海南國際旅游島環(huán)境下高等職業(yè)教育國際化初探

【摘 要】高等職業(yè)教育國際化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何借助海南建設(shè)國際旅游島這個(gè)有利條件，加快海南高等職業(yè)教育國際化的進(jìn)程，是目前高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的研究方向。本文在分析海南省高等職業(yè)教育國際化的必然性和所面臨困難的基礎(chǔ)上，提出將高職教育國際化的辦學(xué)理念全方位的滲透、課程國際化納入院校的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”的方式打造國際化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)國際合作交流，以期通過這些措施促進(jìn)海南高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育國際化 國際旅游島 高等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0001-03

高等職業(yè)教育國際化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)教育的合作與交流，在國際教育市場(chǎng)開放的背景下，急需培養(yǎng)面向世界的具有國際意識(shí)的開放型人才。如果將高職教育國際化比作一棵果樹，那么果樹的根基是國際化的辦學(xué)理念，果樹的主干是國際化的課程設(shè)置，果樹的葉子是具有國際視野的教師團(tuán)隊(duì)，而這棵果樹得以茁壯成長(zhǎng)的陽光雨露則是國際化的合作、交流和研究，只有每一因素都具備了，才能結(jié)出累累碩果。高等職業(yè)教育國際化是面向世界的、動(dòng)態(tài)的、跨文化的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要在世界教育的大熔爐中，將海南的高等職業(yè)教育融合進(jìn)去，結(jié)合地方的實(shí)際情況，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的技能型高級(jí)專門人才。

一 海南省高等職業(yè)教育國際化的必然性

1.經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)教育國際化

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：到2020年，我國形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要完成規(guī)劃提出的目標(biāo)、任務(wù)，必須學(xué)習(xí)借鑒世界各國職教先進(jìn)理念和典型經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合我國高等職業(yè)教育國際化的道路。高等職業(yè)教育國際化不是可有可無的內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.海南國際旅游島建設(shè)需要高職教育國際化

《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》第21條“加強(qiáng)人力資源建設(shè)”提出：大力發(fā)展具有海南特色、為建設(shè)國際旅游島服務(wù)的高等教育和職業(yè)教育；加大教育對(duì)外開放力度，支持海南與國際知名院校合作開辦旅游職業(yè)院校。教育必須為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，海南建設(shè)國際旅游島需要更多人才的匯集，這些人才不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，更需要有國際化的觀念、國際化的視野，因此在高職院校的建設(shè)中，教育的國際化是一個(gè)不可缺少的建設(shè)目標(biāo)。

3.高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展需要教育國際化

海南高等職業(yè)教育起步較晚，高等職業(yè)教育體系還不夠健全，培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、師資力量、教學(xué)設(shè)施等都存在不足之處，職業(yè)教育資源有待于優(yōu)化，高等職業(yè)教育國際化的建設(shè)還在摸索。但是可以肯定的是隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和海南國際旅游島的建設(shè)，海南高等職業(yè)教育國際化是使其持續(xù)發(fā)展的重要途徑。只有加緊與國際行業(yè)通行標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，努力提高院校的辦學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出富有國際視野、具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的高技能型人才，如此才可以彰顯高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色，同時(shí)也能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

二 海南高職教育國際化面臨的困難

1.國際化教育理念有待提升，相關(guān)規(guī)章制度有待完善

由于我國的高職教育基礎(chǔ)薄弱，國內(nèi)沒有可以借鑒的成熟的職業(yè)教育國際化模式，規(guī)范的與國際通行準(zhǔn)則對(duì)接的規(guī)章并不多，這樣高等職業(yè)教育國際化在執(zhí)行的過程中也就缺少相關(guān)的制度來保障，缺少相應(yīng)的措施來促進(jìn)，因而高職教育急需確立國際化的辦學(xué)理念，完善相關(guān)的規(guī)章制度。

2.課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容缺乏國際化內(nèi)涵

除了教師理念要國際化，更重要的是有了理念還要落實(shí)，落實(shí)需要通過相關(guān)的課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，通過課程設(shè)置來保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與國際接軌，可以說課程國際化是教育國際化的重要內(nèi)容。從我省高職院校的課程設(shè)置來看，課程國際化程度還比較低。我省高職院校的國際化課程設(shè)置的主要特點(diǎn)是必修課少，而選修課流于形式，實(shí)行的選修課制度，嚴(yán)格規(guī)定了限選課學(xué)分與任選課學(xué)分的比例，許多學(xué)生上選修課只是出于學(xué)分的要求，在課堂上也只是應(yīng)付了事。再者，我省高職院校課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性使得課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后于科技的發(fā)展，課程體系中前沿性的理論或成果不突出，基礎(chǔ)課程除了課程名稱偶爾有變動(dòng)，課程內(nèi)容偶爾有調(diào)整外，其他基本沒有變化，而學(xué)生直接面臨的是信息化、國際化社會(huì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景，課程設(shè)置的滯后和結(jié)構(gòu)的單一限制了學(xué)生的國際視野。

