高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課立體實(shí)踐教學(xué)模式探究

張 濤

（西安航空學(xué)院思政部，陜西西安710077）

高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課立體實(shí)踐教學(xué)模式探究

張 濤

（西安航空學(xué)院思政部，陜西西安710077）

高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課以提高大學(xué)生思想境界、道德水平和法律常識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，但日常教學(xué)中重視理論講授，實(shí)踐教學(xué)不足。通過(guò)課堂、校園、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，試圖建立“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的立體實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)改變實(shí)踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀有所參考和借鑒。

思想道德修養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；立體模式；建構(gòu)

一、引言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是高校德育教學(xué)的有機(jī)組成部分。我國(guó)的德育教育具有明確的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，要求把國(guó)家意志和意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為大學(xué)生的理想信念，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀(guān)察分析社會(huì)的能力，深化教育教學(xué)效果?！保?］《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是指以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀(guān)察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)形式［2］。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是發(fā)揮高校思政課德育功能的重要環(huán)節(jié)，離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效會(huì)受到嚴(yán)重制約。但是，長(zhǎng)期以來(lái)各大高校對(duì)“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，這必須引起我們的高度重視。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，許多高?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)只是停留在形式層面，紙上寫(xiě)一寫(xiě)，口頭說(shuō)一說(shuō)，往往是紙上談兵，口頭實(shí)踐，并沒(méi)有落到實(shí)處?？偟膩?lái)講，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，可以歸結(jié)為：

（一）大部分高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，不具有制度性和規(guī)范性

從實(shí)踐來(lái)看，許多高?！盎A(chǔ)”課都寫(xiě)授課計(jì)劃，授課計(jì)劃也包括實(shí)踐計(jì)劃，授課計(jì)劃經(jīng)過(guò)院系審批，院系主任簽字蓋章，最后報(bào)教務(wù)部門(mén)備案，實(shí)踐計(jì)劃從文字上看內(nèi)容翔實(shí)，項(xiàng)目豐富，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有給予時(shí)間和空間上的支撐，甚至也無(wú)課時(shí)費(fèi)，“基礎(chǔ)”課授課教師難以完成，最后落得一紙空文，不具有執(zhí)行的制度性和規(guī)范性。

（二）“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)大都受制于校內(nèi)，很難走出校園

當(dāng)前，高校把“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)局限在校內(nèi)是非常普遍的現(xiàn)象，“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)大都是教師利用理論教學(xué)課時(shí)在教室內(nèi)進(jìn)行，經(jīng)常采取的方法有課堂演講、組織辯論賽、播放錄像、模擬法庭等傳統(tǒng)形式，很少能夠走出象牙塔，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生深刻感知社會(huì)生活的變遷。

（三）“基礎(chǔ)”課校外實(shí)踐以點(diǎn)帶面，實(shí)踐主體不具有全員性和完整性

“基礎(chǔ)”課的授課對(duì)象是全體在校大學(xué)生，課程開(kāi)設(shè)集中在大學(xué)一年級(jí)，但課程的實(shí)踐主體卻不是全體在校大學(xué)生，往往是在學(xué)生群體中選擇個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)突出或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，普通學(xué)生很難入選，以組成學(xué)校的實(shí)踐隊(duì)。筆者也曾經(jīng)帶隊(duì)指導(dǎo)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以踐行思政課的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可謂是以點(diǎn)帶面，蜻蜓點(diǎn)水，很難落實(shí)“基礎(chǔ)”課的校外實(shí)踐任務(wù)。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)在組織和實(shí)施過(guò)程中仍存在著形式主義、缺乏資金支持和實(shí)踐地域受限制等諸多問(wèn)題，進(jìn)而直接影響“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)效果。

三、高?！盎A(chǔ)”課立體實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

高校思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)有其特定內(nèi)涵，它是一種有別于課堂理論教學(xué)的特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)模式［3］。筆者結(jié)合自己在講授“基礎(chǔ)”課時(shí)的實(shí)踐，認(rèn)為“基礎(chǔ)”課的立體實(shí)踐教學(xué)模式主要包括四部分要素即：課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。其中課堂實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，校園實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是制高點(diǎn)。這四點(diǎn)之間相互配合，相互作用，有機(jī)聯(lián)系在一起，共同形成“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的立體模式。

