地方本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型定位的路徑探索——以皖西學(xué)院為例

王全林

（皖西學(xué)院本科教學(xué)評估中心，安徽 六安237012）

0 引言

在我國目前的高等學(xué)校系統(tǒng)中，以“985院校”“211院?！睘楹诵拇淼膰液褪≈攸c(diǎn)建設(shè)大學(xué)，研究型、教學(xué)研究型辦學(xué)定位及其學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的路徑選擇甚為清晰；廣大高職高專院校立足職業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)對口型技能人才的定位運(yùn)行通暢。唯獨(dú)相當(dāng)一批普通地方本科院校，尤其是那些1999年以后升格的近650所新建本科院校，他們在模仿老牌大學(xué)發(fā)展模式的加速發(fā)展進(jìn)程中，因?yàn)椤案叽笕保ㄅ矢?、做大、求全）心理的影響，發(fā)展定位趨同化現(xiàn)象較為常見。

對此，我國著名高等教育學(xué)家潘懋元先生將我國的高校分為3大基本類型：第一陣營為學(xué)術(shù)性大學(xué)，主要以“985工程”大學(xué)和部分“211工程”大學(xué)為主體；第二陣營為應(yīng)用型本科高校，這一群體相當(dāng)龐雜，包括一部分“211工程”大學(xué)、一般部委屬院校、地方高校、民辦本科院校以及獨(dú)立學(xué)院，“如何引導(dǎo)這一類型的高校正確定位，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，是當(dāng)前分類指導(dǎo)的重點(diǎn)和值得進(jìn)一步研究的難點(diǎn)”［1］；第三大陣營為職業(yè)技術(shù)高校，主要以學(xué)習(xí)各行各業(yè)職業(yè)技能為主。

皖西學(xué)院作為眾多新建本科院校中的一員，自升本之初就面臨著辦什么樣的本科，如何辦本科的艱難抉擇。在如何盡快實(shí)現(xiàn)由概念模糊的“新建本科”向定位清晰的“新型本科”轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上，學(xué)校將“走應(yīng)用性發(fā)展定位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”鎖定為自身的科學(xué)發(fā)展道路［2］。自2000年升本以來，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)班子與廣大師生員工努力下，學(xué)校始終秉承“厚德尚能，博學(xué)創(chuàng)新”校訓(xùn)精神，以“踏石留印、抓鐵有痕”的工作作風(fēng)，高舉高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)大旗，咬定應(yīng)用型發(fā)展理念，堅持內(nèi)涵發(fā)展和服務(wù)地方雙輪驅(qū)動，堅持“質(zhì)量立?！薄叭瞬艔?qiáng)校”“科研興?！薄昂椭C榮校”4大戰(zhàn)略推進(jìn)，一步一個腳印地推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)，辦學(xué)水平不斷提升，辦學(xué)特色日益彰顯。

一、科學(xué)確立皖西學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型”辦學(xué)定位，引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要前提是科學(xué)進(jìn)行辦學(xué)定位，只有辦學(xué)定位科學(xué)合理、清晰明確，才能引領(lǐng)學(xué)校成功推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）辦學(xué)定位的確立依據(jù)

辦學(xué)定位屬于學(xué)校的頂層設(shè)計，是辦好高水平應(yīng)用型本科高校的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子、中層管理人員以及廣大教職員工依據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)律，立足國情、省情、市情、校情，深入調(diào)研論證，凝聚集體智慧，科學(xué)確立了“地方性、應(yīng)用型、教學(xué)型”的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。

1、國家、省及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對高等教育的客觀要求

新時期隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步推進(jìn)，中國正在加快經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，使社會職業(yè)崗位對技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才更為緊迫，尤其是對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、中心城市首位產(chǎn)業(yè)一線需求的人才，這就迫切要求地方本科院校能夠立足社會需求，培養(yǎng)出在知識、能力、素質(zhì)諸方面適應(yīng)職業(yè)崗位需要的新型應(yīng)用型本科人才。具體就學(xué)校地處的六安市發(fā)展而言，“中部崛起”與皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)兩大國家級戰(zhàn)略的實(shí)施，合肥經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)、加快皖北及沿淮部分市縣發(fā)展、促進(jìn)大別山革命老區(qū)又好又快發(fā)展等3大省級重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的疊加，加之六安市市級工業(yè)化核心戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的大力實(shí)施，國家、省、中心城市“七大”戰(zhàn)略在為學(xué)校帶來外部改革發(fā)展機(jī)遇的同時，更對學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新內(nèi)在使命提出了與時俱進(jìn)的時代新要求。學(xué)校根據(jù)國家、安徽省和六安市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，審時度勢地確立了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。