3.國際化的師資力量薄弱，且國際化水平不高

引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍國際化的最有效方法。通過調(diào)查我省高職院校，發(fā)現(xiàn)外籍教師很多還是以外語類課程為主，幾乎沒有其他專業(yè)的外籍教師。海經(jīng)院作為海南的高職骨干院校，在師資建設(shè)上狠下功夫，但是經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該校外籍教師占的師資比例也還不到1%?？梢哉f我省各高職目前的師資隊(duì)伍國際化程度偏低。我省高職院校教師的教學(xué)能力提升主要還是靠崗前培訓(xùn)、骨干進(jìn)修等形式，涉及跨文化交流的機(jī)會(huì)很少。外籍教師數(shù)量少，那本土教師在接受國際化的教育理念方面又如何呢？筆者隨機(jī)調(diào)查了海南高職院校的100名教師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的教師都有繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面的需求，但是真正通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲得提高的教師還不到8%，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多教師的進(jìn)修目標(biāo)不明確，掛職鍛煉任務(wù)不具體，很多時(shí)候都只是掛著學(xué)習(xí)的名義出去，收獲并不大。

4.辦學(xué)條件吸引力不高，交流合作不夠深入

隨著我省高職院校規(guī)模和質(zhì)量的不斷擴(kuò)大和提升，各院校都意識(shí)到國際交流與合作對(duì)院校發(fā)展、人才培養(yǎng)的重要作用。我省高職院校也都在開展招收留學(xué)生到校學(xué)習(xí)和組織學(xué)生赴國外合作院校交流學(xué)習(xí)。互派的留學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等多種活動(dòng)不斷拓展自己的國際視野，提升語言交流的綜合能力。但是縱觀海南高職院校，在合作辦學(xué)方面經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)設(shè)備匱乏，師資力量薄弱，沒有相應(yīng)的語音室、實(shí)驗(yàn)室等，這樣的辦學(xué)條件吸引力不高。另外，在學(xué)生出境實(shí)習(xí)、教師出國進(jìn)修、與外國院校的學(xué)生交流學(xué)習(xí)、與跨國公司的校企合作、承辦國際性會(huì)議等方面的機(jī)會(huì)與數(shù)量不多，質(zhì)量就更難有保障了。為數(shù)不多的高等職業(yè)院校與國外院校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，但合作的具體目的不夠明確，隨意性大，缺乏深入的合作交流，很多的合作辦學(xué)流于形式，在實(shí)際運(yùn)作中無法切實(shí)開展或收效甚微。

三 推進(jìn)海南高職教育國際化的幾點(diǎn)建議

1.高職教育國際化的辦學(xué)理念需要全方位的滲透

國際化的辦學(xué)理念是果樹的根基，是影響結(jié)果的關(guān)鍵因素，理念是行動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，因此自上而下都應(yīng)有相關(guān)的措施來保障高職教育國際化的落實(shí)。要有效促進(jìn)我省高職教育國際化，就應(yīng)從政府層面、高職院校層面和各方聯(lián)動(dòng)機(jī)制層面著手開展。政府提供制度支持，重點(diǎn)解決當(dāng)前高職教育國際交流與合作順利開展的體制障礙，加大經(jīng)費(fèi)支持、政策扶持和質(zhì)量監(jiān)控的力度。如出臺(tái)引進(jìn)人才政策，達(dá)到相關(guān)要求的人才實(shí)行住房?jī)?yōu)惠、落戶優(yōu)惠等，吸引發(fā)達(dá)國家的高級(jí)管理人才和師資加入我省的管理和教學(xué)隊(duì)伍中來，這樣能進(jìn)一步推動(dòng)高職院校的國際化發(fā)展。各高職院校明確發(fā)展戰(zhàn)略與發(fā)展方向，整合各方資源使國際交流與合作成為本學(xué)院整體工作的有機(jī)組成部分，如在院校內(nèi)部，通過校園網(wǎng)、宣傳欄等各種途徑宣傳高職教育國際化的必要性和重要性，讓老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到觀念、知識(shí)國際化的必要性。同時(shí)可借助校園網(wǎng)絡(luò)向國外的學(xué)生做招生宣傳，加大國際化的生源交流。

2.高職的課程國際化納入院校的發(fā)展規(guī)劃中

國際化的課程設(shè)置是果樹的主干，沒有主干的強(qiáng)大就不可能結(jié)出豐碩的果實(shí)來。課程體系分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程設(shè)置。其課程目標(biāo)是課程設(shè)置的核心內(nèi)容，是整個(gè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的具體化，課程內(nèi)容的國際化要求課程內(nèi)容突破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)；課程設(shè)置國際化則是要求在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分要求上更加合理、科學(xué)。積極推動(dòng)課程改革，將課程國際化理念融入院校的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，具體落實(shí)到每一專業(yè)甚至是每一門課程當(dāng)中來，可通過院校的學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)教材的選用、教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)內(nèi)容的增減、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方面提出具體的要求。我省各高職在不斷的發(fā)展中樹立起教育國際化的辦學(xué)理念并根據(jù)國際旅游島建設(shè)需要開設(shè)適合自身發(fā)展的課程體系。

