基于企業(yè)大學視角的民辦高職院校辦學模式的創(chuàng)新

戴國寶

(澳門城市大學 商學院，澳門 999078 )

基于企業(yè)大學視角的民辦高職院校辦學模式的創(chuàng)新

戴國寶

(澳門城市大學 商學院，澳門 999078 )

“企業(yè)大學”辦學模式即民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，一方面根據(jù)企業(yè)實際用人需求設置相應的專業(yè)和課程，另一方面加強對企業(yè)員工和客戶培訓，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，校企緊密合作，產(chǎn)教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一種新的辦學模式。廣東A職業(yè)學院在辦學的過程中，對“企業(yè)大學”辦學模式進行了實踐，把學校職業(yè)教育和企業(yè)職業(yè)培訓兩個板塊獨立運營，和企業(yè)深度合作，為企業(yè)培養(yǎng)和培訓人才，成效顯著，有力地促進了地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。

企業(yè)大學；共融共榮；民辦高職院校；模式；創(chuàng)新

我國民辦高職院校在多年的發(fā)展歷程中，為國家的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)了一大批高技能型人才，為推動地方社會經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生發(fā)揮了重要作用，為滿足全國人民對高等教育多樣化需求等方面做出了積極貢獻，已越來越受到各級政府的重視，并形成社會共識。但是，在新形勢下，一些民辦高職院校辦學模式由于沒有與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，導致招生困難、辦學經(jīng)費緊張，資金壓力大、專業(yè)設置和課程特色不明顯、產(chǎn)教結(jié)合不緊密、師資力量薄弱，教學質(zhì)量得不到保障等一系列問題日益凸顯［1］。民辦高職院校的辦學模式正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在社會和企業(yè)對民辦高職院校人才培養(yǎng)要求越來越高的新形勢下，民辦高職院校必須以創(chuàng)新的觀念來探索辦學模式的改革，大力培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

1 民辦高職院校辦學模式現(xiàn)狀分析

目前，我國民辦高職院校辦學模式主要還是通過學歷教育來保持可持續(xù)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上由以前的模仿本科院校的重理論、輕實踐的模式轉(zhuǎn)型為以理論為基礎(chǔ)，以實踐為重心的人才培養(yǎng)模式，加大了學生實習實訓的力度，加強了和企業(yè)結(jié)合的緊密度，開辦“校中廠”、“廠中?！?，通過“師徒制”的培養(yǎng)模式，全面提高學生的技能。但是，由于現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代，企業(yè)要的是經(jīng)濟效益，企業(yè)和學校合作的目的就是希望能以最低的成本招來一到企業(yè)就能立即創(chuàng)造效益的畢業(yè)生。而要培養(yǎng)出這樣的畢業(yè)生，民辦高職院校在教學過程中必須加強實習實訓環(huán)節(jié)的力度。要使學生實習實訓有成效，關(guān)鍵在于有經(jīng)驗的實習實訓指導老師進行現(xiàn)場教授和指導，而這些老師一般都是企業(yè)的技術(shù)骨干，要讓他們前來學校兼任，企業(yè)不愿意，因為這樣會影響到企業(yè)的發(fā)展，學校和企業(yè)因而產(chǎn)生了分歧。如何來彌合這種分歧，實現(xiàn)企業(yè)主動讓技術(shù)骨干前來學校兼職任教，培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對接的高級技能型人才？關(guān)鍵還在于民辦高職院校有沒有主動服務企業(yè)、主動融入企業(yè)、主動為企業(yè)創(chuàng)造價值。如果民辦高職院校只是想通過校企合作安排學生就業(yè)，那么這種合作只能是形式大于內(nèi)容，收效不大。如果民辦高職院校不僅為企業(yè)提供人才支持，還為企業(yè)提供各種資源，培訓企業(yè)員工和客戶，提升他們的素質(zhì)和對企業(yè)的忠誠度，從而進一步提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，那么，企業(yè)就很愿意和學校合作，產(chǎn)教才能真正融合，校企才能真正實現(xiàn)共融共榮。而要真正實現(xiàn)校企共融共榮，“企業(yè)大學”辦學模式是一種很好的選擇。

2 “企業(yè)大學”辦學模式基本內(nèi)涵

“企業(yè)大學”辦學模式即民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，一方面根據(jù)企業(yè)實際用人需求設置相應的專業(yè)和課程，另一方面加強對企業(yè)員工和客戶培訓，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，校企緊密合作，產(chǎn)教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一種新的辦學模式。“企業(yè)大學”辦學模式主要側(cè)重兩個方面：一是學校職業(yè)教育。通過校企深度合作，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。二是企業(yè)職業(yè)培訓。深入企業(yè)，為企業(yè)員工和客戶服務，通過培訓，全面提升企業(yè)業(yè)績，促進企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。

