高三地理教學(xué)研究

“以學(xué)習(xí)為中心，以思想為先導(dǎo)，以身心為基礎(chǔ)”是高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫(xiě)照，而高三的老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)、端正學(xué)生思想以及關(guān)注學(xué)生身心健康這三個(gè)方面進(jìn)行深入地研究與探討。尤其是高三地理教學(xué)，以其知識(shí)密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性及應(yīng)用性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，對(duì)老師們的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。以下是對(duì)高三地理教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，以期幫助學(xué)生們快速且牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)、從容應(yīng)對(duì)高考。

一 分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)

為了使高三學(xué)生復(fù)習(xí)地理有明確的方向，教師應(yīng)對(duì)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明了解透徹，同時(shí)認(rèn)真研究高考地理試題并把握其命題思路，進(jìn)而從根本上教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，以加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，促使學(xué)生們自發(fā)地努力學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，如此一來(lái)才能滿(mǎn)足高考及社會(huì)的需要。

二 立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

老師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。其中對(duì)于以下兩點(diǎn)應(yīng)引起特別重視：

1.重視透徹的理論講解與事實(shí)之間的聯(lián)系

原理與事實(shí)之間的聯(lián)系是高考考查的重點(diǎn)，因此教師對(duì)于理論的講解要十分透徹。而在學(xué)生理解概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內(nèi)涵，其分類(lèi)用于加深對(duì)內(nèi)涵拓展；如國(guó)土資源、國(guó)土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實(shí)際緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，給學(xué)生系統(tǒng)地講解其中的關(guān)系，使他們可以觸類(lèi)旁通、舉一反三。

2.重視教學(xué)過(guò)程中的師生合作的民主性

師生合作的民主性表現(xiàn)在師生之間對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行共同商討，學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中，以及養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。為了使學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)更有深度、建立的知識(shí)構(gòu)架更加完整，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)重視初高中知識(shí)的整體聯(lián)系，培養(yǎng)讀題解題、自我檢查、獨(dú)立思考和深入辨析的能力，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的習(xí)慣。

三 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三學(xué)生必須要有良好的時(shí)間觀念并制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適應(yīng)“時(shí)少事繁”的高考復(fù)習(xí)。而老師應(yīng)把自己的總教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生按總的教學(xué)進(jìn)度來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其相互協(xié)調(diào)。老師與學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意，高三地理復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段：第一階段一般截止次年三月，重點(diǎn)是老師參考教材幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。該階段要求復(fù)習(xí)的深度與寬度，而不能刻意追求進(jìn)度；第二階段是老師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)為數(shù)個(gè)專(zhuān)題，意在幫助學(xué)生知曉知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重于能力的提高，該階段的復(fù)習(xí)一般為期兩個(gè)月；在第三階段，即直到高考前夕，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為高考做好準(zhǔn)備。

四 加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成完整的知識(shí)體系

在以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們往往把重點(diǎn)放在零散的知識(shí)點(diǎn)上，而或多或少地忽略了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系所帶來(lái)的巨大價(jià)值，結(jié)果使得學(xué)到的知識(shí)難以成為深入研究的基礎(chǔ)。在我們整理加工知識(shí)的過(guò)程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等思維活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對(duì)基本原理和規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，提醒自己勤加思考、帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規(guī)律。

五 加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，提高空間認(rèn)識(shí)能力

通過(guò)分析近年來(lái)的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱(chēng)和空間位置”等這些能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時(shí)差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征等考點(diǎn)都是為了測(cè)試學(xué)生的空間思維能力和空間認(rèn)識(shí)能力。因而在高考地理復(fù)習(xí)時(shí)要著重練習(xí)考查空間能力的試題，以訓(xùn)練空間思維的能力應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考點(diǎn)。

六 掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理原理與規(guī)律具有很強(qiáng)的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規(guī)律有助于我們更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題。因此在理解地理原理、地理規(guī)律和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于訓(xùn)練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個(gè)方面可以參考：

1.解題時(shí)要全面思考，對(duì)比分析

在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)要注意進(jìn)行對(duì)比分析——可按時(shí)間順序進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觯绫容^三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以在地理范圍上進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布；另外，還可用列表分析或通過(guò)圖像進(jìn)行對(duì)比分析等方法，來(lái)比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等。通過(guò)對(duì)比相似問(wèn)題的異同，以及明確知識(shí)間的聯(lián)系，有助于排除干擾因素，把握概念的實(shí)質(zhì)，最終形成正確概念。

2.循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理能力，提高解題水平

近幾年高考試題考查的新趨勢(shì)是題目條件設(shè)置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對(duì)已知條件進(jìn)行仔細(xì)的判斷、分析、推理，從而發(fā)掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎(chǔ)層層推進(jìn)，才能正確解答題目。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，做到對(duì)地理原理和規(guī)律的靈活運(yùn)用

高考向來(lái)注重考查學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，在題中將地理知識(shí)與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，檢驗(yàn)學(xué)生將理論和原理轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題之方法的能力。學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中時(shí)，無(wú)形中拓展了其對(duì)知識(shí)本身理解的深度與寬度，也通過(guò)這種對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識(shí)和現(xiàn)象。如此一來(lái)，便達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

每位高三學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中總有各自獨(dú)特的方法，但是主線(xiàn)總是一定的，都要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再參考教學(xué)大綱建立自己易于理解和記憶的知識(shí)框架，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉從整體出發(fā)，詳盡地分析問(wèn)題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q問(wèn)題的能力；同時(shí)依照現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，從感性和理性?xún)煞矫嫒ダ斫獾乩砀拍?、?guī)律和原理的內(nèi)涵及拓展；緊扣知識(shí)主干，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關(guān)鍵信息。學(xué)生要通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入思考和適量的練習(xí)來(lái)熟悉高考內(nèi)容，完善知識(shí)體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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