浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的調(diào)查研究*

王積建

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的調(diào)查研究*

王積建

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

為了定量研究浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)狀況，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)評價體系基礎(chǔ)上，通過抽樣調(diào)查研究方法，對浙江省大學(xué)生的總體狀況進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析,對本科院校和高職高專院校的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了推斷,對本科院校和高職高專院校進(jìn)行了差異顯著性比較分析，得到了一系列結(jié)論。

浙江省大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；調(diào)查研究；比較分析

一、問題提出

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過自主創(chuàng)辦服務(wù)項目、企業(yè)或從事個體經(jīng)營實現(xiàn)就業(yè)的重要形式。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時，吸納帶動更多大學(xué)生（或其他人員）就業(yè)，促進(jìn)了社會就業(yè)的增加。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。辜勝阻等[1]分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難，提出了加強創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)業(yè)融資體系、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等措施來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高建明等[2]從高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育入手，提出了高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育的對策。陳微微、金秀蘭等[3-4]從建立和完善機制方面闡述了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題。劉運山等[5-6]從創(chuàng)業(yè)教育角度闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教育體系、核心價值觀。高建等[7]通過綜合創(chuàng)業(yè)類型未來五年帶動就業(yè)乘數(shù)的數(shù)值模擬分析結(jié)果，說明了不同的創(chuàng)業(yè)類型的就業(yè)效應(yīng)的變化。

浙江省地處我國東南沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地帶，又是全國民間資本活躍地帶，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，大學(xué)生就業(yè)觀念開放，不計較就業(yè)單位的屬性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)比較明顯。本文以浙江省大學(xué)生為研究對象，使用調(diào)查研究方法，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的評估指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將本科院校和高職高專院校進(jìn)行對比分析，以期形成浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的關(guān)鍵特征，為浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究提供支持。

二、調(diào)查對象

以浙江省大學(xué)生為研究對象。采取分層分階段隨機抽樣方法，從本科院校中抽取16所，從高職高專院校中抽取15所，一共31所構(gòu)成高校調(diào)查樣本，然后從樣本高校中隨機抽取3238名大學(xué)生構(gòu)成學(xué)生樣本。

三、調(diào)查指標(biāo)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)指標(biāo)體系[8]206-211，如表1所示。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）描述統(tǒng)計分析

1.關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)

調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)分析結(jié)果

從圖1可以得出以下結(jié)論：

關(guān)于問題1、問題2、問題3的調(diào)查綜合得分分別為94.8、91.7、97.3，說明生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)、綜合型創(chuàng)業(yè)企業(yè)、機會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位數(shù)非常多。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)指標(biāo)體系

綜合來看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)的平均得分為94.6，說明創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)非常多。

2.關(guān)于創(chuàng)業(yè)者受教育程度

調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

圖2 創(chuàng)業(yè)者受教育程度分析結(jié)果

從圖2可以得出以下結(jié)論：

關(guān)于問題1、問題2、問題3的調(diào)查綜合得分分別為70.8、60.3、64.6，說明生存型創(chuàng)業(yè)者、綜合型創(chuàng)業(yè)者、機會型創(chuàng)業(yè)者受教育程度比較好，處于中上水平。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)者受教育程度的平均得分為64.6，說明創(chuàng)業(yè)者受教育程度比較好，處于中上水平。

3.關(guān)于創(chuàng)業(yè)者的年齡

調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

圖3 創(chuàng)業(yè)者的年齡分析結(jié)果

從圖3可以得出以下結(jié)論：

關(guān)于問題1、問題2、問題3的調(diào)查綜合得分分別為91.1、88.9、84.1，說明生存型創(chuàng)業(yè)者、綜合型創(chuàng)業(yè)者、機會型創(chuàng)業(yè)者年齡優(yōu)勢非常好。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)者年齡平均得分為87.0，說明創(chuàng)業(yè)者的年齡優(yōu)勢非常好。

