新課標(biāo)初中作文教學(xué)的新思考

楊江濤

楊江濤，教師，現(xiàn)居湖北興山。

寫作能力是學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生認(rèn)知能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)存在著一種錯(cuò)誤的傾向：作文教學(xué)普遍注重知識(shí)，忽視能力。教師關(guān)注的僅僅是作文的結(jié)果，沒(méi)有去推敲學(xué)生作文的過(guò)程，以致作文教學(xué)效率低下，學(xué)生寫作能力極不樂(lè)觀。要改變此種“癥狀”，核心問(wèn)題要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)。

在寫作上，“新課標(biāo)”明確地提出了初中階段的作文要求：1.表達(dá)真切體驗(yàn)，習(xí)作要感情真摯；2.表達(dá)獨(dú)特的感受；3.力求有創(chuàng)意的表達(dá)；4.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫作，注意寫作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。那么根據(jù)這些要求，如何在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生作文呢?

一.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生平時(shí)作文，絞盡腦汁，希望能得到老師的認(rèn)可，希望通過(guò)老師的肯定來(lái)證實(shí)自己的能力，學(xué)生有了自信，就邁出了成功的第一步。作為老師，如果能從學(xué)生作文中竭力去找優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文多加以肯定和鼓勵(lì)，就能保護(hù)和激發(fā)他們的寫作積極性。假如你能針對(duì)一位作文信心不足或書寫不工整的學(xué)生抓住其優(yōu)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，那對(duì)他該是多大的鼓舞和激勵(lì)啊！你可以這樣寫：“看了你的作文，你是否覺(jué)得自己比以前進(jìn)步了許多？我真為你高興！”“你的作文寫得這樣好，如果書寫再好一點(diǎn)，豈不是錦上添花嗎？”……別小看這么幾句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，說(shuō)不定真能造就出一個(gè)未來(lái)的作家呢。

二.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)生作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用范文，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。學(xué)生的思維應(yīng)該有所突破，因?yàn)樗麄兊乃季S是最活躍的，眼界是最開闊的，個(gè)性是最獨(dú)特的，生命意識(shí)是最鮮活的。教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)合，學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪。總之，作文教學(xué)就是最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個(gè)性。

三.引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作的本源

新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新國(guó)際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動(dòng)學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)工廠農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來(lái)，寫出原汁原味的好文章來(lái)。

四.指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生寫出文章的亮點(diǎn)

時(shí)下學(xué)生的作文，從詞語(yǔ)選擇、句式結(jié)構(gòu)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)多數(shù)大同小異，呈現(xiàn)出很大的趨同性。他們習(xí)慣了以“成人化”的口吻空發(fā)議論，他們習(xí)慣了套用、濫用信手拈來(lái)的背得滾瓜爛熟的哲學(xué)原理、人生信條。他們的語(yǔ)言不再負(fù)載個(gè)性，不再負(fù)載情感，不再負(fù)載人格。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出自己個(gè)性化的語(yǔ)言，它體現(xiàn)在遣詞造句及文體的選擇與語(yǔ)調(diào)、態(tài)勢(shì)和韻味上：或細(xì)語(yǔ)潺潺，或浩氣磅礴，或明快活潑，或深刻練達(dá)，或質(zhì)樸清新或華美高昂。凡率性而為，凸顯生命本色，隨性而發(fā)，一任才情的作文語(yǔ)言才能克服虛弱之風(fēng)而形成剛健之氣。

五.民主開放的教學(xué)評(píng)價(jià)

因?qū)W生個(gè)性差異的存在，教師在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，就應(yīng)該本著“因材評(píng)分”的做法，具體問(wèn)題具體對(duì)待，化消極因素為積極因素。凡真正下功夫?qū)懽鞯膶W(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。批改作文時(shí)，應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫“溢美”之辭，讓評(píng)語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達(dá)形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，以及鼓舞性。

站在世紀(jì)之交的門檻上，飛速發(fā)展的信息技術(shù)和初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”教育方針的指導(dǎo)下，我們就要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，積極尋求語(yǔ)文作文教學(xué)的制高點(diǎn)，為中學(xué)作文教學(xué)盡自己的微薄之力。