地方院?？蒲信c地方經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展研究*
——以高職為例

周蓼蓼

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

地方院校科研與地方經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展研究*
——以高職為例

周蓼蓼

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才、直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重任。然而，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型過(guò)程中，暴露出了高職院?？蒲性诜?wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在著一些局限性，不利于高職科研自身持續(xù)健康的發(fā)展，也不利于其對(duì)人才的培養(yǎng)等。本文從正確認(rèn)識(shí)高職科研發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系出發(fā)，剖析當(dāng)前高職科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的局限性，以此為基礎(chǔ)，提出推進(jìn)高職科研與地方經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展的策略，以此來(lái)提升高職院?？蒲械纳鐣?huì)服務(wù)功能。

高職科研；地方經(jīng)濟(jì)；共生發(fā)展

20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康辛大學(xué)提出了在教學(xué)、研究的基礎(chǔ)上，高等教育還應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并為其服務(wù)。由此，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)便成了高等教育的三大使命。在高等教育發(fā)展的漫長(zhǎng)道路上，幾乎所有的地方高校都面臨著這樣的問(wèn)題：大學(xué)如何承擔(dān)起培養(yǎng)為地方所需要的大批各類人才的重任，科研如何融入地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。尤其是高職院校，在其科研實(shí)力相對(duì)較弱的客觀情況下，如何發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)又嚴(yán)峻的問(wèn)題。然而，很多高職院校科研在追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，忽視了教育效益，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，一定程度抑制了自身的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，高職院校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)應(yīng)找到自身的立足點(diǎn)和與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研與地方經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展。高職院?？蒲械陌l(fā)展才會(huì)走好，高職院校的綜合發(fā)展才會(huì)更好。

一、正確認(rèn)識(shí)高職科研發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系

高職科研與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，地方院?？蒲兄挥信c區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，其研究才能得到社會(huì)的支持，科研的發(fā)展才有持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力，高校才能成為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的后盾和依托。高職的科研和地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)該說(shuō)是互為服務(wù)和發(fā)展的關(guān)系。

（一）科研的發(fā)展服務(wù)并推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

從做科研來(lái)講，科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益來(lái)體現(xiàn)的?？萍汲晒仨毻ㄟ^(guò)實(shí)際實(shí)體才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，也就是說(shuō)要通過(guò)企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)等紐帶使成果市場(chǎng)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用與價(jià)值。從人才培養(yǎng)來(lái)講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根本上依靠的是人才的發(fā)展，高職院校具有得天獨(dú)厚的地域性和應(yīng)用性優(yōu)勢(shì)，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的實(shí)用人才，為地方提供技術(shù)與智力支持。高職科研的發(fā)展，特別面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的科研，一定程度上會(huì)促進(jìn)高職院校教學(xué)與地方實(shí)際相結(jié)合。教師從科學(xué)研究中得出的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與科研的互動(dòng)，既能提高教師教學(xué)水平的高度，又能提高教學(xué)內(nèi)容的寬度，更能夠讓學(xué)生掌握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解地方企業(yè)文化等，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

（二）經(jīng)濟(jì)建設(shè)為高職科研的發(fā)展提供資源支持

第一，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職科研提供經(jīng)費(fèi)支持和課題機(jī)會(huì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，政府的政策規(guī)劃和企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種需要解決的難題和問(wèn)題，客觀上為地方院校科研提供了機(jī)會(huì)。這也是一種地方院校拓寬科研經(jīng)費(fèi)的撲到，緩解了高職院校經(jīng)費(fèi)不足、課題難找的問(wèn)題，為科研的再投入提供支撐。第二，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為地方高職院?？蒲刑峁?shí)踐能力。由于歷史遺留原因，高職院校的科研相對(duì)較弱，要想提高科研實(shí)力，在實(shí)踐中鍛煉提升是關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)需要解決技術(shù)開(kāi)發(fā)等難題，高職院校為其解決難題的過(guò)程，實(shí)際上是自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。另外，只有地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能吸引各地人才匯集，這也為地方院校人才引進(jìn)提供了環(huán)境支持，不至于人才流失。