4.關(guān)于創(chuàng)業(yè)公司的成長年限

調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

從圖4可以得出以下結(jié)論：關(guān)于問題1、問題2、問題3的調(diào)查綜合得分分別為75.0、73.3、 73.9，說明生存型創(chuàng)業(yè)公司、綜合型創(chuàng)業(yè)公司、機會型創(chuàng)業(yè)公司的成長年限比較好。

圖4 創(chuàng)業(yè)公司的成長年限分析結(jié)果

綜合來看，創(chuàng)業(yè)公司的成長年限的平均得分為73.9，比較好。

5.關(guān)于政府扶持力度

調(diào)查結(jié)果如圖5所示。

圖5 政府扶持力度分析結(jié)果

從圖5可以得出以下結(jié)論：

關(guān)于問題1、問題2、問題3、問題4的調(diào)查綜合得分分別為65.1、64.7、58.5、71.8，說明中央政府、省級政府和本校的扶持力度比較大，而市級政府扶持力度一般。

綜合來看，政府扶持力度平均得分為64.3，說明政府扶持力度比較大。

6.關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)

調(diào)查結(jié)果如圖6所示。

圖6 創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)分析結(jié)果

從圖6可以得出以下結(jié)論：

關(guān)于問題1、問題2、問題3、問題4的調(diào)查綜合得分分別為17.6、18.2、60.4、60.5，說明采集冶煉類和移動轉(zhuǎn)移類的創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)非常少，顧客服務(wù)類和商業(yè)服務(wù)類的創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)比較多。

綜合來看，創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)平均得分為63.6，說明創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)比較多。但主要集中于顧客服務(wù)和商業(yè)服務(wù)行業(yè)中。

7.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度

關(guān)于問題1、問題2、問題3的調(diào)查綜合得分分別為68.6、70.8、72.5，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)普及教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)的程度都比較好。

綜合來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度的平均得分為71.2，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度比較好。

最后，使用加權(quán)綜合方法，將以上7個二級指標(biāo)綜合，得到浙江省創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的總得分是74.1分,說明浙江省創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)狀況比較好，處于中上水平。

（二）本科院校與高職高專院校的均值推斷

為了進(jìn)一步了解本科院校和高職高專院校的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)狀況及其差異，我們分類進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到各個三級指標(biāo)上本科院校和高職高專院校的平均值及其置信區(qū)間，如表2所示。

以創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)為例，對表2的解釋如下：

1）生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)的得分值，本科院校的平均值為72.7，高職高專院校的平均值為96.7。給定置信度95%（下同），分別得到本科院校的置信區(qū)間為[56.1，89.3]，高職高專院校的置信區(qū)間為[94.4，99.0]。

2）綜合型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)的得分值，本科院校的平均值為73.3，置信區(qū)間為[56.7, 89.9]；高職高專院校的平均值為70.9，置信區(qū)間為[54.3,87.5]。

3）機會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)的得分值，本科院校的平均值為74.9，置信區(qū)間為[58.3, 91.5]；高職高專院校的平均值為73.3，置信區(qū)間為[56.7,89.9]。

（三）本科院校與高職高專院校的均值差異比較指標(biāo)上的均值差異顯著性，需要作單因素方差分析

[8]156-163。

以生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)為例。設(shè)χ1,χ2分別表示本科院校和高職高專院校的平均值，由于χ1=72.7,?χ2=96.7，故原假設(shè)為χ1=χ2；備擇

表2 本科院校和高職高專院校的平均值與置信區(qū)間

為進(jìn)一步確定本科院校與高職高專院校在以上假設(shè)為χ1≠χ2。檢驗統(tǒng)計量的相伴概率p=0.0001。取顯著性水平α=0.05，則p<0.05，故拒絕原假設(shè)，而認(rèn)為χ1≠χ2顯著成立，即χ1<χ2顯著成立。

