天早晨我準時叫他起床。開始他沒把作業(yè)拿來，我主動找他要，但作業(yè)要么沒做，要么沒做完，可喜的是已經(jīng)開始做了，只要做的我就認真批閱講解，并及時在班里表揚，沒做的敦促他補上，每天早晨到他窗前叫他。

一段時間后，他主動拿著作業(yè)要我批閱簽字，還說：“老師，我讓爸爸買了個鬧鐘，以后你就不用來叫我了。”自此，我們成了好朋友，我總是在課后找他談話，也借機給他講學習的重要性，做人做事的道理。他有時心里有事，也會主動找我談談，現(xiàn)在的他學習進步了，不再遲到了，還變得愛幫助別人了。我能看得出來，他十分信任我。

所以，針對學生出現(xiàn)的問題，教師要了解背景，尊重學生，以誠相見，平易近人，對癥下藥，才能達到思想教育的目的，更能拉近師生的距離。學生才會親近和信任教師，快樂地接受教師的教導。這樣，德育才能取得實效。

小學生年齡小，他們對教師有較強的依戀之情，他們喜歡接近教師，模仿教師，不管教師的積極或消極方面都會對學生產(chǎn)生影響，為了使學生的思想感情、道德認識得到健康發(fā)展，建立平等和諧的師生關系顯得尤為重要。特別是教師對學生思想道德認識和個性傾向的發(fā)展變化起著關鍵性的作用。因此，教師要在營造平等和諧的師生關系中，引導學生逐步形成正確的是非觀念和良好的行為習慣。

三、以身作則當表率

孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄吧碚睂處焷碚f尤為重要。教師要為人師表，言行一致，以高尚道德、良好的個性品質教育學生，發(fā)揮示范作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。就拿做衛(wèi)生來說，如果平時總要求學生不怕臟，不怕累，而教師卻總是讓學生干活，自己指揮，學生會怎樣看待教師。因此，每次打掃衛(wèi)生，我總是帶頭干，與學生們一起掃地、擦桌凳、門窗、拖地。在我的帶動下，學生能互相幫助干一些力所能及的事，特別是做衛(wèi)生養(yǎng)成了有條理、徹底打掃的好習慣。這種“無聲的教育”卻能達到“無聲勝有聲”的效果。這說明教師只有以身作則，才能在孩子心目中潛移默化地起到表率作用，學生一定能受到感染，進而達到品德教育目的，也很自然地也建立了平等和諧的師生關系。

小學生思想教育是一項任重而道遠的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實現(xiàn)。但小學生的可塑性十分強，我們不要總是堅持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈，讓他們自己學會平衡得失，感受成功的喜悅，在人生的征途上綻放異彩！

總之，小學生思想品德教育是一個永恒的主題，還需要我們在實踐中不斷地探索。加強思想品德教育，必須學校、家庭、社會相結合。這就要求教師、家長相互溝通，相互了解，正確地引導他們的行為習慣，幫助學生分辨是非，避免受社會上不良風氣的影響，使每個孩子健康成長為國家的有用之才。

【責編 金 東】