二、高職科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的局限性分析

高職的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和自身持續(xù)發(fā)展的需要。高等科研社會(huì)服務(wù)功能不僅關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也決定了高職院校自身影響力的提升。近年來(lái)，高職教育得到了快速發(fā)展，社會(huì)服務(wù)功能也得到了一定的提升，但同時(shí)也面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，如服務(wù)社會(huì)的功能有限等，主要存在以下幾個(gè)因素：

（一）高職科研價(jià)值導(dǎo)向的局限性

第一，從科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)來(lái)講，許多高職院校一味地強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，市場(chǎng)需要什么，學(xué)校就做什么，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，而忽視了其所產(chǎn)生的教育效益資源?？蒲谐朔?wù)一線生產(chǎn)，還需服務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐，在與教育教學(xué)結(jié)合時(shí)，也有利于學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)。

為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，包括為地方當(dāng)前需要的服務(wù)，更包括為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，也就是為地方發(fā)展的未來(lái)服務(wù)。高職院校人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅是教授技術(shù)，還需要培養(yǎng)人才適應(yīng)企業(yè)文化的素養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，就是培養(yǎng)適應(yīng)地方包括企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展人才。

第二，從高職科研管理的角度看，管理工作存在一定的弊端和局限性。大多數(shù)地方高職院?？蒲泄芾砉ぷ魅跃窒抻凇氨粍?dòng)管理模式”，如課題申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等傳統(tǒng)模式，未能將科研管理與高校整體發(fā)展和地方創(chuàng)新工程的中長(zhǎng)期規(guī)劃相結(jié)合，加上高職科研基礎(chǔ)相對(duì)較弱，科研條件較差等因素，致使高職的資源和優(yōu)勢(shì)未能充分得到發(fā)揮。其次，地方政府科研管理部門(mén)也缺乏對(duì)地方科研工作的調(diào)控工作。

（二）政府、學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)等互動(dòng)有限

地方院校與企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的合作既能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，發(fā)揮高校產(chǎn)學(xué)研合作的作用，又能提高地方院校為地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。總之，地方院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系已逐步發(fā)展為相互依賴，相互制約、相互促進(jìn)。但是，在新時(shí)期下，科技與經(jīng)濟(jì)融合的發(fā)展，傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研模式雖然整合了學(xué)校、企業(yè)、科研院校等資源，卻滿足不了科技金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它涉及到多方面因素的相互作用，包括融資、價(jià)值評(píng)估、政策制度環(huán)境等，它不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)生產(chǎn)，而是一個(gè)多元素互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其次，由于學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在社會(huì)職責(zé)、價(jià)值取向存在一定的差異，難以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。因此，需要政府、市場(chǎng)等在內(nèi)的多元?jiǎng)?chuàng)新予以支持。目前，我國(guó)的科研活動(dòng)還是以高校和科研院校為主，企業(yè)并未成為科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化吸收的主體，政府部門(mén)在協(xié)調(diào)高校與企事業(yè)單位合作上，力度還不夠，在對(duì)地方院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的問(wèn)題上，指導(dǎo)性還不夠，未能有效地引導(dǎo)地方院校與企業(yè)、市場(chǎng)的互動(dòng)，也缺少相關(guān)政策為企業(yè)與院校搭建長(zhǎng)期合作平臺(tái)，這些都抑制了地方院?？蒲信c地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相互發(fā)展。

（三）高職科研創(chuàng)新力弱，成果轉(zhuǎn)化難

當(dāng)今，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠科技的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，科技在世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的地位也越來(lái)越顯著。我國(guó)高職科研起點(diǎn)低，水平較弱，科研學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，科研經(jīng)費(fèi)投入又少。這些因素都制約著高職科研的發(fā)展，致使科研成果質(zhì)量低，轉(zhuǎn)化難，利用率小的現(xiàn)狀。許多高職院校教師對(duì)科研的意識(shí)主要由敷衍、完成任務(wù)、評(píng)職稱需要等構(gòu)成，忽視成果轉(zhuǎn)化，忽視經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。高職科研成果創(chuàng)新性與實(shí)用性不夠，與市場(chǎng)需求存在一定差距。其次，企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)追求的利潤(rùn)和效益最大化，對(duì)于科研創(chuàng)新力不強(qiáng)、成果孵化能力較弱的高職院校，他們不愿意與其合作，或者選擇科研能力較強(qiáng)的重點(diǎn)、本科院校進(jìn)行合作，從而制約了具有地方特色的地方高職院?？蒲袑?shí)力的提高，更抑制了其社會(huì)服務(wù)功能。

