淺談初中文言文教學(xué)中的信息性閱讀

施義祥

文言文教學(xué)，是初中階段的重點和難點之一。從閱讀能力測試的角度看，如果我們注意信息性閱讀的訓(xùn)練，那么，學(xué)生的文言文閱讀理解能力一定會逐步提高。

在談初中文言文信息性閱讀的訓(xùn)練之前，我們有必要先了解初中文言文的特點。從文章的角度來說，初中教材文言文課文（不含詩詞）主要有三大類：1.寫景狀物類（大致是15-20篇，主要是游記，不同版本的教材選得比較集中的是：《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花源記》《陋室銘》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等）2.史傳類（《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》等）3.諸子散文類（主要選自論語、孟子、墨子、韓非子、列子等，文體有語錄體、故事、議論文等）。我們把這三類選文按表達方式劃分，可以看出大多數(shù)文章是側(cè)重記敘描寫的，這符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和他們的認知水平。為了便于論述，我再把它們大致分為寫景抒情類和敘事類（議論類只有2-3篇，本文暫不涉及）來討論。

顯然從閱讀理解、積累的角度及教學(xué)策略看，寫景抒情類和敘事類文章是有較明顯區(qū)別的。寫景抒情類散文著重指導(dǎo)學(xué)生誦讀體情，如《醉翁亭記》，歷來人們稱贊文中多用陳述句，并以二十一個“也”字作句尾，形成一種別致的詠嘆句調(diào)，來抒發(fā)太守樂而忘返的復(fù)雜心緒。除了這個特點之外，還奇妙地用了二十三個虛詞“而”，有的句子中運用了狀語和謂語，以便于更好地描述動作狀態(tài)使動作更加直觀、形象。例如，文中有這樣的句子：“雜然而前陳者”“起坐而喧嘩者”。有的句子是利用的主謂結(jié)構(gòu)，把兩個因果關(guān)系的詞聯(lián)系起來。例如，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”。還有的句子直接用一個謂語把因果關(guān)系的兩個詞聯(lián)系起來。例如，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。這簡簡單單的幾個字就給人描繪出了漫山野花香的場景，讓人浮想聯(lián)翩。后半句就仿佛是在烈日的樹蔭下，給人營造了一個乘涼賞花的美妙場景。這些美妙的景色描寫都可以成為學(xué)生的范文引導(dǎo)學(xué)生充分感受身邊的景色，然后用這些在文中學(xué)到的種種句式寫出自己的感受、感想，用自己的方式把看到的景色描繪出來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生對這些文言文的理解能力，使學(xué)生在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中能夠信手拈來，更容易地理解類似的句式。另外，在教學(xué)寫景抒情類散文時，要讓學(xué)生明確寫的是什么景，特點是什么，怎么寫的，為什么這么寫。抓住了景物描寫，才能緣景悟情。

敘事類的文章中，重點是要深入理解文本中的人物、事件和作者的思想觀點，有的則要明了歷史背景，知人論事。這種深入理解和知識的積累對學(xué)生終身發(fā)展是有作用的。

初中生學(xué)習(xí)文言文，有一定的閱讀障礙。初中教材中的文言文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的好材料。從文言文閱讀能力測試的角度看，在平時的教學(xué)中，我們要加強上邊提到的兩類文章中的信息性閱讀的訓(xùn)練。閱讀測試理論把閱讀能力分解為：理解、欣賞、評價三個層面。理解是閱讀能力的核心，理解體現(xiàn)在信息的確認、信息的提取、信息的解釋、信息的整合幾個方面。下邊我就結(jié)合文言文閱讀測試談?wù)勈裁词切畔⒌拇_認、信息的提取、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析及整合。

1.信息的確認。把比較難的句子翻譯成白話，讓學(xué)生辨認對錯，就是信息的確認。

例：找出下列句子不符合《孟子二章》原文意思的是一項。

A.若要征服天下，首先就要征服人民的心，而不是用武力去踐踏他們。B.一個國家只有有了憂患意識才能不斷發(fā)展，如果總是沉浸在一片安逸享樂的氛圍中那么早晚會被滅完的。C.在這種情況下，是地利不如人和啊。D.人們總會犯錯，但是他們犯錯是為了改正錯誤。

2.信息的提取。在閱讀的過程中，要知道文章的關(guān)鍵點，一邊閱讀一邊提取文章的重要信息。在掌握這些重要信息的前提下理解全文。這也是提高閱讀能力的重要技能。例如，在《核舟記》一文中，我們閱讀的時候要掌握核桃上一共刻了幾個人，他們都分別在做什么？這些基本信息的掌握是理解、掌握文章的前提。

3.信息的補充。在掌握文章中的重要信息后，我們要做的就是找到與重要信息相關(guān)的內(nèi)容以對重要內(nèi)容作相應(yīng)的補充說明，使我們更全面地理解全文。《岳陽樓記》中登樓者面對洞庭湖的不同景色或“感極而悲”，或“其喜洋洋”，這樣的情懷分別源自他們怎樣的人生經(jīng)歷或思考？（用原文回答）

4.信息的推斷。在掌握文章的大概意思后，我們就要對文章中一些不理解或存在疑惑的內(nèi)容進行大膽的推斷。先猜測其大概意思然后再通過閱讀來驗證自己推測的是否正確。這是全面理解文章的最重要的一步。也是提高閱讀能力、理解能力最重要的一步。隨著時間的推移，推斷能力就會逐漸得到增強，我們的閱讀能力也會得到增強，文章中需要推斷的內(nèi)容就會越來越少。

5.信息的分析、整合：根據(jù)要求從原文中找到相關(guān)內(nèi)容做分析后概括回答，就是信息的分析、整合。請看下邊的一道中考題。

唐太宗論弓矢

上謂太子少師蕭璃曰：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無以加，近以示弓工，乃曰‘皆非良材。朕問其故，工曰：‘木心不直，則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直。朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)省，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。

問題：從這個語段中，你認為唐太宗作為一位君主他表現(xiàn)出了怎樣的君主態(tài)度？

在閱讀的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，唐太宗是一個十分關(guān)心百姓的皇帝。原文中“問以民間疾苦，政事得失”正體現(xiàn)了這一點。在理解到這一點的同時我們還要理解“朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”這句話。只有這樣我們才能對唐太宗做出更加全面的評價。

以上，我主要從信息的確認、信息的提取、信息的補充、信息的推斷、信息的分析及整合幾方面淺析了文言文閱讀教學(xué)過程中閱讀測試的訓(xùn)練。我認為，在平時的文言文教學(xué)中，只要我們結(jié)合理解文言文字詞的教學(xué)，并多注意上述幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的文言文閱讀理解能力一定會與日俱增，逐漸提高。

【責(zé)編 金 東】