淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)樂理教學(xué)

范世俊

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)前教育師資為主的專業(yè)，要求學(xué)生在校期間通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，在一定程度上達到學(xué)前教育教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。中職樂理的教學(xué)是比較困難的，因為大多數(shù)中職學(xué)生都是沒有音樂基礎(chǔ)的，他們都是在進入中職學(xué)校后才開始接觸音樂理的。選擇職業(yè)中專上學(xué)的學(xué)生一般都是人們印象中的“后進生”“學(xué)困生”，很多學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)并沒有很深刻的認識，對于專業(yè)技能例如樂理、鋼琴、聲樂、舞蹈等也只有很少的接觸。因此，要想使這些學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中成為骨干教師，就要對他們采用簡單易懂并且先進的教學(xué)方法，使他們對樂理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

職業(yè)教育只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)?！蛾P(guān)于中等職業(yè)學(xué)校推行做中學(xué)做中教人才培養(yǎng)模式的意見》中提出：改進人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)中理論與實踐分開、課程內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)脫離的現(xiàn)狀，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?。加強立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，變革教學(xué)方法和手段，完善質(zhì)量評估和管理體系。使職業(yè)教育滿足企業(yè)實際崗位和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

可見，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，需要盡快提高學(xué)生技能水平，尤其是樂理方面，因為樂理是學(xué)好其他技能的基礎(chǔ)和前提，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。

因此，在音樂理論課的講授中不能只是停留在學(xué)會概念和練習(xí)習(xí)題就可以了，而是要將音樂理論與音樂欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂理論科目相結(jié)合，讓那些枯燥乏味的概念隨著對音樂的欣賞等教學(xué)過程變得易懂易記。音樂理論知識是歌唱、音樂欣賞、舞蹈練習(xí)等一切音樂活動的基礎(chǔ)，如果掌握得不好，必將會對音樂技能的理解與掌握產(chǎn)生嚴重的影響。

但是，在一些音樂教科書上的理論知識部分，即使是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，都會對理論部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，覺得這些理論知識枯燥乏味，不容易記憶，難以理解。那么，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的時候有興趣呢？教師在教學(xué)時怎樣才能將那些枯燥乏味的理論概念變得易記易懂呢？針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，筆者歸納出了以下幾點。

一、根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)特點和要求，要全面客觀地審視學(xué)生

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容要求，想要成為一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：首先，要有健康的身體和心理，能夠樹立正確兒童觀、科學(xué)的教育觀和良好的教師觀。其次，要有淵博的文化知識和必備的專業(yè)技能，幼兒園教師的知識面要博、要廣。幼兒園教師要有組織表達能力和施教能力，有較強的觀察力和探究能力等。

二、能夠全面正確地分析教材，對教材的知識點及授課內(nèi)容可作出及時的調(diào)整

樂理這門學(xué)科是幼兒教育專業(yè)的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門課程。音樂理論不僅能夠為學(xué)習(xí)鋼琴奠定基礎(chǔ)，更能使學(xué)生對舞蹈的節(jié)奏有充分的理解和認識，同時也給今后的幼兒園靈活多樣的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。

目前，我校采用的是人民音樂出版社出版的，中國教育學(xué)會音樂教育委員會組編的《基本樂理》一書，該教材編寫精細，教學(xué)方法獨特，循序漸進，適用全面。根據(jù)我校學(xué)生的特點我對書中的模塊進行編排，大部分保留，對于幼師專業(yè)實用性不強的模塊僅作為了解，尤其是對于在日后的幼兒教育工作中經(jīng)常用到的模塊我會詳細講解，不斷練習(xí)，通過實踐使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到學(xué)習(xí)樂理的樂趣。

我將教材中的應(yīng)用部分分為幾個基本模塊：樂音體系、記譜法、旋律、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、大小調(diào)及中國民族調(diào)式。以音程為例，音程的音數(shù)并不需要死記硬背，我在教學(xué)中歸納了幾點以便于判斷音程的名稱。我采用的是讓學(xué)生看mi、fa和si、do這兩組在音程中是否出現(xiàn)來判斷，例如，二度、三度有一個mi、fa或si、do為小音程，fa——sol沒有mi、fa也沒有si、do就是大二度音程。四度，五度有一個mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒有mi、fa也沒有si、do，就是大二度音程。四度，五度有一個mi、fa或si、do為純音程，fa——si沒有mi、fa也沒有si、do就是增四度音程，有兩個（就是有mi、fa也有si、do）就是減音程。六度，七度有一個mi、fa或si、do為大音程，沒有（是不存在的）就是增音程，有兩個就是小音程。帶升降記號的可以先不看升降號，算好再看升降記號。這樣學(xué)生就不用死記硬背純一度為0大二度音數(shù)為1等。

三、音樂課中引入現(xiàn)代音樂教學(xué)法，提高學(xué)生實踐能力

奧爾夫音樂教育是近代最科學(xué)先進，同時也是目前使用最廣泛的教育方法之一。它通過音樂教育來達到開發(fā)智力和培養(yǎng)健全人格的目的。奧爾夫音樂教學(xué)是從人的音樂本性出發(fā)，以訓(xùn)練節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂和歌唱、動作、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進行綜合教學(xué)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的感知、參與、體驗、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等來培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

奧爾夫音樂教育法自上世紀(jì)80年代初引入中國以來，廣大的音樂教育者從認識到接受，逐漸地運用并推廣。越來越多的音樂教育者在教學(xué)工作中使用奧爾夫音樂教育，特別是在幼兒園的音樂教育中推廣迅速、需求廣泛。奧爾夫音樂教學(xué)法更適于學(xué)齡前兒童的教學(xué)，因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)顯得至關(guān)重要。只有讓學(xué)生親自體驗到奧爾夫音樂帶來的樂趣，體驗奧爾夫音樂教學(xué)的互動及即興創(chuàng)作，才能讓她們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正了解奧爾夫音樂教學(xué)的奧秘。以便于他們在日后的幼兒教育實踐工作中體現(xiàn)出他們的能力。

為了職業(yè)教育在市場和社會的需要，為了加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能和實踐能力的培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為指導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入教育教學(xué)的研究和實踐，不斷更新教學(xué)方法及內(nèi)容，合理地調(diào)整專業(yè)課各科目的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)得實際有用，為培養(yǎng)更多合格的幼兒教師而不懈努力。

【責(zé)編 金 東】