三、推進(jìn)高職科研與地方經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展的對(duì)策

高職院?？蒲械陌l(fā)展，要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才和科技的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校資源，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才和提供科技服務(wù)的立足點(diǎn)上，將科研工作和學(xué)校、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，提高自身科研水平。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討如何實(shí)現(xiàn)科研和地方經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展。

（一）樹(shù)立理性的高職科研價(jià)值觀

高職教育的自身屬性決定它的雙重性，既屬于高等教育，又有職業(yè)教育的個(gè)性。高等職業(yè)教育肩負(fù)著社會(huì)服務(wù)和育人服務(wù)的兩大功能，地方高職教育的發(fā)展是如何依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣性，從而形成符合教育規(guī)律，有利于自身生存和發(fā)展的，并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的獨(dú)有的特色。高職科研工作的實(shí)必須符合和發(fā)揚(yáng)這一特色，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

高職院校科研除了轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益外，還有反饋教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的功能。通過(guò)借助研究過(guò)程與科研成果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，產(chǎn)生一定的教育效益，并服務(wù)于社會(huì)發(fā)展?！案呗氃盒Ｍㄟ^(guò)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，并借由“五技服務(wù)”成果融合于教學(xué)，促進(jìn)教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力與專業(yè)水平的提高，通過(guò)職教科學(xué)、課程與教學(xué)研究，深化對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。”[1]科研為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)和指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐功能可以通過(guò)圖1關(guān)系鏈展示。

圖1 科研的服務(wù)功能

由圖1可以看出，高職科研不管從轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力角度還是從指導(dǎo)教育教學(xué)角度，最終的目標(biāo)都是為社會(huì)服務(wù)。其次，這的關(guān)系鏈也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，它的延伸含義在于教師可以從社會(huì)服務(wù)中獲取新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源等轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，再投入到教學(xué)實(shí)踐中去，更加符合培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才的需要，從而服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。再則，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)院校對(duì)科研的投入，提升科研的發(fā)展，開(kāi)展更深層次的科研活動(dòng)。因此，高職院校應(yīng)該樹(shù)立理性的科研價(jià)值觀，把科研轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力和科研促教看作是一個(gè)循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，這也是高職院?？蒲信c地方經(jīng)濟(jì)互為發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的根本。

（二）加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研市“五位一體”的互動(dòng)服務(wù)功能

這里的“政”指政府，“產(chǎn)”指行業(yè)企業(yè)，“學(xué)”指高職院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)，“市”指市場(chǎng)。政產(chǎn)學(xué)研市的運(yùn)行機(jī)理是“政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)引導(dǎo)，學(xué)校為主體，科研為支撐，市場(chǎng)調(diào)節(jié)與檢測(cè)，每個(gè)主體都有自身的優(yōu)勢(shì)和特征?！盵2]政產(chǎn)學(xué)研市的突出特征之一是突出以政府為主導(dǎo)，傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研模式往往難以找到結(jié)合點(diǎn)和立足點(diǎn)，這就需要有政府這一支點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、引導(dǎo)等，促使產(chǎn)學(xué)研合作深入有效的開(kāi)展?！案呗毥逃膮^(qū)域性定位，決定了它的一項(xiàng)基本功能就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這也是高職院校謀求自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高職院校必須把握地方發(fā)展實(shí)情，根據(jù)地方發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研市”的有機(jī)融合，通過(guò)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的人才，提升地方自主創(chuàng)新能力，在驅(qū)動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新力、發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力?！盵3]

