讓“活動(dòng)”激活品德與生活教學(xué)

品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！盎顒?dòng)性”是本課程性質(zhì)之一，教學(xué)呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)等。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)兒童實(shí)際參與活動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)感悟，獲得知識(shí)，形成良好的品德，而非單純地憑教科書照本宣科，依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。因此活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。那么，在課堂教學(xué)中，如何讓活動(dòng)激活品德與生活教學(xué)呢？現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)體會(huì)，與同行商討。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激之以趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，渴求知識(shí)的欲望便油然而生，從而使他們興趣盎然，心情愉快，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)便會(huì)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的、被動(dòng)的。因此，教師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣貫穿于教學(xué)的始終。如教學(xué)一年級(jí)《我自己會(huì)整理》一課時(shí)，我利用孩子愛(ài)動(dòng)的特性，以游戲引入新課，使學(xué)生滿腔激情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接著利用孩子樂(lè)于助人的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的且富有兒童情趣的故事情境，消除學(xué)生的心理壓力，使其輕松進(jìn)入思考狀態(tài)，幫助學(xué)生架起通向生活的橋梁，激發(fā)了學(xué)生要自己整理的感情，于是全班學(xué)生不由自主地行動(dòng)了起來(lái)，有的自己整理學(xué)具，有的自己整理書包，有的自己整理書籍等等。通過(guò)再現(xiàn)生活，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與活動(dòng)中，理解了自己的東西要整理好，這樣才能養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，熏陶了情感，發(fā)展了品德。

二 實(shí)踐體驗(yàn)，曉之以理

明理是品德與生活教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所謂明理，就是對(duì)學(xué)生講明道德，使學(xué)生明是非、識(shí)善惡、辨美丑、知榮辱，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，進(jìn)而使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循其認(rèn)知規(guī)律從感性開始。實(shí)踐體驗(yàn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行一些小制作、小實(shí)驗(yàn)、飼養(yǎng)種植等操作性活動(dòng)，這是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的有效途徑。如教《看我多精神》一課，在讓學(xué)生懂得正確的坐、立、走姿勢(shì)及姿勢(shì)與身體健康的關(guān)系之后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，用各種形式展示出正確的坐、立、走的姿勢(shì)，糾正不良的姿勢(shì)，促進(jìn)自己的身心發(fā)育。又如，在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生下樓梯經(jīng)常與上樓梯的學(xué)生發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，我就帶孩子到樓梯間去訓(xùn)練“上下樓梯靠右行”，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)生懂得了什么叫“靠右行”；明白了靠右行是為了不和其他同學(xué)相撞，從而保護(hù)了自己和他人的人身安全，防止意外事故的發(fā)生，培養(yǎng)了良好的文明行為習(xí)慣。

三 身臨其境，動(dòng)之以情

品德與生活課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出了“愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)”的情感教育內(nèi)容。在教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)，我就帶孩子們身臨其境，充分利用本地鄉(xiāng)土教育資源，讓孩子走出學(xué)校，到社會(huì)、到大自然中去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》時(shí)，我先組織孩子們參觀了有名的特種建材廠，了解了當(dāng)?shù)氐牡V產(chǎn)資源，告訴學(xué)生家鄉(xiāng)的礦產(chǎn)已名揚(yáng)各地，打入了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。此外，還組織學(xué)生考察活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的煤礦、果園、養(yǎng)殖業(yè)等，使學(xué)生“身在廬山認(rèn)識(shí)廬山真面目”，了解家鄉(xiāng)光輝燦爛的文化；親臨現(xiàn)場(chǎng)，聽取科技致富能手的經(jīng)驗(yàn)介紹，使學(xué)生熱心、關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，樹立扎根家鄉(xiāng)，開拓錦繡前程的信心。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們用畫筆畫畫自己的家鄉(xiāng)，最后讓孩子們講講家鄉(xiāng)的故事、傳說(shuō)等，達(dá)到讓孩子們?cè)谥亦l(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、講家鄉(xiāng)的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從而拓展到對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。由此達(dá)到情景交融，升華道德情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴之效。

四 憑借直觀，導(dǎo)之以行

由于小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自我控制能力較差，喜歡模仿，其道德認(rèn)識(shí)、情感與行為之間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激起學(xué)生道德動(dòng)機(jī)，規(guī)范道德行為，因而能提高導(dǎo)行效果。如教學(xué)一年級(jí)《我很整潔》一課，我借助實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡，讓學(xué)生觀察自己和他人的手指污垢，當(dāng)他們第一次看到手指甲污垢中生長(zhǎng)著奇形怪狀的細(xì)菌時(shí)，感到非常吃驚。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體播放一些關(guān)于不要偏食、不要吃零食和飯前洗手，飯后刷牙的正確方法等內(nèi)容的教學(xué)錄像片，并加以講解點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生就明白了為什么要講衛(wèi)生、愛(ài)清潔和怎樣講衛(wèi)生、愛(ài)清潔了，接著我讓學(xué)生上臺(tái)展示洗臉、洗手、刷牙等活動(dòng)，并讓下面的學(xué)生找出正確的洗臉、刷牙、洗手的方法，并相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在觀察、感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟活動(dòng)中得到健康知識(shí)，受到了講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的教育。最后，我還將自制的“整潔之星”獎(jiǎng)狀頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性異常高漲，增強(qiáng)了道德品質(zhì)內(nèi)化效果，實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。

總之，根據(jù)品德與生活的課程特點(diǎn)、課程性質(zhì)和課程對(duì)象，采取多種形式，合理地組織豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，讓學(xué)生情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)等起到十分重要的作用，同時(shí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化也是大有裨益?；顒?dòng)化真正讓品德與生活課堂教學(xué)精彩紛呈，綻放生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]詹潔月.活動(dòng)化的課堂精彩紛呈——淺談品德與生活教學(xué)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（1）

〔責(zé)任編輯：范可〕