類似地，可以對其它二級指標(biāo)進(jìn)行檢驗。所有檢驗結(jié)果顯著成立的二級指標(biāo)見表3。

從表3可以得出以下結(jié)論：

1）對于生存型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的就業(yè)崗位數(shù)，本科院校顯著小于高職高專院校。

2）對于綜合型創(chuàng)業(yè)者受教育程度，本科院校顯著大于高職高專院校。

表3 本科院校與高職高專院校在創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)方面的檢驗結(jié)果

3）對于生存型創(chuàng)業(yè)公司的成長年限，本科院校顯著大于高職高專院校。

4）對于機會型創(chuàng)業(yè)公司的成長年限，本科院校顯著大于高職高專院校。

5）對于本校扶持力度，本科院校顯著大于高職高專院校。

6）對于采集冶煉類創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)，本科院校顯著小于高職高專院校。

7）對于移動轉(zhuǎn)移類創(chuàng)業(yè)企業(yè)個數(shù)，本科院校顯著小于高職高專院校。

8）對于學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度，本科院校顯著大于高職高專院校。

9）對于創(chuàng)業(yè)學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)程度，本科院校顯著大于高職高專院校。

在其余指標(biāo)上，本科院校與高職高專院校沒有顯著差異。

五、結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)難已成當(dāng)前的一個社會問題，各級政府和各個高校都在實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。在破解大學(xué)生就業(yè)難題方面，除了要千方百計地挖掘就業(yè)崗位，提高大學(xué)生就業(yè)技能，還要通過動態(tài)地創(chuàng)業(yè)觀察，實時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，擴大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)。本文通過調(diào)查研究，對浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的若干指標(biāo)進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析，對本科院校和高職高專院校的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)進(jìn)行了推斷，并進(jìn)行了差異顯著性比較分析，得到了一系列的研究結(jié)論，為下一步歸因分析和對策分析提供了依據(jù)。本研究還對浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)的動態(tài)研究奠定了基礎(chǔ)。舉例來說，在創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)方面，2012年的總得分是74.1。如果2013年的總得分是80.0，那么2013年的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)指數(shù)就是107.96%（2012年作為基期是100%）。

[1]辜勝阻,洪群聯(lián).對大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的思考[J].教育研究,2010(5):63-68.

[2]高建明,胡永青.高校深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013(6):46-49.

[3]陳微微,王波,施祺方.構(gòu)建高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)機制[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(5):69-72.

[4]金秀蘭，敖亞新.關(guān)于完善大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的機制研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,8(1):138-141.

[5]劉運山.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的科學(xué)教育觀體系探析[J].湖北社會科學(xué),2010(10):175-178.

[6]劉運山,劉麗榮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育的核心價值觀探析[J].理論界,2010(11):185-187.

[7]高建,程源,李習(xí)保,等.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告（2007）——創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型與就業(yè)效應(yīng)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[8]謝敏,王積建,楊哲旗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2013:156-211.

（責(zé)任編輯：邱旭光）

Research on the Effect of Zhejiang College Students' Entrepreneurship on Employment

WANG Ji-jian
(Humanities Department of Zhejiang Industrial＆Trade Vocational College,Wenzhou,Zhejiang,325003,China)

Based on the evaluation system of the effect of entrepreneurship on employment,sampling survey is adopted in order to do some quantitative research on the effect of entrepreneurship on employment,and a descriptive and statistical analysis is given on the overall status of college students of Zhejiang province with the research method of sampling investigation.Meanwhile,inferences are made on related indexes of universities and vocational colleges and a comparative analysis of difference significance is made on universities and vocational colleges,thus,a series of conclusions are reached.

Zhejiang college students;the effect of entrepreneurship on employment;investigation research;comparative analysis

G647.38

A

1672-0105（2014）01-0053-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.012

2013-12-18

2013年浙江省教育廳科研項目《浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析》（項目號5）；2012年浙江省軟科學(xué)課題《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究——基于〈全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告〉》（2012C35011）

王積建（1966—），男，甘肅景泰人，副教授，碩士，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模及其教育研究。