話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)同英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量相關(guān)性研究*

【摘 要】話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中起著非常重要的作用，它可以滿(mǎn)足英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于連貫性和邏輯性等要素的要求，所以使用頻率很高。采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探討如何提高學(xué)生話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用能力，提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 相關(guān)性 英語(yǔ)寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0006-02

一 引言

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)就是指說(shuō)話人為了引導(dǎo)和制約聽(tīng)話人正確理解話語(yǔ)而選擇的語(yǔ)言標(biāo)記，它包括部分連詞、副詞、感嘆詞以及某些短語(yǔ)或小句，它們不直接構(gòu)成話語(yǔ)的命題內(nèi)容，也不受句法結(jié)構(gòu)的限制，但卻在交際過(guò)程中起著特殊作用。作為用書(shū)面語(yǔ)傳遞信息的一種交際方式，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是作者思維的體現(xiàn)，也是表達(dá)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、與讀者交流的過(guò)程，這就要求英語(yǔ)寫(xiě)作要滿(mǎn)足連貫性和邏輯性等要素的要求。而話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為寫(xiě)作中的必要成分，在語(yǔ)篇中起著重要的銜接和連貫作用，使用頻率非常高。本文試圖就話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)同大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的相關(guān)性展開(kāi)研究，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，從而提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。

二 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)

表1 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)

主題變化標(biāo)記語(yǔ)with regard to，while I think of it，anyway，actually，speaking of X，in fact，indeed…

對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)but，nevertheless，however，rather，conversely，though，although…

闡發(fā)性標(biāo)記語(yǔ)and，in the first place，next，finally，I mean，in another word，that is，moreover，correspondingly，moreover，in addition…

推導(dǎo)性標(biāo)記語(yǔ)so，as a result，in that case，accordingly，as a consequence，because…

證據(jù)性標(biāo)記語(yǔ)it is said that，as everyone knows，as the proverb says…

自控性標(biāo)記語(yǔ)directly speaking，frankly，seriously，exactly…

評(píng)價(jià)性標(biāo)記語(yǔ)fortunately，hopefully，obviously，

briefly，perhaps，supposedly…

列舉性標(biāo)記語(yǔ)such as，as follows…

因?yàn)檠芯空叩囊暯呛统霭l(fā)點(diǎn)的不同，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)也體現(xiàn)出一定的多樣性。Faster，Schiffrin，Lenk，王立非和祝衛(wèi)華等都對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了分類(lèi)。本文遵循美國(guó)學(xué)者Fraser從句法—語(yǔ)用（syntactic-pragmatic）的角度對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，并吸收其他學(xué)者有益的地方，將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)劃分為8類(lèi)（見(jiàn)表1）。

三 研究的對(duì)象、方法與目的

本研究選取大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的一次議論文作文“l(fā)iving on campus or renting house”作為研究素材。本次作文的要求為三段落提綱式作文：（1）許多大學(xué)生堅(jiān)持在學(xué)校住，原因……（2）也有許多大學(xué)生傾向租房子，原因……（3）我的看法……學(xué)生在規(guī)定的一周時(shí)間內(nèi)，將所寫(xiě)作文輸入到句酷英語(yǔ)智能批改網(wǎng)上，老師根據(jù)批改網(wǎng)系統(tǒng)自帶的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，選取其中比較有代表性的句型進(jìn)行分析。為了研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)同寫(xiě)作質(zhì)量的相關(guān)性。本研究對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行了分組。分為高分組和低分組兩個(gè)組，75～85分為低分組，85～95分為高分組，每組為20篇文章，分組的標(biāo)準(zhǔn)基于作文的得分。

本研究重點(diǎn)致力于回答如下兩個(gè)問(wèn)題：（1）不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量、種類(lèi)上有無(wú)區(qū)別。（2）話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)同英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量是否存在相關(guān)性。

