如何共建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的環(huán)保社區(qū)

【摘 要】環(huán)保進社區(qū)是社區(qū)建設(shè)的一項重要內(nèi)容，怎樣讓“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體達到和諧，本文分析了共建環(huán)保社區(qū)的若干實踐和措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 家庭 社區(qū) 環(huán)保

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0201-01

一 活動模式的背景

如何在開展社區(qū)活動中讓學(xué)校、家庭、社區(qū)相互配合，達成和諧；如何吸引學(xué)生參與社區(qū)活動等問題進行了深入的研究和實踐，制定了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化環(huán)保活動模式。近年來，我們圍繞這一活動模式有序地開展各項環(huán)?；顒?。

二 活動模式的總體構(gòu)想

1.活動模式的含義

所謂“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化環(huán)?；顒幽Ｊ剑浩渲小叭灰惑w化”是指：著力構(gòu)建一個以學(xué)校為核心，家庭、社區(qū)為延伸和拓展的一體化環(huán)保教育活動體系。借助這一體系將學(xué)校、家庭、社區(qū)組成一個聯(lián)動的整體，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在生活教育中的實踐功能，使學(xué)校的講環(huán)保，做環(huán)保學(xué)生活動從基礎(chǔ)到探究有序地開展，從而整體推進學(xué)校的環(huán)保教育，實現(xiàn)環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.活動模式的功能目標(biāo)

鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，增強他們對家庭、社會的責(zé)任感、使命感，幫助他們適應(yīng)“社會人”的角色。

3.活動模式遵循的原則

互動性原則、實踐性原則?！皩W(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化環(huán)保活動模式，遵循了互動性原則。通過三位一體化的活動模式，把家庭、社區(qū)中豐富的環(huán)保資源引入學(xué)校，增強學(xué)校環(huán)保教育的師資力量，而家庭、社區(qū)的參與，更為學(xué)生的環(huán)?；顒犹峁┝税l(fā)展的空間和廣闊的天地。通過三位一體化的活動模式，使學(xué)校的環(huán)保教育融入家庭，走進社區(qū)，親密了家長與孩子的關(guān)系，豐富了社區(qū)活動的內(nèi)容，使學(xué)校、家庭、社區(qū)共同承擔(dān)環(huán)保教育的責(zé)任。

三 活動模式實施的具體形式和途徑

1.校內(nèi)引發(fā)環(huán)?；顒拥臒狳c

龍港二小的環(huán)保教育特色是節(jié)約用水和環(huán)保。以往的環(huán)保教育，往往用灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生對環(huán)境教育的道理早已耳熟能詳，可做起來，照樣我行我素，究其原因，主要是活動的內(nèi)容、形式缺少童趣，缺少“情”。為了彌補這一不足，我校的自然教師每學(xué)期都圍繞一個環(huán)境教育的主題精心設(shè)計主題系列環(huán)?？萍蓟顒樱骸肮?jié)約水資源，保護水資源”——龍港二小節(jié)水大行動。我們在校內(nèi)鼓勵各中隊組建有特色的“環(huán)保雛鷹假日小隊”。

2.營造環(huán)保教育氛圍

為了增加家長與孩子交流的內(nèi)容，爭取更多的家長關(guān)心和支持學(xué)生的環(huán)?；顒樱谥黝}型的環(huán)?；顒又?，定期開展相關(guān)的親子環(huán)?；顒樱汉⒆雍图议L共同用培育樹苗、認(rèn)領(lǐng)樹苗的方法；“我給媽媽講環(huán)?！?；“與爸爸媽媽同繪自行車環(huán)保廣告牌”等等，讓孩子鼓動家長參與到環(huán)?；顒又校茉O(shè)學(xué)生與家長溝通的橋梁，不僅激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保興趣，促進了家長與學(xué)生互動的活動，更在家庭中為孩子營造出了濃濃的環(huán)保教育氛圍。

3.共建社區(qū)環(huán)保教育基地

為了能夠讓“三位一體化”的環(huán)?；顒幽Ｊ皆鷮崒嵉剡\作起來，我校與江浦社區(qū)的幾家單位簽訂了共建環(huán)保教育基地的協(xié)議書。

這些環(huán)保教育基地為學(xué)生提供了廣闊的環(huán)?；顒拥膶嵺`場所，學(xué)生們能夠定期到聯(lián)誼單位開展主題型環(huán)?；顒印?/p>

四 活動模式的實踐效果

1.培養(yǎng)學(xué)生愛環(huán)保、學(xué)環(huán)保、用環(huán)保的興趣，促進學(xué)生的養(yǎng)成教育

幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的環(huán)保活動模式開展環(huán)保教育卓有成效，這已從我校學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的總體提高中充分顯現(xiàn)了出來。

2.為父母和孩子架設(shè)溝通的橋梁，形成青少年環(huán)保教育社會化的良好外部環(huán)境

幾年來，我校努力把該環(huán)?；顒幽Ｊ截灤┯诃h(huán)?；顒拥脑O(shè)計和實施中，在學(xué)校、家庭、社區(qū)之間架起溝通的橋梁，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)在環(huán)保教育中的實踐功能，實現(xiàn)環(huán)保教育的可持續(xù)性。

通過活動，家長們發(fā)現(xiàn)與孩子交流的內(nèi)容增多了，更從孩子的口中了解了不少環(huán)保新信息，增長了不少環(huán)保知識。

五 活動模式的評價

為了檢驗“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化環(huán)保活動模式的實踐效果，可以從以下幾方面來進行評估：（1）學(xué)校、家庭、社區(qū)三者是否溝通緊密；（2）學(xué)校的環(huán)?；顒釉诩彝ズ蜕鐓^(qū)中的影響怎么樣。

通過對上述幾方面的評估，從學(xué)生參與環(huán)保活動的積極性和完成環(huán)?；顒拥膶嵭?，可以看到“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化環(huán)保活動模式的實施是成功、有效的。不僅提高了學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，更提高了學(xué)生的環(huán)保探究能力，一批又一批勤于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)造、熱愛環(huán)保的學(xué)生不斷涌現(xiàn)，“未來的環(huán)保專家”正在龍港二小起步成長。

參考文獻

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[2]蔣懷峰、吳金明.學(xué)校與家庭、社區(qū)互動 構(gòu)建德育工作新模式——構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體德育模式初探[J].新德育：思想理論教育：綜合版，2006（9）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