（一）起點(diǎn)：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

“基礎(chǔ)”課的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由任課教師設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生參與，課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)必須把握好教師和學(xué)生之間的參與原則，堅(jiān)持學(xué)生是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐內(nèi)容來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

以“基礎(chǔ)”課為例，課堂實(shí)踐教學(xué)可以采取經(jīng)典案例思考、經(jīng)典視頻思考、主題討論、主題演講、主題辯論、課堂提問(wèn)互動(dòng)等方式加以展開(kāi)，通過(guò)一系列的具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入和切實(shí)的理解，把知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想行為方式，在潛移默化中達(dá)到德育教化的目的。在具體的課堂實(shí)踐教學(xué)中，例如，“基礎(chǔ)課”第一章，“珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界”。首先，教師可以把實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，能正確理解和看待從中學(xué)到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，能盡快適應(yīng)人生新階段，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)和生活理念。在具體實(shí)踐流程里，可以從引入經(jīng)典案例開(kāi)始，圍繞實(shí)踐目標(biāo)精選若干案例加以介紹，如：案例1《大學(xué)新生：從容走過(guò)大一的迷茫》，案例2《本科生為何回頭讀中專(zhuān)》，案例3《中央民族大學(xué)10名本科生考試作弊被開(kāi)除》等鮮活素材作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)例來(lái)告訴大學(xué)生如何適應(yīng)人生新階段。其次，可以為學(xué)生搜集經(jīng)典視頻，用正面的榜樣激發(fā)大學(xué)生心中的正能量。比如教師可以選取視頻《最美90后女孩鐵飛燕》，該視頻告訴了當(dāng)代大學(xué)生如何理解所謂“生命擔(dān)當(dāng)”，也可以選取其它視頻，但必須緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)且不宜放視頻時(shí)間太長(zhǎng)，把課堂實(shí)踐教學(xué)變成錄像課。最后，教師可以把學(xué)生分成若干小組，每組指定一名組長(zhǎng)，展開(kāi)主題實(shí)踐活動(dòng)，可以采取的形式有主題討論、主題演講、主題辯論等。比如：主題討論可以設(shè)定主題：“作為一名大學(xué)生你準(zhǔn)備好了嗎？”，“從中學(xué)到大學(xué)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變？”、“人生的意義在于使命等”；主題演講可以采用的題目有：“自己的人生，自己作主”，“青春責(zé)任使命”、“我的理想與核心價(jià)值觀(guān)”；主題辯論可以設(shè)定的題目如：“正方觀(guān)點(diǎn)：青年成才的關(guān)鍵是內(nèi)在能力”，“反方觀(guān)點(diǎn)：青年成才的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”。值得注意的是，在這些活動(dòng)的進(jìn)行中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的積極性和參與熱情，起著引導(dǎo)作用，保證活動(dòng)順利有序開(kāi)展，在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生課堂實(shí)踐提供具有可操作性的建議。以上這些課堂實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，又有很好的適應(yīng)性，只要教師善于課堂組織，一定會(huì)取得良好的課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）重點(diǎn)：開(kāi)展校園實(shí)踐教學(xué)

校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，它既是大學(xué)里物質(zhì)文化的載體，也承載著精神文化育人的功能。進(jìn)入大學(xué)校園，應(yīng)試教育的煙云已經(jīng)消失，形式多樣的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了校園的每個(gè)角落。作為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)，必須重視和利用好大學(xué)生的校園實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，靈活地開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

第一，結(jié)合各種社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)。在大學(xué)校園里社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，每個(gè)社團(tuán)都有自己的活動(dòng)主題和鮮明特色，例如常見(jiàn)的社團(tuán)有：大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)、青年馬克思主義小組、大學(xué)生記者團(tuán)等等，在大學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)招新宣傳和平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，“基礎(chǔ)”課教師可以發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為協(xié)會(huì)會(huì)員作專(zhuān)題報(bào)告，講述與“基礎(chǔ)”課相關(guān)的理論前沿問(wèn)題，還可以為他們聯(lián)系校外社會(huì)實(shí)踐基地，讓社團(tuán)自己組織去參觀(guān)，接受思想教育和道德熏陶，這樣不但學(xué)校沒(méi)有資金壓力，還為“基礎(chǔ)”課走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供了條件。