四 研究結(jié)果分析

1.不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的數(shù)量、種類(lèi)的對(duì)比

本研究分別提取了高分組和低分組兩組學(xué)生的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用的總數(shù)，每篇作文話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用的平均數(shù)，標(biāo)記語(yǔ)使用種類(lèi)的總數(shù)，以及每篇作文標(biāo)記語(yǔ)種類(lèi)平均數(shù)等四類(lèi)數(shù)據(jù)，通過(guò)仔細(xì)計(jì)算，得出結(jié)果，進(jìn)而來(lái)對(duì)比高分組和低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體使用情況（見(jiàn)表2、表3、表4）。

從表2中，我們可以清楚地看到高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用方面既存在共性又存在差異。高分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用的數(shù)量和種類(lèi)上都要多于低分組學(xué)生，但是在表3的高分組和低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)數(shù)量、種類(lèi)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中，數(shù)量的Sig值（雙尾）大于0.05，這說(shuō)明兩組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用數(shù)量上沒(méi)有明顯差異，從而說(shuō)明了兩組學(xué)生盡管寫(xiě)作水平略有不同，但是在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)都能有意識(shí)地使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)文章的銜接與連貫，從而實(shí)現(xiàn)傳達(dá)章信息、引導(dǎo)讀者理解作者意圖的目的，這是其母語(yǔ)寫(xiě)作非常注重起承轉(zhuǎn)合的思維習(xí)慣在英語(yǔ)寫(xiě)作中的正遷移。表3中關(guān)于兩組學(xué)生話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用種類(lèi)的T檢驗(yàn)結(jié)果，Sig值（雙尾）小于0.05，這表明兩組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用種類(lèi)上存在明顯差異，從而反映出高分組學(xué)生所掌握的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的種類(lèi)更多，銜接文章的手段更豐富，更善于構(gòu)建交際語(yǔ)境，從而更好地引導(dǎo)讀者理解作者的寫(xiě)作目的。這一結(jié)果也在一定程度上解釋了高分組學(xué)生作文分?jǐn)?shù)更高一些的原因，那就是高分組學(xué)生相對(duì)多樣的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用更好地滿(mǎn)足了英文寫(xiě)作對(duì)于篇章連貫性和邏輯性方面的要求。

表2 高分組和低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用情況對(duì)比

組別標(biāo)記語(yǔ)總數(shù)每篇作文標(biāo)記語(yǔ)平均數(shù)標(biāo)記語(yǔ)

種類(lèi)總數(shù)每篇作文標(biāo)記語(yǔ)種類(lèi)平均數(shù)

高分組2029.841005.15

低分組1899.38823.95

表3 高分組和低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)數(shù)量、種類(lèi)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

T值Sig值（雙尾）

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用數(shù)量均值1.6680.116

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用種類(lèi)均值4.8250.001

表4 高分組和低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用種類(lèi)對(duì)比

高分組低分組

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)種類(lèi)總數(shù)平均數(shù)總數(shù)平均數(shù)