2、安徽省應(yīng)用性高等教育體系建設(shè)的內(nèi)在要求

自“十一五”以來，安徽省立足中部崛起發(fā)展對高等教育發(fā)展的需求，立足安徽高等教育省情，創(chuàng)造性地提出了省級應(yīng)用性高等教育體系建設(shè)，2010年中共安徽省委、省人民政府聯(lián)合出臺的《關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)省的若干意見》（皖發(fā)［2010］9號），提出到2020年“初步建成能夠服務(wù)黨委和政府決策、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級、引領(lǐng)社會進(jìn)步和文化繁榮的具有安徽特色的應(yīng)用性高等教育體系”，可以這樣說，以省委省政府文件形式提出省級“應(yīng)用性高等教育體系”建設(shè)，在全國屬于“率先”之舉［3］。為加快推進(jìn)應(yīng)用性高等教育體系建設(shè)，安徽省于2008年在全國率先組建了應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟（簡稱“行知”聯(lián)盟，發(fā)起時14所本科院校，目前已有18所本科院校），2009年在全國率先立項建設(shè)5所省級示范應(yīng)用型本科高校。皖西學(xué)院立足高等教育省情，進(jìn)一步堅定了走“應(yīng)用型本科”發(fā)展道路的決心。

3、學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)內(nèi)在決定了“地方性”辦學(xué)定位

皖西學(xué)院是由同一地區(qū)兩所?？?、一所中專學(xué)校合并組建而成的，歷史上與皖西大地有著先天的聯(lián)系，學(xué)校學(xué)科門類積淀相對較為全面，經(jīng)過多年的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)師范?？葡蚨嗫菩詰?yīng)用型本科院校的總體轉(zhuǎn)型。學(xué)校地處六安市，區(qū)域地方特征明顯，學(xué)校的發(fā)展依賴于省、市級地方政府的大力支持，同時為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。學(xué)校在認(rèn)清自身辦學(xué)歷史、辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)基礎(chǔ)條件和現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，確立了立足皖西、服務(wù)大別山老區(qū)振興發(fā)展的“地方性”辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)。

4、新建本科院校屬性內(nèi)在決定了“教學(xué)型”辦學(xué)定位

自2000年三校合并升本以來，經(jīng)過歷屆校領(lǐng)導(dǎo)班子的勵精圖治和全校上下的共同努力，學(xué)校發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，本科教育教學(xué)內(nèi)涵也日益充實(shí)。但是學(xué)校上下清醒地認(rèn)識到，我們還是屬于新建本科院校陣營，縱使各方面工作起色不少，但在相當(dāng)長的一段歷史時期，以本科教育為本、以本科教育為主既是現(xiàn)實(shí)的選擇更是必然的抉擇，“教學(xué)型”定位是我們理性而務(wù)實(shí)的模式選擇。

學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、教學(xué)型”的辦學(xué)定位，經(jīng)黨代會、教代會、學(xué)術(shù)委員會討論并審議通過，體現(xiàn)在學(xué)校“十一五”“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)講話中，是學(xué)校制定一切重要文件與規(guī)章制度的核心依據(jù)，同時也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色培育彰顯的前提與基石。

（二）學(xué)校辦學(xué)定位的基本內(nèi)涵

1、辦學(xué)定位

發(fā)展目標(biāo)定位：地方性、應(yīng)用型本科院校。

辦學(xué)類型定位：教學(xué)型。

辦學(xué)層次定位：以本科教育為主。

學(xué)科專業(yè)定位：文理為基礎(chǔ)，應(yīng)用為重點(diǎn)，堅持文理滲透，理工結(jié)合，注重應(yīng)用，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建面向地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和基礎(chǔ)教育的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向基層，服務(wù)一線，德智體美全面發(fā)展，地方用得上、留得住、有后勁；以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。

服務(wù)面向定位：立足皖西，面向全省，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與基礎(chǔ)教育改革。

2、總體目標(biāo)

到“十二五”末，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地建成示范應(yīng)用型本科高校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模適度發(fā)展、辦學(xué)層次多元發(fā)展、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高、科學(xué)研究水平不斷提升、社會服務(wù)能力不斷增強(qiáng)、文化傳承與創(chuàng)新能力有新發(fā)展、辦學(xué)條件不斷改善、辦學(xué)特色更加鮮明，成為在安徽省高等教育界具有重要影響的應(yīng)用型本科院校［4］。

