農(nóng)村初中班主任管理藝術(shù)

【摘 要】班主任是班級(jí)的領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)管理班級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理健康等各個(gè)方面，因此班主任的管理工作在農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展中起著重要作用。然而農(nóng)村中學(xué)班主任管理面臨許多問(wèn)題，筆者從擔(dān)任幾十年的班主任實(shí)踐工作出發(fā)，提出當(dāng)前農(nóng)村班主任管理工作中存在的問(wèn)題及解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班主任管理 面臨問(wèn)題 解決途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0155-02

班主任管理工作是一項(xiàng)光榮而又艱巨的使命，管理工作的好壞直接決定著班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的高低。中國(guó)農(nóng)村中學(xué)管理相對(duì)落后，班主任管理工作仍然面臨巨大挑戰(zhàn)，已有的管理方法已不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的多樣性特征，據(jù)此提高農(nóng)村初中班主任管理工作成效具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一 農(nóng)村初中班主任管理面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生具有多樣性特征，班主任管理工作開(kāi)展困難

現(xiàn)代中學(xué)生思想前衛(wèi)，注重自我，班主任在管理工作中面臨很大的困難。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在心理和生理上逐漸發(fā)展成熟。但初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，正面臨青春期，叛逆心理十分嚴(yán)重，自尊心和虛榮心膨脹，情緒變化多端。初中學(xué)生不愿受到老師、家長(zhǎng)的管教，向往自由。班主任就如學(xué)生的家長(zhǎng)，總是望子成龍，望女成鳳，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，師生之間出發(fā)點(diǎn)不同、想法不同，容易產(chǎn)生沖突，造成班主任管理困難。

2.班主任管理方法陳舊，管理工作難以進(jìn)行

當(dāng)今是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，是不斷吸收新思想的時(shí)代。班主任在管理工作中仍然采用原來(lái)的方法，造成班主任管理工作難以進(jìn)行。農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生相比，具有自身的特點(diǎn)。如農(nóng)村學(xué)生要承擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)，缺少有效的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，尤其是近年來(lái)留守兒童比較多，農(nóng)村學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)。班主任在管理中，不能單獨(dú)沿用原有的管理方法，遵循“嚴(yán)師出高徒”、“無(wú)規(guī)矩不成方圓”等思想。一些班主任陳舊的管理方法和管理思想與學(xué)生的需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致班主任管理工作舉步維艱，管理效果欠佳。

3.家長(zhǎng)忽視學(xué)生年齡特征，班主任管理工作缺乏配合

農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)一般都受教育水平不高，對(duì)孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能用發(fā)展的眼光看待教育問(wèn)題，忽視學(xué)生在初中階段的特征，缺乏與學(xué)生的溝通，造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)教育存在放任的心理，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)的放縱，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理日益嚴(yán)重，班主任管理工作缺乏有力的支持。家長(zhǎng)的支持對(duì)班主任管理工作具有重要的作用，家長(zhǎng)和班主任共同協(xié)商溝通，有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，為班主任制定適合學(xué)生的管理工作計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。

二 完善農(nóng)村初中班主任管理的途徑

1.班主任樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理意識(shí)

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人物，在學(xué)生中應(yīng)該樹(shù)立良好的形象。班主任要做到以下幾點(diǎn)：（1）在課堂上樹(shù)立莊嚴(yán)的教師形象，在課下則與學(xué)生打成一片；（2）成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭狀況、生活環(huán)境，細(xì)心體察學(xué)生的心理變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；（3）針對(duì)不同情況的學(xué)生采用不同的方式，做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)家庭情況比較差，單親或者留守學(xué)生付出更多的愛(ài)；（4）根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，給學(xué)生足夠的自由空間，尊重學(xué)生的選擇；（5）平等對(duì)待每位學(xué)生，不戴有色眼鏡看人，不把成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的決定性因素；（6）維護(hù)學(xué)生的自尊心，不傷害學(xué)生幼小的心靈。

2.班主任管理注重語(yǔ)言的幽默性

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言具有無(wú)法比擬的魅力。班主任管理工作中把握好語(yǔ)言的應(yīng)用，能達(dá)到事半功倍的效果。初中學(xué)生大多是“90后”，他們對(duì)語(yǔ)言有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言更是添上一件神秘的外衣，如“神馬都是浮云”、“屌絲”、“坑爹”等網(wǎng)絡(luò)新詞逐漸走進(jìn)中學(xué)生的生活。班主任在管理工作中，應(yīng)注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代的新思想，采用詼諧幽默的管理語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心底徹底接受。班主任無(wú)論表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生都能采用不失幽默卻飽含哲理的語(yǔ)言，讓學(xué)生在歡快的氣氛中明白自己的行為正確與否。

3.班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

農(nóng)村家長(zhǎng)與城市家長(zhǎng)相比，觀(guān)念陳舊，容易忽視教育的作用。農(nóng)村很多家長(zhǎng)盲目地認(rèn)為，孩子吃好、穿好就行了，往往忽略了孩子心靈真正需要的東西。家長(zhǎng)忙著掙錢(qián)，把孩子留守在家，導(dǎo)致孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)。有的家長(zhǎng)讓孩子幫助干農(nóng)活，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。還有的家長(zhǎng)采用暴力解決問(wèn)題，不分析原因，不分青紅皂白就對(duì)孩子進(jìn)行辱罵，甚至是毆打。班主任在管理工作中要認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的言行舉止，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，不定期家訪(fǎng)，勸導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方法對(duì)待學(xué)生。班主任通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，可促進(jìn)班主任管理工作的順利有效進(jìn)行。

4.班主任采用創(chuàng)新的管理方法

班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，改進(jìn)管理方法，建立創(chuàng)新的管理方法。學(xué)校嚴(yán)格把握班主任的選任工作，對(duì)班主任的選任建立標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，讓班主任在學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理方式。學(xué)校提供資金，資助班主任參加交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的管理方法。班主任自身應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立班級(jí)互助小組，讓學(xué)生相互帶動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。