3.“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”，打造國際化師資隊(duì)伍

具有國際視野的教師團(tuán)隊(duì)是果樹的葉子，茂盛的葉子是吸收足夠多的陽光和雨露的載體，更是結(jié)碩果的保證?？梢哉f打造國際化水平的師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育國際化的保證，要想培養(yǎng)出國際化水平的學(xué)生，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是行不通的。培養(yǎng)本土師資，可以采取以下幾方面措施予以改善：（1）政策支持，提高經(jīng)費(fèi)投入。目前我省高職教育的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較以前雖有提高，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。經(jīng)費(fèi)投入不足，外籍教師留不住，本土教師送不出，這是制約課程國際化的很大一個(gè)因素。（2）普及進(jìn)修與交流。專業(yè)發(fā)展的支持是教師發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾，各高職應(yīng)立足本校，采取多種形式安排教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)或參與學(xué)術(shù)交流，提升院校國際化的師資力量。（3）打造教學(xué)梯隊(duì)。其一是年齡梯隊(duì)，提供出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)給中青年教師以提高其國際學(xué)術(shù)視野，重點(diǎn)培養(yǎng)他們作為高校的教學(xué)骨干。其二是學(xué)術(shù)梯隊(duì)，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)國際化教學(xué)的學(xué)科帶頭人，使他們成為“雙師型”“雙語型”的符合高等職業(yè)教育國際化要求的專家型、學(xué)者型教師，為實(shí)施國際化課程提供人才和智力保證。通過“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”的方式打造國際化師資隊(duì)伍。例如海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極實(shí)施“師資隊(duì)伍建設(shè)八大工程”，不但聘請(qǐng)來自境內(nèi)外高校、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)高管的兼職教授、客座教授200多人，還有來自國外的多名外教長(zhǎng)年在校執(zhí)教，與此同時(shí)還與國外職業(yè)教育名校合作通過培訓(xùn)本土教師來努力提高學(xué)院師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，逐步形成了以“雙帶頭人”為核心、具有鮮明經(jīng)貿(mào)管理特色、結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化的教師隊(duì)伍。

4.借助海南建設(shè)國際旅游島的東風(fēng)，加強(qiáng)國際合作

國際化的合作、交流和研究是果樹得以茁壯成長(zhǎng)的陽光雨露，沒有陽光沒有雨露果樹就會(huì)枯萎，所以大力加強(qiáng)國際間的合作交流是結(jié)出好果實(shí)的保障，沒有合作交流研究，只能是閉門造車，也只能結(jié)出苦味的果實(shí)。高職教育在全世界的發(fā)展勢(shì)頭都很好，依靠海南建設(shè)國際旅游島的優(yōu)惠政策，如實(shí)行開放、便利的出入境管理措施，在海南已有21國免簽證的基礎(chǔ)上，還會(huì)陸續(xù)增加一些國家的免簽，這些都是加強(qiáng)國際交流的有利條件，不同的國家有不同的特色，海南的高職院校只有加強(qiáng)和優(yōu)質(zhì)院校的溝通和交流，才能不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。例如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了國際教育學(xué)院；海南外國語職業(yè)學(xué)院走國際化辦學(xué)之路，已與國內(nèi)外20多所高校簽署合作辦學(xué)協(xié)議，開展“出國留學(xué)、專升本、專升碩”等國際合作辦學(xué)項(xiàng)目。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國外教學(xué)機(jī)構(gòu)在旅游管理、高爾夫球會(huì)管理、國際貿(mào)易和商務(wù)管理等專業(yè)領(lǐng)域，開展了中法教育交流、中美專升碩、中加雙文憑等合作項(xiàng)目，引入國外課程、教材和教學(xué)模式，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)職業(yè)人才，形成國際化教育合作交流的良好局面。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還推出短期模式“漢語學(xué)習(xí)+企業(yè)培訓(xùn)+企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)”的來華留學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目。相信在政策的支持下，海南省高職今后將會(huì)呈現(xiàn)出更多的“雙校園模式”或“單校園的形式”的校校合作，或者是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合相互滲透與整合從而形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)。這些也正是建設(shè)海南國際旅游島背景下高等職業(yè)教育國際化的必由之路。

高職教育國際化的世界潮流不可逆轉(zhuǎn)，我省高等職業(yè)院校只有樹立國際化的辦學(xué)理念，構(gòu)建國際化的課程體系，通過多種形式的“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”努力打造國際化的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)國際間的交流與合作才能抓住機(jī)遇，積極推進(jìn)海南國際旅游島高職教育國際化的進(jìn)程，培養(yǎng)出具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的技能型高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼艷.地方高校教育國際化面臨的困境和對(duì)策[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）

[2]普女女.我國高等職業(yè)教育國際化研究[D].東華理工大學(xué)，2012

[3]國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見.國發(fā)〔2009〕44號(hào)

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