到2020年，把學(xué)校建設(shè)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明、服務(wù)大別山區(qū)域發(fā)展能力突出，立足皖西、服務(wù)安徽，省內(nèi)一流、全國有重要影響的高水平地方應(yīng)用型大學(xué)［5］。

二、皖西學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型辦學(xué)定位，推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的7條路徑探索

路徑一：堅持發(fā)揮省級示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)在落實(shí)辦學(xué)定位中的龍頭作用。

為推進(jìn)省級“應(yīng)用性高等教育體系”建設(shè)，2009年安徽省啟動省級示范應(yīng)用型本科高校立項建設(shè)，當(dāng)年安徽科技學(xué)院、合肥學(xué)院、皖西學(xué)院、銅陵學(xué)院、宿州學(xué)院等5校入選。在筆者看來，省級示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)主要是為新建本科院?！傲可泶蛟臁钡慕ㄔO(shè)項目，“屬全國率先之舉”［6］。

皖西學(xué)院在成功獲批安徽省省級示范應(yīng)用型本科高校立項建設(shè)單位后，學(xué)校以此為契機(jī)，堅持發(fā)揮省級示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)在落實(shí)學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展定位中的龍頭作用。近5年來，學(xué)校對照省教育廳批準(zhǔn)的建設(shè)方案，在示范性應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，專兼結(jié)合的教學(xué)、科研、管理團(tuán)隊建設(shè)，開放合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及輻射能力建設(shè)等5大領(lǐng)域，科學(xué)謀劃，精心實(shí)施，統(tǒng)籌推進(jìn)，重點(diǎn)出擊，應(yīng)用型本科高校綜合實(shí)力與發(fā)展內(nèi)涵明顯提升，2013年學(xué)校順利通過省級示范校驗(yàn)收。

今后，學(xué)校將主動對接國家地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新需要，全面推進(jìn)學(xué)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施意見》及其系列配套舉措，力爭躋身國家轉(zhuǎn)型發(fā)展示范校與新一輪省級地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)項目，發(fā)揮高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)在落實(shí)辦學(xué)定位中的龍頭作用，全面促進(jìn)應(yīng)用型本科教育提內(nèi)涵，上水平，爭一流。

路徑二：堅持發(fā)揮兩輪本科教學(xué)評估工作在落實(shí)辦學(xué)定位中的杠桿作用。

新建本科院?？茖W(xué)發(fā)展的首要前提是本科教學(xué)達(dá)標(biāo)。對于皖西學(xué)院來說，校領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，變評估壓力為推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展動力，巧借教學(xué)評估“東風(fēng)”促學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。為以評促建，在升本后的第4年（2004年），學(xué)校就主動迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估，確定了“逐步把學(xué)校建設(shè)成為以文理為基礎(chǔ)，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，文、理、工、管、教、經(jīng)、法、農(nóng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；人才培養(yǎng)質(zhì)量高、科學(xué)研究有特色、服務(wù)地方有成效、有一定綜合實(shí)力的多科性本科院校”的發(fā)展定位［7］（P4），通過3年的勵精圖治，于2006年12月在全省新建本科院校中首家、全國新建本科院校中較早一批通過教育部本科教學(xué)工作水平評估。在順利通過第1輪評估的同時，學(xué)校也成功地實(shí)現(xiàn)了由師范?？葡蚝细癖究?、從以師范教育為主向多科性、應(yīng)用型本科的初步轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2012年，學(xué)校作為安徽省2所、全國7所試點(diǎn)院校之一參加新一輪本科教學(xué)工作審核評估，2013年4月在全國新建本科院校中首家通過審核評估試點(diǎn)。通過第2輪評估，學(xué)校將省級示范應(yīng)用型本科高校驗(yàn)收與迎評工作有機(jī)融合，全面加強(qiáng)“五個度”建設(shè)——即高校辦學(xué)定位與社會需求的符合度，高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新4大職能對辦學(xué)定位的支撐度，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量保障等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的吻合度，高校師資、教學(xué)科研設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料等教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的保障度，學(xué)生、社會和政府對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，學(xué)校進(jìn)一步提升了應(yīng)用型本科的發(fā)展內(nèi)涵。

目前，學(xué)校正在結(jié)合為期一年的審核評估整改推進(jìn)工作，全面構(gòu)建審核評估長效機(jī)制，在“十大整改任務(wù)”領(lǐng)域全面落實(shí)整改工作，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)型發(fā)展。

