關(guān)于小學(xué)品德課教學(xué)有效性的探討

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德課 趣味化 生活化 活動(dòng)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0037-02

“三歲看大，七歲看老。”少年兒童時(shí)期的教育尤其是品德教育，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)品德課則承擔(dān)著品德教育的重任。然而，在現(xiàn)行的小學(xué)教育中，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)品德教學(xué)仍然處于一種尷尬的境地中。如上課時(shí)教師照本宣科，“填鴨式”地“滿堂灌”；學(xué)校缺乏專職的品德課教師，多是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任；沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)靈動(dòng)安排小學(xué)品德課程。

怎樣才能使小學(xué)品德課上得有實(shí)效，這是一個(gè)值得品德課教師深入研究探討的課題。在不斷的努力和嘗試中，筆者認(rèn)為，可從以下三個(gè)方面入手。

一、教學(xué)情境趣味化

小學(xué)階段的品德教育要落到實(shí)處，首先就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的階段性特點(diǎn)，在品德課教學(xué)的“趣”字上做文章。教師要做到以生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言為引，以輕松有趣的教學(xué)情境氛圍為基，以生動(dòng)活潑的教材內(nèi)容為本，將品德教育春雨化物般滋潤(rùn)在學(xué)生健康成長(zhǎng)的心靈上。有趣，首先就是要做到符合學(xué)生的生活實(shí)際和身心發(fā)育特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。新課程改革在小學(xué)品德教育課程最直觀的體現(xiàn)就是，品德課教材扣住小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，不再長(zhǎng)篇大論、紙上談兵，而是以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的圖畫為主體，配以簡(jiǎn)潔的文字構(gòu)成生動(dòng)活潑的教育載體。一堂行之有效的小學(xué)品德課，就應(yīng)以教材為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，把小學(xué)品德教育課上到學(xué)生的心坎上。

例如，在教學(xué)《我來(lái)做市長(zhǎng)》一課時(shí)，某教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生討論市長(zhǎng)要做什么工作。然后，教師介紹市長(zhǎng)的基本職能。接下來(lái)讓學(xué)生討論交流“如果我來(lái)做市長(zhǎng)應(yīng)該怎么做”，形成口頭或書面的結(jié)果，再叫幾個(gè)同學(xué)宣讀。這樣一堂課，中規(guī)中矩，看似無(wú)可挑剔，教學(xué)效果卻未必理想。同樣一堂課，另外一位教師卻在情境趣味化上做文章，教學(xué)效果非常顯著。首先，上課之前，該教師讓學(xué)生搜集新聞媒體報(bào)道的或身邊發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，分類整理。上課時(shí)，師生共同篩選幾個(gè)有代表性的新聞，設(shè)置問(wèn)題：“如果我來(lái)做市長(zhǎng)，我將如何解決這些社會(huì)問(wèn)題？”并安排了一個(gè)“魅力市長(zhǎng)競(jìng)選”的活動(dòng)，按篩選的幾則代表性社會(huì)新聞設(shè)置小組。這樣，小組成員各自發(fā)表解決社會(huì)問(wèn)題的方法，并且在組內(nèi)投票選出第一名，然后用知識(shí)競(jìng)賽的形式，各小組綜合選出四名“市長(zhǎng)候選人”。之后，四名候選人到講臺(tái)發(fā)表施政演說(shuō)，并由全班投票選出兩位準(zhǔn)市長(zhǎng)。最后兩位準(zhǔn)市長(zhǎng)PK，優(yōu)勝者獲得“魅力市長(zhǎng)”的稱號(hào)。整個(gè)過(guò)程，有合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)，形式活潑，教學(xué)效果突出，學(xué)生不但形象地了解了市長(zhǎng)的職責(zé)，更培養(yǎng)了學(xué)生一種主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的精神。同樣一堂課，情境趣味化的設(shè)置，讓學(xué)生有一種感同身受的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

品德教育如果只是口頭說(shuō)教就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。尤其小學(xué)生，在文字想象和理解能力不夠豐富和強(qiáng)大的情況下，課堂上的宏篇大論是很難打動(dòng)學(xué)生的心扉的。要讓學(xué)生感同身受，需要教師在品德教育的內(nèi)容上選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。

