小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 自學(xué)案 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0060-02

所謂科學(xué)“自學(xué)案”，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識(shí)的方案。筆者認(rèn)為，一份優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”，需要體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的探究方法與學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，兼顧學(xué)生之間的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試?yán)眯W(xué)科學(xué)“自學(xué)案”幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力，取得了較好的效果。

一、小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)有著與其他學(xué)科明顯不同的特點(diǎn)，科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值?！白詫W(xué)案”的設(shè)計(jì)不能脫離小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要，體現(xiàn)“動(dòng)手做”的教育理念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)過程、獲取事實(shí)證據(jù)、檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論是否正確，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

比如，教學(xué)《地球上有什么》（青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)“自學(xué)案”的：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解地球的地貌狀況。

2.了解地球是由什么構(gòu)成的。

3.了解地球儀、地圖上的主要標(biāo)識(shí)和功用。

自學(xué)方法：閱讀教材，查閱資料（書本材料、網(wǎng)上資源等），觀察地圖和地球儀等。

自學(xué)問題：

1.地球的表面主要有哪些不同的地形地貌？

2.地圖、地球儀上有哪些不同的顏色？它們分別代表什么？

3.通過觀察地球儀，你能獲取哪些信息？

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的根本宗旨，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和精神，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)核心是“學(xué)法指導(dǎo)”

德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理?！薄白詫W(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方案。從這一點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“自學(xué)案”的著眼點(diǎn)則在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)“自學(xué)案”時(shí)，要立足教材，把握教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自學(xué)參考，讓學(xué)生能夠明確應(yīng)該掌握什么學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”設(shè)計(jì)的核心應(yīng)該是“學(xué)法指導(dǎo)”。小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和科學(xué)探究方法的指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)“自學(xué)案”時(shí)，要注意把學(xué)法指導(dǎo)具體化、細(xì)致化，切忌輕描淡寫或過于籠統(tǒng)。比如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，要具體地告訴學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備，如何開展科學(xué)探究，達(dá)到什么目標(biāo)等。長此以往，學(xué)生才能在“自學(xué)案”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，掌握自主學(xué)習(xí)的“秘訣”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“問題驅(qū)動(dòng)”的原則

問題驅(qū)動(dòng)可以促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”時(shí)要緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以“問題驅(qū)動(dòng)”喚起學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力。問題不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，還是學(xué)生的思維向縱深發(fā)展的“推進(jìn)劑”，其優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)不能僅憑教師的想當(dāng)然，首先要考慮所設(shè)計(jì)的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)生已有的知識(shí)技能為起點(diǎn)，并與之相聯(lián)系。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度，不能簡(jiǎn)單到學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)就可以解決，而要讓學(xué)生通過一定的努力才能獲得成功?？茖W(xué)“自學(xué)案”中問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注相關(guān)知識(shí)的遷移點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以及學(xué)生理解的盲點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，科學(xué)“自學(xué)案”中的問題要能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，具有挑戰(zhàn)性，這樣才能激起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)效率。

四、小學(xué)科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生之間的差異

學(xué)生是有差異的，學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也可能不同，對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平會(huì)存在差異。設(shè)計(jì)科學(xué)“自學(xué)案”時(shí)，教師要深入、充分地了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知心理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、可接受程度等。在“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)中，倘若教師把學(xué)生放在同一個(gè)起點(diǎn)上，容易造成一部分學(xué)生無法充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)，甚至造成學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)重分化?！白詫W(xué)案”不能脫離學(xué)生之間存在的實(shí)際差異而設(shè)計(jì)成“大一統(tǒng)”的形式。設(shè)計(jì)“自學(xué)案”時(shí)，既要考慮面向大多數(shù)學(xué)生，又要考慮兼顧各種不同層次的學(xué)生。兼顧各種不同層次的學(xué)生在“自學(xué)案”中主要體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上。例如，設(shè)計(jì)《地球上有什么》一課的“自學(xué)案”時(shí)，筆者為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)了一些適合他們學(xué)習(xí)的問題，如“地球的表面有哪些不同的地形、地貌”“這些不同的地形、地貌在地球儀上分別用什么顏色表示”這樣的問題，學(xué)生通過閱讀教材、觀察地球儀等方式就可以找到答案，容易享受到解決問題后帶來的喜悅感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)了有一定探究難度的問題，如“請(qǐng)你展開調(diào)查研究，用有說服力的證據(jù)說明我們居住的城市的地形、地貌的特征”，這樣的問題能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。對(duì)于成績中等的學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)的問題需要學(xué)生通過閱讀教材和查閱資料就能解決。

總之，科學(xué)“自學(xué)案”的設(shè)計(jì)要讓每一位學(xué)生能夠保持積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)、中等生看到激勵(lì)、潛力生看到希望，從而使每一位學(xué)生學(xué)有所得，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

（責(zé)編 黎雪娟）