路徑三：堅持發(fā)揮校院兩級管理體制改革在落實(shí)辦學(xué)定位中的體制機(jī)制保障作用。

辦學(xué)定位的落實(shí)離不開現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的保駕護(hù)航。辦學(xué)定位的頂層設(shè)計與全面規(guī)劃實(shí)施在學(xué)校層面，但是具體落實(shí)到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方、文化傳承創(chuàng)新的實(shí)處與深處，則要依靠廣大二級院系實(shí)體地位與主體作用的發(fā)揮。為此，2010年，學(xué)校全面啟動二級學(xué)院建設(shè)，根據(jù)學(xué)科建制與專業(yè)大類布局，組建了13個本科二級學(xué)院，搭建校院兩級科學(xué)發(fā)展平臺。在此基礎(chǔ)上，2012年，學(xué)校全面推進(jìn)校院兩級管理體制改革，在教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科研、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理、財務(wù)與審計、學(xué)生管理和黨建工作等7大方面明確界定校院兩級管理權(quán)限與職責(zé)，著力打造校院兩級科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。

目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)劃部署，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展在暨，學(xué)校下一步將按照十八屆三中全會關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的精神，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，以進(jìn)一步完善現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，為轉(zhuǎn)型發(fā)展保駕護(hù)航。

一方面，學(xué)校將積極推進(jìn)以大學(xué)章程建設(shè)為核心的現(xiàn)代大學(xué)制度體系建設(shè)，進(jìn)一步建立健全“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主辦學(xué)”的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)。另一方面，學(xué)校將進(jìn)一步擴(kuò)大二級學(xué)院的管理自主權(quán)，全面深化、細(xì)化校院兩級管理體制機(jī)制改革，研究制定績效分配方案和與校院兩級管理相適應(yīng)的量化考核實(shí)施辦法，以真正發(fā)揮好二級學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的辦學(xué)實(shí)體地位和管理主體作用。同時，對照地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見（征求意見稿），在條件允許時，爭取設(shè)立二級學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展特區(qū)，以試點(diǎn)推進(jìn)方式推進(jìn)二級學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，如建立學(xué)院理事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、招生編制、人才培養(yǎng)方案制訂、兼職教師聘用、學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用等方面的自主權(quán)。

路徑四：堅持在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程中彰顯辦學(xué)定位。

學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)是地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位能否落到實(shí)處的最基本載體，它內(nèi)在決定著高校4大職能發(fā)揮的科類結(jié)構(gòu)布局?！案叩葘W(xué)校學(xué)科專業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)是否合理，最終的檢驗(yàn)尺度是市場”［8］（P159），地方本科院校學(xué)科專業(yè)調(diào)整尤其要引入市場機(jī)制。為此，學(xué)校緊扣地方發(fā)展需求，緊跟地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脈絡(luò)，在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中不斷彰顯辦學(xué)定位。

1、進(jìn)行院系結(jié)構(gòu)調(diào)整，從建制源頭上搭建打造學(xué)科專業(yè)調(diào)整平臺

近10年來，為深化推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，學(xué)校先后進(jìn)行了2次大規(guī)模的二級院系建制調(diào)整工作。2004年，將三校合并之初的16個系（部）整合為12個教學(xué)系，初步促進(jìn)了學(xué)科滲透與交叉融合，為機(jī)械類、土建類、經(jīng)管類等新興應(yīng)用型專業(yè)的成長搭建了平臺。2010年，學(xué)校全面推進(jìn)二級學(xué)院建設(shè)，以應(yīng)用學(xué)科大類為平臺，組建了生物與制藥工程學(xué)院、材料與化工學(xué)院、文化與傳媒學(xué)院等13個本科二級學(xué)院，新發(fā)展了材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程、汽車服務(wù)工程、金融工程等一大批對接地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型新專業(yè)。

表1比較了第1次建制調(diào)整前（2003年）、第2次建制調(diào)整前（2009年）與目前（2014年）3個時間段本科專業(yè)學(xué)科門類分布的發(fā)展變化趨勢。10年來，皖西學(xué)院新增專業(yè)主要以工學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)為主，與2003年相比，工學(xué)類專業(yè)由3個增加到22個，管理學(xué)類專業(yè)由1個增加到7個，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)由2個增加到6個，三者占專業(yè)總數(shù)的比例從30%增加到64.8%。

表1 近10年來本科專業(yè)學(xué)科門類分布情況

2、近年來新增本科專業(yè)全部為對接地方優(yōu)勢、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)