以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱工貿(mào)學(xué)院）為例，學(xué)院針對(duì)溫州發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)意識(shí)淡薄的狀況，在當(dāng)?shù)卣闹笇?dǎo)下，與溫州市科技局合作創(chuàng)辦了溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園，該園已成為溫州市創(chuàng)建國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范城市的重點(diǎn)支撐項(xiàng)目?！皩W(xué)校的主動(dòng)作為，贏得社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和政府的青睞，溫州市政府近四年來(lái)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園特別投入專項(xiàng)資金900余萬(wàn)元，對(duì)園區(qū)的平臺(tái)建設(shè)給予了大力支持。2013年9月，服務(wù)園又與溫州科技局、高新區(qū)及上海大學(xué)合作建立全國(guó)高職院校首所溫州知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，為各行各業(yè)培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)用型人才?！盵3]溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園以政府為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了社會(huì)服務(wù)功能，并且從服務(wù)平臺(tái)成功孵化溫州知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，這在全國(guó)高職類開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院是首例，今年9月份將正式對(duì)外招生。此外，工貿(mào)學(xué)院教師2013年度共獲得發(fā)明專利授權(quán)5項(xiàng)，實(shí)用新型授權(quán)248項(xiàng)，學(xué)生外觀設(shè)計(jì)授權(quán)72項(xiàng)，專利補(bǔ)助共達(dá)9.78萬(wàn)元，與往年相比，有較大幅度的增長(zhǎng)。

由此，我們得出結(jié)論高職科研的發(fā)展必須與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，融入政府的政策規(guī)劃中，并主動(dòng)爭(zhēng)取政府的主導(dǎo)和引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的作用，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的重任。

（三）立足市場(chǎng)，打造“學(xué)園城”一體化模式

高職院校由于自身?xiàng)l件的制約，決定了其科研不能照抄本科院校的發(fā)展模式。就地方高職而言，立足地方，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，是促進(jìn)科技創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。工貿(mào)學(xué)院秉著這一指導(dǎo)思想，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，走出了一條具有高職特色的科技創(chuàng)新發(fā)展道路。自2009年以來(lái)，先后創(chuàng)辦了溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、浙江創(chuàng)意園、省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包示范園。多年來(lái)，三大園區(qū)建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)在：

溫州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園。至2013年底已有15家入住企業(yè)，2013年度，入駐園區(qū)的各中介代理機(jī)構(gòu)共完成專利申請(qǐng)6 500多件，專利授權(quán)5 700多件，商標(biāo)代理4 374件。由中介機(jī)構(gòu)促成的專利轉(zhuǎn)讓許可276件，商標(biāo)轉(zhuǎn)讓許可316枚，交易額近500萬(wàn)元；代理維權(quán)的專利、商標(biāo)案件126件；知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估項(xiàng)目7個(gè)，涉及7家企業(yè)55件專利，總評(píng)估價(jià)值11 622萬(wàn)元，其中用于增資項(xiàng)目1個(gè)，增資額3 000萬(wàn)元，質(zhì)押融資項(xiàng)目6個(gè)，促成質(zhì)押貸款2 620萬(wàn)元；“知識(shí)產(chǎn)權(quán)溫州講堂”舉辦18期培訓(xùn)，培訓(xùn)4 200余人次，組織專利管理專業(yè)技術(shù)任職資格考試考前培訓(xùn)180多人，通過(guò)考試145人，其中工程師56人，助理工程師57人，技術(shù)員32人。

浙江創(chuàng)意園。至2013年底，共有48家企業(yè)入駐，2013年園區(qū)總產(chǎn)值達(dá)1.2億元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)達(dá)600人次，實(shí)現(xiàn)“園區(qū)化”育人?！霸趫@區(qū)化的平臺(tái)上，骨干教師兼任企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)專家兼任相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都已成常態(tài)化。其次，學(xué)院各二級(jí)院系在園區(qū)都創(chuàng)建了自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)進(jìn)園區(qū)、理論課程教學(xué)進(jìn)園區(qū)、教師進(jìn)園區(qū)、學(xué)生進(jìn)園區(qū)。正是這種不拘一格的開(kāi)放辦學(xué)形式，使園區(qū)內(nèi)諸如專利工程師班、思珀廣告人班、葡萄酒班等專業(yè)方向的訂單班不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了良好條件?！盵3]