主題變化標(biāo)記語(yǔ)90.4540.2

對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)522.6502.5

闡發(fā)性標(biāo)記語(yǔ)562.8663.3

推導(dǎo)性標(biāo)記語(yǔ)452.25482.4

證據(jù)性標(biāo)記語(yǔ)40.240.2

自控性標(biāo)記語(yǔ)120.640.2

評(píng)價(jià)性標(biāo)記語(yǔ)160.860.3

列舉性標(biāo)記語(yǔ)80.470.35

從表4中，我們可以看出高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用種類(lèi)上既有共同點(diǎn)又有區(qū)別。總體而言，對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)、闡發(fā)性標(biāo)記語(yǔ)、推導(dǎo)性標(biāo)記語(yǔ)這三類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在兩組學(xué)生的作文中所占的比重都是最大的。其中，高分組使用數(shù)量為52，56，45；低分組為50，66，48。其原因有：（1）在于漢語(yǔ)母語(yǔ)正遷移的積極影響，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)邏輯性和層次性，所以學(xué)生習(xí)慣于使用能夠體現(xiàn)層次感的詞語(yǔ)，如in the first place，next，finally，I mean，in another word等來(lái)構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中接觸這幾類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)較多，因此運(yùn)用起來(lái)更為熟練。而在主題變化標(biāo)記語(yǔ)、自控性標(biāo)記語(yǔ)、評(píng)價(jià)性標(biāo)記語(yǔ)這三類(lèi)標(biāo)記語(yǔ)的使用上，高分組學(xué)生的使用頻率明顯高過(guò)低分組學(xué)生，其中，高分組使用數(shù)量為9，12，16；低分組為4，4，6。這一結(jié)果表明，高分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用上更加靈活和多樣，在構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)更注重引導(dǎo)讀者體會(huì)自己對(duì)即將闡述觀點(diǎn)的態(tài)度，與讀者分享對(duì)交際話題的評(píng)價(jià)，更擅長(zhǎng)提示讀者話題的發(fā)展方向，從而在英語(yǔ)水平基本接近的前提下，使文章在語(yǔ)言銜接和意義連貫上更勝一籌，所以也導(dǎo)致了客觀上高分組在寫(xiě)作質(zhì)量上高于低分組。另外，高分組和低分組在證據(jù)性標(biāo)記語(yǔ)和列舉性標(biāo)記語(yǔ)的使用上頻率都不是很高，一方面是由于題目不需要做太多的事實(shí)列舉，另一方面也反映了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)儲(chǔ)備上的不足，極少使用英語(yǔ)成語(yǔ)、諺語(yǔ)去支撐自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谘芯恐羞€發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生都存在對(duì)某種標(biāo)記語(yǔ)的使用不平衡問(wèn)題和對(duì)某種標(biāo)記語(yǔ)的過(guò)度使用問(wèn)題。

2.話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)同英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量是否存在相關(guān)性

本研究首先對(duì)高分組和低分組的作文分?jǐn)?shù)分別進(jìn)行了正態(tài)分布測(cè)試，結(jié)果顯示，兩組的分?jǐn)?shù)均為正態(tài)分布。所以，我們采用SPSS14軟件中皮爾森相關(guān)系數(shù)分別對(duì)兩組中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)數(shù)量與寫(xiě)作質(zhì)量，種類(lèi)與寫(xiě)作質(zhì)量的相關(guān)性進(jìn)行計(jì)算。其中，高分組數(shù)量與寫(xiě)作質(zhì)量的皮爾森相關(guān)系數(shù)為0.735，Sig值（雙尾）小于0.05，種類(lèi)相關(guān)系數(shù)為0.789，Sig值（雙尾）小于0.05，這表明高分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量存在明顯相關(guān)性。而低分組經(jīng)過(guò)計(jì)算，數(shù)量與寫(xiě)作質(zhì)量的皮爾森相關(guān)系數(shù)為0.756，Sig值（雙尾）小于0.05，種類(lèi)相關(guān)系數(shù)為0.693，Sig值（雙尾）小于0.05，這表明低分組話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也存在明顯相關(guān)性。從兩組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以得出，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量存在明顯相關(guān)性的結(jié)論。

綜上研究結(jié)果，我們可以得出以下研究結(jié)論：具有類(lèi)似寫(xiě)作水平的高分組和低分組學(xué)生在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用數(shù)量上沒(méi)有明顯區(qū)別，在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的種類(lèi)數(shù)量上有明顯區(qū)別；在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用質(zhì)量上有明顯區(qū)別。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量存在明顯相關(guān)性。

五 結(jié)束語(yǔ)

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是英語(yǔ)中具有豐富語(yǔ)用制約功能的語(yǔ)言手段，掌握話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用可以使言語(yǔ)自然，行文流暢。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，可以作為提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一個(gè)很好的突破口。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作課堂中要引入更多正確靈活使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的例子，并且要求學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)，以便以后能夠正確地使用更多樣化的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。教師也需要在教學(xué)中糾正學(xué)生使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的誤區(qū)，標(biāo)記語(yǔ)使用的多少不是衡量一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要讓非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多地閱讀原汁原味的英文文章，并且在課程中加入英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的內(nèi)容，使他們能夠在寫(xiě)作中盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)思維，減少中式思維和母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)于寫(xiě)作帶來(lái)的影響。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