新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物制藥、電子信息、文化創(chuàng)意和高端裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)是六安市“十二五”期間大力發(fā)展和培育的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)［9］（P14-15），汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、機(jī)電和家電產(chǎn)業(yè)、新型建材產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等是六安市“十二五”期間運(yùn)用高新技術(shù)改造提升的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。近5年來皖西學(xué)院新發(fā)展的材料科學(xué)與工程、光源與照明、光電信息科學(xué)與工程、高分子材料與工程、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程、材料成型及控制工程、汽車服務(wù)工程、建筑電氣與智能化、旅游管理、物流管理、資產(chǎn)評估、金融工程、服飾與服裝設(shè)計、播音與主持藝術(shù)等10多個工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)類新專業(yè)，全部為對接國家與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、地方優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)與待改造提升的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

3、動態(tài)調(diào)整招生科類設(shè)置，主動順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整需求

升本以來，學(xué)校在加大學(xué)科專業(yè)調(diào)整力度的同時，在招生科類設(shè)置與規(guī)模編制上優(yōu)先滿足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整需求，增招社會需求量大，就業(yè)前景好，志愿報考人數(shù)多的應(yīng)用型專業(yè)，如工學(xué)類專業(yè)招生比例從2009年的34%增加到2013年的49%。限招、停招社會需求量小、就業(yè)困難的部分專業(yè)，如基礎(chǔ)理科類與傳統(tǒng)師范類專業(yè)，總體形成了社會需求與專業(yè)招生的良性互動。招生科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主動滿足了社會各界對應(yīng)用型人才的需求，在學(xué)校所處的六安市區(qū)位并不占優(yōu)勢條件下，近年來考生志愿報考率、報到率、提檔線超錄取批次分?jǐn)?shù)線、錄取平均分超批次分?jǐn)?shù)線都呈逐年提升態(tài)勢（表2）。

表2 2010～2013年度本科錄取情況一覽表

路徑五：堅持在深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中落實(shí)人才定位。

應(yīng)用型定位最終的落點(diǎn)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展亟需的一線應(yīng)用型人才，并且地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的是多元化的應(yīng)用型本科人才。為此，學(xué)校立足省情、市情，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，努力構(gòu)建適應(yīng)多元社會需求的“多樣＋特色”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

一是確立“能力本位、行業(yè)需求”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和“具有全面職業(yè)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，頂層設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會發(fā)展變化定期組織修訂。二是建立健全行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、深度參與培養(yǎng)過程的制度。三是以學(xué)分制改革和“主輔修制”為龍頭推動多樣化人才培養(yǎng)模式的探索，“彈性學(xué)制”“主輔修制”“國際合作教育”“校企合作培養(yǎng)”“創(chuàng)業(yè)教育”、學(xué)生“四自主”學(xué)習(xí)等多樣化培養(yǎng)模式，促進(jìn)了應(yīng)用型人才的成長與成才。以輔修專業(yè)為例，2008以來，共審批1 709人報名輔修，2011～2013年3年來，491人獲輔修結(jié)業(yè)證書，427人獲得輔修二學(xué)位。四是搭建“平臺＋模塊”的應(yīng)用型課程體系，通識教育、大類培養(yǎng)、專業(yè)課程3大教育平臺，通識課程模塊、大類培養(yǎng)課程模塊、專業(yè)課程模塊、教師教育課程模塊、實(shí)踐課程模塊等5大模塊，由知識領(lǐng)域、知識單元、知識點(diǎn)形成的“網(wǎng)狀”專業(yè)教學(xué)知識體系，一舉突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性本科教育課程框架，以應(yīng)用能力為核心的人才培養(yǎng)之路越走越寬。