省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包示范園。2013年初，園區(qū)完成2012年度浙江省促進(jìn)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目和園區(qū)專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)申報(bào)相關(guān)工作。工貿(mào)學(xué)院園區(qū)服務(wù)外包云平臺(tái)被省商務(wù)廳立項(xiàng)，獲得20萬(wàn)的資助資金。其次，園區(qū)在對(duì)政策深入研究的基礎(chǔ)上完成了溫州服務(wù)外包實(shí)用指南冊(cè)子以及溫州市服務(wù)外包企業(yè)培訓(xùn)方案的制訂，并與溫州市商務(wù)局于3月份成功合辦了溫州服務(wù)外包企業(yè)培訓(xùn)會(huì)議。園區(qū)的各項(xiàng)工作得到了商務(wù)局及企業(yè)的肯定。2013年，為校外企事業(yè)單位提供技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)15項(xiàng)，服務(wù)企業(yè)13家，比上一年同期增長(zhǎng)160%。社會(huì)服務(wù)合同金額88.16萬(wàn)元，實(shí)際到賬金額30.9萬(wàn)元，到賬金額比上一年度同期增長(zhǎng)12.5%。為校外的企事業(yè)單位研發(fā)了智慧教室教學(xué)平臺(tái)、視功能檢查儀等市場(chǎng)化的產(chǎn)品。園區(qū)充分發(fā)揮了為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。

“學(xué)院立足于育人維度、著眼于服務(wù)維度、創(chuàng)新于機(jī)制維度，通過(guò)多年實(shí)踐，搭建了“學(xué)園城一體化”協(xié)同創(chuàng)新模式。三大園區(qū)是教育創(chuàng)新實(shí)踐有效載體，目前已經(jīng)發(fā)揮園區(qū)化人才培養(yǎng)、園區(qū)化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、園區(qū)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)服務(wù)等核心功能?！盵4]

綜上所述，工貿(mào)學(xué)院的辦學(xué)模式和服務(wù)理念體現(xiàn)了高職立足市場(chǎng)，主動(dòng)以政府為主導(dǎo)，將產(chǎn)學(xué)研貫通于學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)中去。高職院?？蒲幸龊梅?wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)自身的生存和發(fā)展，首先要樹(shù)立正確理性的科研價(jià)值觀，其次，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，以政府為主導(dǎo)、以教育服務(wù)為理念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)的共同轉(zhuǎn)型發(fā)展。

[1]劉松林.高職院?？蒲械膬?nèi)涵與定位研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),教育科學(xué)版,2013,15(9):62.

[2]麻小珍.教育服務(wù)視角下的政產(chǎn)學(xué)研市互動(dòng)機(jī)制探討[M]//何向榮.高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究——基于平衡計(jì)分卡理論.上海:上海交通大學(xué)出版社,2014:118-119.

[3]邱開(kāi)金.產(chǎn)教如何才能水乳交融[N].中國(guó)教育報(bào),2014-03-03(007).

[4]何向榮.構(gòu)建高職“學(xué)園城一體化”模式[N].光明日?qǐng)?bào),2013-12-21(010).

[5]孫毅穎.對(duì)高職院校科研問(wèn)題爭(zhēng)論引發(fā)的思考[J].中國(guó)高教研究,2012(12).

（責(zé)任編輯：邱開(kāi)金）

Research on the Intergrowth Development between Scientific Research in Local Colleges and Local Economy--Taking Higher Vocational Colleges as an Example

ZHOU Liao-liao
（Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,Zhejiang,325003,China）

Higher vocational colleges play an important role in cultivating talents,serving for the construction of local economy and social development.However,in the process of the development and transition of local economy,higher vocational colleges exposed some limitations in serving for local economic construction,which had disadvantages of talents cultivating and the sustainable development of scientific research in higher vocational colleges.This paper analyzes the current limitations of higher vocational scientific research in serving for local economy by correctly understanding the relationship between scientific research development and local economic construction. Based on this,the paper puts forward some strategies beneficial for the intergrowth of scientific research and local economy,and from which to promote the function of scientific research in higher vocational colleges serving for the society.

scientific research in higher vocational colleges;local economy;development of intergrowth

G717

A

1672-0105(2014)01-0014-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.003

2014-02-17

溫州市科技局軟科學(xué)課題“地方院?？蒲信c地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)共生發(fā)展的機(jī)制研究—以溫州為例(R20130073）；浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科技創(chuàng)新項(xiàng)目“實(shí)現(xiàn)科研與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對(duì)接的策略研究-以溫州高職院校為例”（S130207）

周蓼蓼（1983—），女，浙江瑞安人，講師，主要研究方向：科研管理。