比如《說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的名勝古跡》一課，教材內(nèi)容是以杭州的歷史文化、名勝古跡為載體。如果是杭州地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，這樣的內(nèi)容對(duì)于他們而言是很親切也很容易接受的?？墒牵贾莸赜蛞酝獾膶W(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如果教師還是照本宣科，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，根本無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心扉、讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。那么，其他地域的教師應(yīng)該如何上好這一課呢？對(duì)此，筆者是這樣考慮的：由于筆者所在的縣城有留安山、魁星巖、萬(wàn)春寨等景點(diǎn)，城區(qū)外有富有歷史底蘊(yùn)的東關(guān)橋、百丈巖、仙洞山等名勝古跡，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的名勝古跡多多少少都有所了解，因此筆者讓學(xué)生以互動(dòng)學(xué)習(xí)和小導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)的方式，介紹自己所熟悉的家鄉(xiāng)名勝古跡。因?yàn)槭莵?lái)自于學(xué)生所熟悉的生活，每個(gè)學(xué)生都有話要說(shuō)，在介紹完家鄉(xiāng)的名勝古跡后，他們的自豪感自然而然地產(chǎn)生了。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感知，對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，不用教師強(qiáng)調(diào)就自然而然地形成了。

現(xiàn)實(shí)生活是小學(xué)品德教育的基礎(chǔ)，熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究、形成良好品德是品德教育的目標(biāo)。生活內(nèi)容作為最好的教育素材，為小學(xué)品德教育提供了廣闊的空間和豐富的教學(xué)資源。品德教育內(nèi)容生活化，用學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容、案例進(jìn)行潛移默化的品德教育，激發(fā)了學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)的熱情，并將所獲得的學(xué)習(xí)成果反饋運(yùn)用到生活中去，陶冶了學(xué)生的情操，使教學(xué)取得了卓有成效的效果。

三、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，雖然教學(xué)秩序井然，但是課堂氣氛沉悶。小學(xué)品德教育如果讓學(xué)生正襟危坐地學(xué)習(xí)大道理而缺少活動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，所得到的品德教育也必定不夠深刻?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！标懹蔚倪@句詩(shī)用在小學(xué)品德教育課上再恰當(dāng)不過(guò)。上過(guò)思想品德課的教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，教育學(xué)生時(shí)教師不管多么苦口婆心、語(yǔ)重心長(zhǎng)，學(xué)生也只是一時(shí)感動(dòng)，才一轉(zhuǎn)身其老毛病又重犯。筆者認(rèn)為，將教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，可以很好地改變這一教學(xué)尷尬。例如，教學(xué)二年級(jí)教材《裝扮我們的教室》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生討論我們的教室需要怎么裝扮才能顯得既舒適又有學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生充分討論后，筆者再讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)教室進(jìn)行裝扮，哪里該貼文化標(biāo)語(yǔ)，哪里該整理，哪里有污漬需要擦洗，學(xué)生都了然于胸，教師只需適當(dāng)?shù)靥岢龊侠砘慕ㄗh和引導(dǎo)即可?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生看著自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)臉上綻放著欣喜的笑容。有哪個(gè)同學(xué)不小心破壞了教室的裝扮，要么自己自覺(jué)地糾正過(guò)來(lái)，要么馬上有同學(xué)站出來(lái)幫忙糾正。一切的教學(xué)效果都在學(xué)生自主的活動(dòng)中悄無(wú)聲息地體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有教師不厭其煩的嘮叨和苦口婆心的勸說(shuō)，這就是品德教育過(guò)程活動(dòng)化的教育效果。

由此可見，在品德教育過(guò)程中，教師能夠用活動(dòng)展開教學(xué)的，就盡量讓學(xué)生身體力行去體驗(yàn)。學(xué)生只有親身體驗(yàn)后，聽到了、看到了、做到了，才能印象深刻。

小學(xué)品德教育，影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)，這就需要教師更加花心思、花精力去研究探討，將小學(xué)品德教育課上得更加富有成效。

（責(zé)編 黎雪娟）