路徑六：堅持以鍛造“雙能型”師資隊伍為突破口落實(shí)師資隊伍定位。

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)所需師資相比，推進(jìn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)造就應(yīng)用型人才，對師資隊伍的教學(xué)科研能力與服務(wù)地方發(fā)展能力的“雙能”素質(zhì)需求更為緊迫而亟需，對此國內(nèi)一般多用“雙師型”師資進(jìn)行表述，官方最早的文獻(xiàn)見之于原國家教委1998年2月《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》（教職［1998］1號）中“要重視教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人和‘雙師型’教師的培養(yǎng)”。安徽省在推進(jìn)應(yīng)用性高等教育體系建設(shè)進(jìn)程中，各校不約而同地提出建設(shè)“雙能型”師資隊伍，推進(jìn)師資隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新舉措。為全面加強(qiáng)教育教學(xué)能力強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資政咨詢、服務(wù)社會等應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力強(qiáng)的“雙能型”師資隊伍建設(shè)，學(xué)校出臺《關(guān)于實(shí)施“雙能型”師資隊伍建設(shè)工程的意見》（院人〔2012〕44號），以“雙能型”師資隊伍建設(shè)為突破口，引領(lǐng)師資隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校8大措施并舉：一是源頭把關(guān)，在人才引進(jìn)、培養(yǎng)工作中注重對“雙能”素質(zhì)的考核與培養(yǎng)。二是注重規(guī)范，嚴(yán)格對照認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定程序，成熟一個，發(fā)展認(rèn)證一個，約250名教師通過認(rèn)證。三是提供專項經(jīng)費(fèi)支持，專款專用。四是選派干部教師赴一線企事業(yè)單位定期掛職鍛煉制度化、常態(tài)化。五是創(chuàng)新體制機(jī)制，在產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)與實(shí)踐教學(xué)中培育“雙能”素質(zhì)。六是職業(yè)資格證書推進(jìn)，鼓勵教師參加政府與行業(yè)組織的資格認(rèn)證培訓(xùn)工作。七是選派中青年骨干教師公派歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)定期交流研修，在國際交流合作中按照國際標(biāo)準(zhǔn)打造應(yīng)用型師資。八是進(jìn)一步加強(qiáng)企事業(yè)單位一線兼職教師隊伍建設(shè)。

路徑七：堅持走政產(chǎn)學(xué)研合作道路深化拓展“大別山道路”辦學(xué)特色。

在大別山革命老區(qū)長期辦學(xué)實(shí)踐中，為進(jìn)一步弘揚(yáng)以“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、致力科技扶貧”為主要內(nèi)涵的“大別山道路”，學(xué)校創(chuàng)造性地提出了“深化拓展大別山道路，服務(wù)老區(qū)又好又快發(fā)展”的發(fā)展思路［9］（P7），在科技創(chuàng)新與科技扶貧開發(fā)中推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，凝練鍛造辦學(xué)特色。

一是全面加強(qiáng)校市、?？h（區(qū)）、校企合作，圍繞大別山革命老區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)和人才等創(chuàng)新要素的需求，簽訂并執(zhí)行了一攬子校地、校企、校校之間的合作協(xié)議，扎實(shí)推進(jìn)多領(lǐng)域、全方位“協(xié)同創(chuàng)新”，建立了較為完善的政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。二是積極促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推出了一批以霍山石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為典型代表的標(biāo)志性成果。三是校地校企共建科技創(chuàng)新平臺，打造省、市、校3級科技創(chuàng)新平臺，安徽省石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心成功躋身首批省級協(xié)同創(chuàng)新中心。四是深入推進(jìn)校企、校地科技對接，教授博士企業(yè)行，解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)升級難題。五是發(fā)揮人文社科綜合優(yōu)勢，在服務(wù)“五色六安”建設(shè)中引領(lǐng)地方文化傳承創(chuàng)新。六是結(jié)合“雙能型”師資隊伍建設(shè)，教師在大別山革命老區(qū)掛職鍛煉中實(shí)現(xiàn)增進(jìn)才干與服務(wù)地方的雙贏。

該思路與“化優(yōu)秀地方文化為教育資源”作為學(xué)校應(yīng)用型本科兩大辦學(xué)特色，贏得了本科教學(xué)審核評估專家與上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。為進(jìn)一步培育弘揚(yáng)此辦學(xué)特色，在深度服務(wù)地方中推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后學(xué)校將主動出擊：主動對接國家即將出臺的大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃以及國家與省大別山扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)大別山革命老區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)和人才等創(chuàng)新要素的需求，力爭在深度服務(wù)大別山區(qū)域振興發(fā)展中不斷發(fā)展壯大應(yīng)用型本科綜合實(shí)力。學(xué)校將重點(diǎn)出擊：鎖定大別山自然資源開發(fā)、地方新興與支柱產(chǎn)業(yè)開發(fā)、皖西文化資源開發(fā)、大別山老區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展等領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)力，如在霍山石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)、大別山道地藥材研發(fā)、太陽能光伏材料研發(fā)、農(nóng)林廢棄物綜合利用、紅色文化開發(fā)、大別山發(fā)展智庫建設(shè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，全面加強(qiáng)校地校企政產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，推進(jìn)科技成果向?qū)嵺`育人轉(zhuǎn)化。

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