第二，結(jié)合各種校園調(diào)查活動(dòng)，展開(kāi)“基礎(chǔ)”課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)校園是社會(huì)生活的一個(gè)縮影，在大學(xué)校園里開(kāi)展“基礎(chǔ)”課問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)是一種常見(jiàn)的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)查之前，教師給學(xué)生講授問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)研報(bào)告。必須指出，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)把所帶班集體分成若干小組，確定好每組的調(diào)查主題，有序地開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，結(jié)合課程考核方式改革，強(qiáng)化“基礎(chǔ)”課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。改革“基礎(chǔ)”課的考核方式是一件非常有意義的教學(xué)改革，大膽增加口試和面試，以強(qiáng)化考核的實(shí)踐性。以往“基礎(chǔ)”課考試只重視對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)情況的了解，不注重學(xué)生思想道德的實(shí)際狀況，也不關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果增加口試和面試這些考察新方式，可以有效地檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和辯證思維能力。傳統(tǒng)的考核方式以理論考試為唯一的方式，一考定終身，已經(jīng)不能適應(yīng)今天大學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，加大和推廣口試和面試在考核中所占的比重，進(jìn)行適度的考核改革以強(qiáng)化“基礎(chǔ)”課的校內(nèi)實(shí)踐。

此外，借助各種重大活動(dòng)和節(jié)日，各院系也可以組織學(xué)生參加一些校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，強(qiáng)化校內(nèi)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)。

（三）難點(diǎn)：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

從目前來(lái)看，“基礎(chǔ)”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容，分別是社會(huì)服務(wù)，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和假期社會(huì)實(shí)踐。

第一，社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)包括的內(nèi)容非常多，免費(fèi)心理咨詢(xún)、助殘、助老等等都是常見(jiàn)內(nèi)容。“基礎(chǔ)”課教師可以根據(jù)自身所帶課程和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，把自己所帶學(xué)生組織起來(lái)，成立各種志愿者服務(wù)隊(duì)，利用周末和節(jié)假日時(shí)間，去高校附近的社區(qū)開(kāi)展服務(wù)，發(fā)揚(yáng)“我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)”的志愿者精神，為學(xué)校周?chē)罕娚钐峁┍憷?，增?qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的本領(lǐng)。

第二，開(kāi)展各種參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，然而社會(huì)卻是一所大學(xué)校，“基礎(chǔ)”課只講抽象理論就略顯蒼白和缺乏生命力，讓學(xué)生到社會(huì)生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，直接目睹和親自體驗(yàn)社會(huì)生活真實(shí)面貌，比口頭說(shuō)理要更加直接和有力。

第三，假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“基礎(chǔ)”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。由于繁重的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不具有可操作性，寒暑假是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，高校經(jīng)常利用暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。在暑期由高校教師帶隊(duì)，組成各種專(zhuān)門(mén)的小分隊(duì)，到農(nóng)村或者革命老區(qū)等地方進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，可以開(kāi)闊視野，鍛煉能力，培養(yǎng)精神品格。但需要注意幾點(diǎn)原則：首先，必須緊緊圍繞“基礎(chǔ)”課內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)調(diào)研主題；其次，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后要認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，用實(shí)踐回答理論問(wèn)題；最后，教師在開(kāi)學(xué)后嚴(yán)格做好社會(huì)調(diào)研報(bào)告的收繳，檢查和驗(yàn)收工作，評(píng)出社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀集體和先進(jìn)個(gè)人，激勵(lì)全體師生不斷努力向榜樣學(xué)習(xí)。只有這樣才能形成良好的社會(huì)實(shí)踐秩序，保證“基礎(chǔ)”課暑期社會(huì)實(shí)踐取得成功。

