《地理教育心理學(xué)》簡(jiǎn)介

賀子怡

（華東師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

《地理教育心理學(xué)》簡(jiǎn)介

賀子怡

（華東師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

焦秋生，山東師范大學(xué)人口?資源與環(huán)境學(xué)院副教授，研究生導(dǎo)師。作者長(zhǎng)期從事地理教育專業(yè)的教學(xué)與科研工作，多年來發(fā)表了若干地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理基礎(chǔ)訓(xùn)練、地理攝影、學(xué)習(xí)心理學(xué)和課程哲學(xué)理論的論文和著作。

《地理教育心理學(xué)》由首都師范大學(xué)出版社于2014年出版，其寫作宗旨是從學(xué)科教學(xué)的視角研究心理學(xué)和教育學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)的視角研究學(xué)科教學(xué)。本書在尊重已有心理學(xué)和教育學(xué)理論研究成果的基礎(chǔ)之上，將其合理部分與地理教學(xué)研究進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在研究過程中找出地理教學(xué)的規(guī)律，同時(shí)探究具有普適性、對(duì)其他學(xué)科教學(xué)都適用的一般教育與教學(xué)規(guī)律。

本書分為九章，通過地理空間視知覺與心理加工過程、地理表象思維認(rèn)知的加工過程、記憶理論在地理認(rèn)知學(xué)習(xí)中價(jià)值的挖掘以及地理學(xué)習(xí)中的正、負(fù)遷移過程分析等部分進(jìn)行闡述，將地理教學(xué)與學(xué)生心理規(guī)律巧妙結(jié)合，形成一套體系較為完整的地理教育心理學(xué)的理論與方法。書中提出的諸多新穎觀點(diǎn)，如使用不同教學(xué)方法來影響學(xué)生表象生成，建立模型加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理概念的記憶等，為地理教學(xué)打開了新的視角，引發(fā)了地理教育工作者對(duì)學(xué)科知識(shí)的新思考。

心理學(xué)和教育心理學(xué)是地理教育研究的基礎(chǔ)，但我國(guó)專門研究地理教育心理學(xué)的著作卻并不多?！兜乩斫逃睦韺W(xué)》的出版不僅填補(bǔ)了這一空白，還啟發(fā)了更多的地理人加入到研究心理學(xué)與地理教育規(guī)律的隊(duì)伍中來。正如作者說的那樣“我們不能總是攀登別人的高峰，要自己矗立起一座高峰，讓別人攀登和超越！”。