巧用信息技術(shù) 促進作文教學

韓愛連 王麗紅

韓愛連，王麗紅，教師，現(xiàn)居山東淄博。

傳統(tǒng)的作文教學，即使是最受學生愛戴的老師也會為自己的課堂缺乏色彩而大傷腦筋。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，它使教學策略的制定、教學方式的選擇、教學過程的實施更具人性化的特點，呈現(xiàn)出信息化教學特有的魅力。

一.信息技術(shù)使作文教學環(huán)境情景交融，激發(fā)寫作欲望

作文是兒童試著用學會的語言文字，表達思想感情，反映客觀現(xiàn)實的過程。有許多學生都認為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學生對現(xiàn)實生活觀察不夠，不能細致地觀察，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導致生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應(yīng)的事物表象。多媒體信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂的完整形象展現(xiàn)在學生面前；在觀察的重點處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進行推進、放大，使學生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學生的寫作興趣，使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習。如在指導三年級習作《有趣的游戲》時，可充分利用各種游戲的圖片、聲音、錄像等調(diào)動起學生的各個感官，讓外部的刺激來激發(fā)學生的寫作興趣。再讓學生們做幾個游戲，用攝像機把游戲的經(jīng)過攝下來，然后再通過多媒體播放給學生，引導他們對照錄像通過聲音的聆聽、畫面的欣賞、語言的講述來渲染游戲時有趣的氣氛，使信息技術(shù)與作文教學內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種的教學內(nèi)容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，這樣學生們寫起來就會得心應(yīng)手。

二.豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生的自主習作提供了便利條件

新課程強調(diào)：語文學習必須廣泛涉獵，大量吸收。那么學會積累、選取寫作素材，豐厚其文化積淀是學生提高作文水平的重要途徑。信息技術(shù)的運用提供了更為便捷、更為廣闊的渠道。網(wǎng)絡(luò)有著海量存儲和覆蓋全球的傳播范圍，它創(chuàng)造的虛擬空間可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識與信息。指導學生運用信息技術(shù)來擴大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，為學生的自主習作提供了便利條件。如指導習作《可愛的水果和蔬菜》時，可要求學生上網(wǎng)查找，了解水果或蔬菜的生長地、生長情況、營養(yǎng)價值及其他多方面的資料。有的學生在作文中寫到“枇杷分為紅沙、白沙兩大類。紅沙果皮橙黃色，所以古人把枇杷喻作‘金丸’。如宋祁詩‘樹繁碧玉葉，柯疊黃金丸’，陸游詩‘難學權(quán)門堆火齊，且從公子拾金丸’等”，足見網(wǎng)絡(luò)能極大地豐富學生的見聞，拓展學生的寫作資源。

三.信息技術(shù)的運用擴展了學生交互評改、合作交流的時空

新課程標準十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改，提出了“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。以往很多語文教師也曾嘗試通過課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但往往受到范圍、時間的限制。而信息技術(shù)的運用能大大擴展學生習作交流的時空，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學生有代表性的習作，也可讓學生直接在網(wǎng)上進行相互評改。被點評者在吸取大家意見的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進行修改，修改后的作文都會有所提高，從而使被點評者體會到成功的喜悅，同時又能加深師生之間、同學之間的交流與合作。如一位教師在指導學生寫游記的作文時，先對學生進行了游覽前的寫前指導，游覽后，她讓學生把自己寫好的習作發(fā)布在班級網(wǎng)頁上。這樣，每位學生都可以在課堂上通過班級網(wǎng)頁讀到全班同學中的任何一篇習作。他們還可以利用“回復欄”寫下自己閱讀后的感受和修改意見。這種新穎的課堂作文形式和快速廣泛的網(wǎng)上交流，學生感到特別的新鮮。他們不僅能寫出生動感人的習作，而且交流了情感，還能寫出許多簡短精彩的評語，在相互交流與評改中懂得了如何修改自己的作文。

總之，運用信息技術(shù)為作文教學帶來了新的生機與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學模式，豐富了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。是網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學的整合，更是教學模式、教學內(nèi)容、教學方式的整合，也是學習環(huán)境的整合，還是學生學習活動的整合。一句話：只要我們充分挖掘信息技術(shù)各方面的優(yōu)勢，那么，具有助知功能、激情功能、交流功能的信息技術(shù)就一定能在作文教學中綻放異彩。