2.1 “企業(yè)大學”辦學模式的理論依據(jù)

對于企業(yè)大學的論述，有些學者基于大學的視角對企業(yè)大學進行界定。如美國學者哈桑、利比和納什（Hawthorne，Libby&Nash)是這樣定義企業(yè)大學的：“由一個營利性或非營利性實體建立的，提供中學后學位教育的機構(gòu)，其基本使命是提供學位教育及其他類型教育活動”［2］。這種界定基本上是把企業(yè)大學看作傳統(tǒng)意義上的學位教育主體。而大部分學者是從企業(yè)的視角對企業(yè)大學進行闡述。如樂傳永，王清強認為：“企業(yè)大學（Corporate University）是由企業(yè)資助，聘請專業(yè)培訓師、商學院優(yōu)秀教授以及商界高級管理師為師資，通過互動教學、實戰(zhàn)模擬、案例研討等培訓手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級管理人才和企業(yè)利益鏈伙伴為目的，滿足人們終身學習需要以及學習型組織建設的一種新型教育培訓體系”［3］。這種界定基本上是把企業(yè)大學看作是企業(yè)員工和客戶培訓的主體。

筆者結(jié)合上述論述，根據(jù)學校、企業(yè)員工和客戶的實際需求認為：“企業(yè)大學由一個營利性或非營利性實體舉辦，一方面根據(jù)企業(yè)用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，提供人才支撐，另一方面加強對企業(yè)員工和合作伙伴的在職培訓，全面提升企業(yè)員工和合作伙伴素質(zhì)，從而達到提升企業(yè)經(jīng)濟效益的目的”。

2.2 “企業(yè)大學”辦學模式的現(xiàn)實依據(jù)

民辦高職院校近年來大力倡導校企合作的人才培養(yǎng)模式，雖然主動尋求和企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，如采取“訂單式教育”的培養(yǎng)模式，但是在實際運行中校企合作還不夠緊密，沒有真正形成利益共同體。民辦高職院校和企業(yè)合作主要考慮的是學生就業(yè)問題，而企業(yè)和學校合作的主要目的是招聘合適的員工。要解決學生就業(yè)問題，前提是民辦高職院校培養(yǎng)出來的學生有相應的技能，能和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，但是，在民辦高職院校的人才培養(yǎng)過程中，由于師資成本的考量，很難招聘到優(yōu)秀的高級技師前來任教，而合作企業(yè)的技術(shù)骨干由于工作繁忙，企業(yè)從經(jīng)濟效益的角度出發(fā)，不大可能讓他們請假前來學校擔任實習實訓指導教師，導致學生實習實訓指導力度不夠，學校自然培養(yǎng)不出高級技能型人才，企業(yè)也就招聘不到合適的員工。而民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，深入企業(yè)，主動為企業(yè)開展員工和客戶培訓，提升企業(yè)業(yè)績，企業(yè)自然愿意安排技術(shù)骨干到學校擔任實習實訓指導教師，就能培養(yǎng)出高級技能型人才。校企雙方問題就迎刃而解。

民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學可以解決以下問題：一是解決招生難的問題。近幾年，隨著高考生源逐年減少，民辦高職院校的日子越來越難過。轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)大學后，民辦高職院?？梢越柚I(yè)園區(qū)的大型企業(yè)遍布全國的分、子公司的資源優(yōu)勢，成立辦事處。遍布全國的招生渠道的建立，既節(jié)約了招生成本，又能取得良好的招生效果。二是解決了師資隊伍建設的問題。一方面，學?？烧掀髽I(yè)富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)經(jīng)理、中高層管理者成為學校的兼職教師，這樣培養(yǎng)出來的學生更貼近企業(yè)實際，一出校門能直接上崗。另一方面，學校教師也可以去企業(yè)進行教學實踐，全面提升自己的專業(yè)技能。三是專業(yè)和課程設置與企業(yè)銜接，實現(xiàn)產(chǎn)教緊密結(jié)合。由于和周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)結(jié)合緊密，專業(yè)和課程可以根據(jù)周邊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理設置，產(chǎn)業(yè)和教學緊密結(jié)合。四是解決了學生頂崗實習和就業(yè)問題。民辦高職院校由于沒有校辦企業(yè)，學生頂崗實習的安排就成了一個老大難問題。而轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學后，民辦高職院校的學生可以前往合作企業(yè)進行頂崗實習，學生在企業(yè)中通過學徒制等方式，快速成長，獲得相應的技能。頂崗實習結(jié)束后，既可以留在實習企業(yè)工作，也可以選擇更好的企業(yè)就業(yè)。五是彌補辦學資金的不足。民辦高職院校辦學經(jīng)費由于是自籌自支，與公辦高職院校相比，資金相對緊張。當學校轉(zhuǎn)型為工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，可以通過對企業(yè)員工職業(yè)培訓收取一定的費用，彌補辦學資金的不足。