（四）制高點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

“基礎(chǔ)”課要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，必須占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種中介，解決大學(xué)生的思想困惑，甚至是心理危機(jī)，在當(dāng)前十分重要，也是在踐行“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)作為一種新的信息傳播方式，具有傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)傳播信息具有開(kāi)放性，交互性和全球性，傳播信息速度快，容量大、覆蓋廣等特點(diǎn)。利用博客開(kāi)辟網(wǎng)上虛擬思想政治工作室，及時(shí)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空的深層交流，解決學(xué)生內(nèi)心深處在現(xiàn)實(shí)生活世界難于言表的心理問(wèn)題，給學(xué)生內(nèi)心減壓，化解各種潛在的心理危機(jī)，對(duì)大學(xué)生健康成才具有無(wú)法替代的作用。

當(dāng)前，廣大“基礎(chǔ)”課教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)科技知識(shí)，尤其是新出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)新事物，要增強(qiáng)對(duì)它們的使用熟練程度，逐漸能夠輕松自如地使用網(wǎng)絡(luò)博客，微博、微信等實(shí)時(shí)交流工具，建立個(gè)人教學(xué)賬號(hào)，開(kāi)辟網(wǎng)上教學(xué)空間，并公開(kāi)這些賬號(hào)給所帶班集，讓學(xué)生在任何時(shí)間都能向老師反饋?zhàn)约旱乃枷牒托睦頎顩r，把握學(xué)生思想和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解矛盾和風(fēng)險(xiǎn)，以占領(lǐng)“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的制高點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種馬克思主義理論傳播的方式和過(guò)程，馬克思主義最本質(zhì)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，因此，馬克思主義的理論的傳播就不能是單純的理論教育模式，它內(nèi)在地要求與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合［4］?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育改革任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與辦人民滿(mǎn)意教育和立德樹(shù)人任務(wù)，有著不相適應(yīng)的諸多矛盾。筆者作為一名一線(xiàn)任課教師，深感變革和完善“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。

思想政治理論課的教學(xué)改革既是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)也是難點(diǎn)之一。近些年來(lái)，全國(guó)思想政治理論課教師和理論工作者進(jìn)行了諸多的艱辛實(shí)踐和探索，也取得了不少階段性成果［5］。但是筆者認(rèn)為，日常教學(xué)管理中要落實(shí)“基礎(chǔ)”課的立體實(shí)踐教學(xué)模式，必須建立起強(qiáng)有力的教學(xué)保障體系。為此要做到：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，給予科學(xué)引導(dǎo)和支持；第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入，創(chuàng)建良好的物質(zhì)保證；第三，加強(qiáng)各相關(guān)職能部門(mén)之間的組織協(xié)調(diào)和有效溝通，發(fā)揮整體效益；第四，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)，提高師資水平；第五，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)報(bào)告手冊(cè)，實(shí)踐教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件，嚴(yán)格按文件有秩序地組織實(shí)施教學(xué)等。只有建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系，才不會(huì)出現(xiàn)上文中筆者指出的各種問(wèn)題，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課實(shí)踐環(huán)節(jié)最終流于形式。

筆者結(jié)合自己多年來(lái)在高校的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的立體教學(xué)新模式，希望對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)能有所借鑒和促進(jìn)，也希望廣大高校德育工作者能從中有所參考和啟發(fā)。

［1］吳興富.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2012：1.

［2］曾令超.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（10）：67—69.

［3］盧衛(wèi)林.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.教育評(píng)論，2012（2）：81—83.

［4］肖建杰.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建［J］.思想教育研究，2009（1）：51—53.

［5］程馨瑩.談思政課以理論內(nèi)化為主的教改取向［J］.德育與黨建，2011（6）：32—33.

［責(zé)任編輯、校對(duì)：王國(guó)成］

Exploration into Practice Teaching Mode of“Ideological and Moral Cultivation ＆Law Foundation”Course

ZH ANG Tao
（Ideological ＆Political Department，Xi＇an Aeronautical University，Xi＇an 710077，China）

“Ideological and Moral Cultivation ＆Law Foundation”Course aims to enhance students’ide—ology，morality and legal knowledge，but too much attention is given to theory in daily teaching.Through means such as classroom，campus，society and network，the article tries to establish the 3D practical teaching mode in a bid to change the current situation.

ideological and moral cultivation；practical teaching；3D mode；construction

G416

A

1008—9233（2014）02—0083—04

2013—10—25

張濤（1981—），男，陜西西安人，講師，主要從事思想政治教育研究。