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      淺談新課改下的高中歷史教學(xué)

      2013-12-31 03:06:52趙海云
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年1期
      關(guān)鍵詞:高中歷史記憶歷史

      趙海云

      高中歷史新教材改革最大的亮點就是編排結(jié)構(gòu)更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,從政治、經(jīng)濟、文化三個不同的角度,立體化地向?qū)W生展示了一定歷史時期的人類歷史進程,完全顛覆了傳統(tǒng)歷史教材平面化的編年體形式的編排結(jié)構(gòu)。這也給中學(xué)歷史教師的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中,很多歷史教師深感新教材內(nèi)容多且難度較大。面對這一問題,筆者從自己高中歷史教學(xué)實踐出發(fā),從不同的層面探討在新課改的形勢下實現(xiàn)歷史高效課堂的辦法和途徑。

      一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,實行目標(biāo)教學(xué)

      中學(xué)歷史課傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單一地向?qū)W生灌輸知識。在這種教學(xué)過程中,教師包辦一切,學(xué)生被動地接受教師的教導(dǎo)。而素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)內(nèi)容既加強基礎(chǔ)知識又重視能力培養(yǎng);既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又拓寬知識面;既重視科學(xué),又加強政治思想教育。因此,這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,實行目標(biāo)教學(xué)。實踐證明,最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容具有內(nèi)在的興趣。針對歷史教材內(nèi)容頭緒多、史實多、聯(lián)系廣泛的特點,就要精簡精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點,要適應(yīng)知識不斷更新的需要,在保證歷史知識科學(xué)性的前提下,調(diào)動教材、變動內(nèi)容、有選擇地講授。為了開闊學(xué)生的視野,教師還可以搜集一些材料,在教學(xué)中根據(jù)需要進行補充。像民謠、對聯(lián)、典故、詩詞、成語、傳說、鄉(xiāng)土史內(nèi)容等。但補充的內(nèi)容要符合科學(xué)性和思想性,要生動、具體,能激發(fā)學(xué)生興趣。補充一定要適度,不能影響教學(xué)的正常進度。

      二、更新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的主動性

      傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助于粉筆、板書和教師的言傳身教,除非教師的語言生動、幽默、形象,否則是很難打動學(xué)生,也不能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點。長期下去,學(xué)生對歷史學(xué)科就會感到厭倦和缺乏興趣。新課改之下,因為對教材體系做了大量的調(diào)整,以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且增加了大量的圖片和史料,顯得異常豐富,因而這就要求歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨特魅力。

      教師要在平時的教學(xué)中,多層次地利用教學(xué)手段,來向?qū)W生展示歷史,如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運用多媒體教學(xué)的同時,教師在上課的時候,還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果。結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問,并建議學(xué)生通過查閱資料和史料加以分析得出答案,教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考?xì)v史、評價歷史、質(zhì)問歷史的習(xí)慣,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。

      三、建立新型師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      新課程的核心理念要求以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點,力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?;谶@種新型的教育、教學(xué)觀,我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系,營造民主和諧的教學(xué)氣氛,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流,充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生,教師應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待,尤其對那些獨特的新穎的見解和看法,及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。

      四、教會學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

      高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),描述性的內(nèi)容較少,沒有大量生動具體的史實,對學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高,這無疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力,對基礎(chǔ)歷史知識的記憶顯得尤為重要,“溫故而知新”“不記則思不起”,正如法國作家伏爾泰說的:“如果沒有記憶,就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?!绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手,運用自如,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個人大腦都有巨大的記憶潛力,但問題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力,我認(rèn)為可以從以下三個方面著手:

      1.教師在處理和講述教材內(nèi)容時把握教材,化繁為簡,理清線索,有助于學(xué)生記憶。

      2.向?qū)W生傳授歷史知識記憶的一般原則:先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開;理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶;注意知識的前連后掛、同類知識的聯(lián)想擴散等等。

      3.應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運用,從紛繁復(fù)雜的歷史事實上去尋找記憶的規(guī)律。對于動態(tài)性的歷史知識,一般采用的記憶方法有以時間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字(例如我國首次對外開放的城市是深(深圳)、珠(珠海)、廈(廈門)、頭(汕頭)、海(上海))、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時同一個知識點可以采用幾種方法記憶,看哪種方法效果更佳就采用哪種。

      五、因材施教,尊重學(xué)生的個性差異

      “世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,學(xué)生是有差異的,針對不同類型的學(xué)生,我們所采取的教育辦法,也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習(xí)態(tài)度差,不能按時完成教師布置的任務(wù)的學(xué)生,如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到目標(biāo)。針對這種情況,我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在,然后心平氣和地和學(xué)生談,“對癥下藥”,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的源泉;對于學(xué)習(xí)成績不錯,心理素質(zhì)不好的學(xué)生,教師又要起一個心理咨詢師的作用,加強心理疏導(dǎo),增強其耐挫能力的訓(xùn)練,提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā),因材施教,我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。

      總之,歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,聯(lián)系學(xué)生年齡特點和已有的知識水平和能力水平,選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷拓展學(xué)生的思維方式,完善學(xué)生知識體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才,使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

      【責(zé)編 張景賢】

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