而工業(yè)園區(qū)企業(yè)和民辦高職院校深度合作能獲得以下收益：一是可以節(jié)約培訓成本。工業(yè)園區(qū)的企業(yè)通過和民辦高職院校合作，可將企業(yè)的內(nèi)部培訓由學校來組織實施，培訓場地、師資和食宿由學校提供，節(jié)省不少培訓成本。二是可以依托學校建立人才培養(yǎng)基地。民辦高職院校可根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，設置相應的專業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求，把學校打造為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。三是解決了員工招聘問題。企業(yè)和民辦高職院校產(chǎn)教融合，實行“訂單式”教育，解決了員工招聘問題。四是創(chuàng)新客戶培訓模式。通過學校培訓客戶，使客戶從心理上對培訓更易于接受，培訓效果要好于企業(yè)自己組建培訓中心對客戶進行培訓。

從以上分析可以看出民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)大學是校企合作、產(chǎn)教融合的深化，有利于雙方實現(xiàn)共融共榮。

3 民辦高職院校轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學的操作性分析

現(xiàn)以民辦高職院?！獜V東A職業(yè)學院轉(zhuǎn)型成企業(yè)大學為例來探索民辦高職院校轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學具體操作方法。

廣東A職業(yè)學院是經(jīng)廣東省人民政府批準、國家教育部備案的全日制普通民辦高職院校，雖然學校具有獨立頒發(fā)國家認可的大專學歷文憑資格，但是，一方面由于國家對民辦高職院校的經(jīng)費投入很少，大部分靠投資者自籌資金，相比公立高職院校，辦學資金還是較為緊張。再加上社會和學生家長對民辦高職院校的偏見及廣東省高考人數(shù)逐年下降，導致招生出現(xiàn)困難。另一方面，教師待遇與保障和公立高校相比還有一定差距，導致教師流動率較高。如何來扭轉(zhuǎn)不利的局面，突破辦學瓶頸，為此，廣東A職業(yè)學院創(chuàng)新辦學模式，借助處于高新工業(yè)園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，和工業(yè)園區(qū)的企業(yè)緊密合作，成為工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，大力培訓企業(yè)員工和客戶，全心全意為企業(yè)服務，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和業(yè)績，促進企業(yè)的跨越式發(fā)展，同時，結(jié)合工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，設置相應的專業(yè)和課程，為企業(yè)培養(yǎng)高級技能型人才。在轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學的運行過程中，廣東A職業(yè)學院首先從組織架構(gòu)上作出相應變化，以適應轉(zhuǎn)型的需要。組織架構(gòu)設計如圖1所示：

廣東A職業(yè)學院為了更好地服務合作企業(yè)，在各系、部的基礎(chǔ)上單獨成立了創(chuàng)業(yè)培訓中心（簡稱創(chuàng)培中心），由創(chuàng)培中心統(tǒng)一負責合作企業(yè)的各項培訓工作。廣東A職業(yè)學院新的組織架構(gòu)為：

圖1

行政單位為：校長辦公室、人力資源部、財務處、招生辦公室、教務處、學生處、后勤處、保衛(wèi)處、校企辦，這些部門主要為教學單位提供服務和支持。

教學單位為：各系部、創(chuàng)業(yè)培訓中心

3.1 各系、部

主要負責全日制學歷教育。全日制學歷教育學制設計為兩年制，一年全日制學習，一年帶薪頂崗實習。采取低成本、短學制、高效率的辦學模式，為企業(yè)輸送大量高級技能型人才。

3.2 創(chuàng)業(yè)培訓中心（簡稱創(chuàng)培中心）

學校單獨成立創(chuàng)業(yè)培訓中心，主要負責企業(yè)職業(yè)培訓，獨立核算，公司化運作。承擔工業(yè)園區(qū)企業(yè)的員工和客戶培訓，企業(yè)內(nèi)部培訓費用由企業(yè)、員工或客戶支出。部門包括：人力資源部、財務部、項目部、教務部、校企合作辦。其中人力資源部、財務部、教務部、校企合作辦主要是為項目部提供支持服務。培訓項目有以下幾類：

3.2.1 企業(yè)內(nèi)部培訓

干部培訓包括中、高層干部培訓和后備干部培訓。員工培訓包括新員工培訓、企業(yè)各體系員工培訓?？蛻襞嘤柊蛻艏寄芘嘤?、客戶子女暑期特訓營或出國夏令營，培訓結(jié)束后頒發(fā)廣東A職業(yè)學院培訓證書。

3.2.2 職業(yè)技能培訓

（1）和工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)合作，開設工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)急需的專業(yè)。面向員工和客戶開展二個月技能+學歷+職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)職稱證書培訓項目，其中一個月彈性理論學習，一個月帶薪頂崗實習。

（2）學歷+職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)職稱證書的獲取渠道：通過聯(lián)合辦學，組織學生參加成人函授或遠程教育的方式解決學生學歷問題，組織學生參加職業(yè)資格考試和專業(yè)技術(shù)資格考試，解決職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書問題［4］。

（3）招生方式：采取培訓機構(gòu)招生方式，實行滾動招生，每滿25人即開班。

廣東A職業(yè)學院轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學后，全日制學歷教育的學生技能得到了提升，畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，供不應求。企業(yè)職業(yè)培訓搞得有聲有色，企業(yè)員工和客戶的學歷和素質(zhì)得到了提升，對企業(yè)的忠誠度更高，企業(yè)的業(yè)績得到全面提升，學校的經(jīng)濟收入也大幅增加。學校名氣大振，主動提出要在學校成立學生獎助學金、聯(lián)合辦班，開展多樣化培訓的企業(yè)絡繹不絕，學校發(fā)展前景十分看好。

4 結(jié) 論

把民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學，充分整合企業(yè)資源，一方面，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)情況設置相應的專業(yè)和課程，招收和培養(yǎng)全日制學生，由學校和企業(yè)的高級管理人員、技術(shù)經(jīng)理等為學生授課，學生同時到企業(yè)頂崗實習，采取師徒制實習模式，全面提升學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)學生一畢業(yè)就能立即上崗。另一方面，民辦高職院校為企業(yè)員工和客戶開展形式多樣的培訓，全面提高企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，實現(xiàn)校企共融共榮。這樣的“企業(yè)大學”辦學模式無疑是一種很好的選擇。筆者可以預見的結(jié)果是：一方面，隨著生源的快速增長和辦學條件的改善，學校硬件和軟件達到國家對設置本科院校標準的要求，一批民辦高職院校將升格為民辦普通應用型本科院校；另一方面，隨著舉辦者的大膽探索，通過聯(lián)合兼并其他民辦高職院校的繼續(xù)教育和培訓板塊，實行公司化運營模式，快速拓展，未來必將打造成職業(yè)技能教育培訓上市公司。

[1] 譚南周，柯艷瑜．民辦高校發(fā)展中的問題及對策——來自廈門市的調(diào)查報告[N]．中國教育報，2004-04-16．

[2] Mark AHen．The Corporate University Handbook：Designing, Managing and Growing a Successful Program [M]．Amacom，2002：34-35．

[3] 樂傳永，王清強．企業(yè)大學研究綜述[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（1）：42．

[4] 戴國寶．民辦非學歷高等教育機構(gòu)發(fā)展模式創(chuàng)新研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：53．

Running Private Vocational and Technical Colleges from a Perspective of Corporate University

DAI Guobao
（Faculty of Business, City University of Macau, Macau 999078, China）

“Corporate university” pattern features a transition from private vocational and technical colleges to corporate universities run by surrounding industrial park enterprises. Corporate universities offer programs and courses oriented to actual needs of enterprise. At the same time they have training course for employees and clients to improve the caliber of staff and performance of enterprises. The close collaboration, integration and mutual prosperity are a new mode of development of private technical and vocation colleges. A Vocational and Technical College in Guangdong adopts this new pattern and plays an exemplary role by placing equal emphasis on tradition vocational education and job training, which promotes the local social and economic development.

corporate university; mutual prosperity; private vocational and technical colleges; mode; innovation

G648.7

A

1672-0318（2014）06-0066-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06, 011

2014-08-19

*項目來源：2014年度廣東省教育研究院教育研究立項課題《學歷教育與職業(yè)培訓雙驅(qū)動下的民辦高職院校發(fā)展路徑研究》（編號：GDJY-2014-D-b010），主持人：戴國寶

戴國寶（1977-），男，江西泰和人，博士研究生，經(jīng)濟師，主要研究方向：戰(zhàn)略管理；人力資源管理；教育管理。