讓數(shù)學(xué)閱讀變成數(shù)學(xué)“悅讀”的四種策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0029-01

語(yǔ)言文字與數(shù)學(xué)符號(hào)有邏輯地整合在一起形成一道數(shù)學(xué)題，它就像是環(huán)環(huán)相扣的紐帶，需要我們順藤摸瓜，一點(diǎn)一點(diǎn)找出線頭，之后解開(kāi)。這一過(guò)程，就是閱讀的過(guò)程，是審題與正確解題的基礎(chǔ)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把好閱讀這一關(guān)口，教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、去除芥蒂，親近數(shù)學(xué)閱讀

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)難度陡增、比較抽象的數(shù)學(xué)是心存介蒂的，相比其他學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更容易喪失興趣，進(jìn)而失去自信心。由此一來(lái)，學(xué)生和數(shù)學(xué)之間就結(jié)了一層隔膜，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得十分被動(dòng)，他們不愿意去理解題意，數(shù)學(xué)成績(jī)自然越來(lái)越糟。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的審視，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不愿閱讀的原因有：一是教師教學(xué)觀念偏差造成，認(rèn)為閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)涉及的，數(shù)學(xué)學(xué)科偏重的是計(jì)算能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生解題結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，教師往往糾結(jié)于計(jì)算過(guò)程，而不是對(duì)其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行總結(jié)；二是受主觀因素的影響，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀的興趣，他們閱讀數(shù)學(xué)題時(shí)往往急躁、馬虎、追求速度等。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)作重中之重，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，方能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)閱讀、喜歡數(shù)學(xué)閱讀。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才得以不斷提升，數(shù)學(xué)高效教學(xué)才有可能變成可能。

二、給予激勵(lì)，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生往往好勝、虛榮心強(qiáng)，在這種心理作用驅(qū)使下，他們分外需要他人的夸贊，并將這種夸贊作為一種前進(jìn)的動(dòng)力。在動(dòng)力的支配下，他們很容易對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，教師要適當(dāng)?shù)亟o予小學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，近距離接觸數(shù)學(xué)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力。

如，在講解有關(guān)圖形周長(zhǎng)運(yùn)算時(shí)，教師出示：一個(gè)正方形圖形周長(zhǎng)為48厘米，那么每條邊的長(zhǎng)度是多少？要解答這一道題，學(xué)生必須要了解正方形的特點(diǎn)以及正方形的周長(zhǎng)公式，若學(xué)生沒(méi)有很牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，無(wú)法透徹地閱讀題意、了解題意，教師不僅不能嚴(yán)厲批評(píng)，還要富有耐心地幫助學(xué)生再次回顧所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。若能如此，相信學(xué)生一定能圓滿地解答出題目。

三、有效提問(wèn)，鍛煉閱讀能力

生活因?yàn)榻涣鞫兊枚嘧硕嗖?，課堂因?yàn)榻涣鞫兊萌の稒M生?？梢哉f(shuō)，交流是溝通的橋梁，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，大腦的思維活動(dòng)外化，并讓其他人所感知。這種外化是對(duì)思維能力的促進(jìn)、提高，其不僅可被應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科，也是數(shù)學(xué)課堂中最引人注目的風(fēng)景。對(duì)于某一數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)，它也許會(huì)有多個(gè)解法，通過(guò)解題方法的交流，學(xué)生可以既知其一，又懂其二。所以，知識(shí)的交流是一種開(kāi)放的形式，也是一種豐富自身的方法。

那么，在課堂上如何實(shí)現(xiàn)這種交流呢？筆者認(rèn)為，教師是一個(gè)交流的紐帶，通過(guò)有效提問(wèn)讓學(xué)生自己去闡述在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中所獲得的信息，并依據(jù)信息提出自己的解題思路。這樣的解答方式，更能鍛煉學(xué)生的思維能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展和數(shù)學(xué)交流能力的提高。例如，在進(jìn)行混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算的方法，由于混合運(yùn)算當(dāng)中既有乘法、除法，又有加法、減法，所以在運(yùn)算的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，先算加法或減法。而解題思路的課堂交流，能公開(kāi)地糾正和點(diǎn)撥，讓學(xué)生記憶深刻，避免犯錯(cuò)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀實(shí)效

受思維能力的限制，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生還不能很全面、細(xì)致地分析一些抽象的東西。此外，他們的恒定性不強(qiáng)，注意力極易受外界因素的干擾，再加上數(shù)學(xué)本身所具有的枯燥性，很難吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)教師講解。所以，教師要利用多媒體的聲色、畫(huà)面來(lái)傳播效果，讓學(xué)生隨著畫(huà)面的變化，漸漸步入數(shù)學(xué)的臻境。例如，在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，單純的文字?jǐn)⑹龊茈y讓學(xué)生清楚其運(yùn)動(dòng)方式。若將運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以立體動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，清楚地將平移與旋轉(zhuǎn)表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面的效果較之文字更具有透徹性和說(shuō)服力，讓人一眼就能理解其運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要改變教學(xué)思路和方法，為學(xué)生更好地發(fā)展有效轉(zhuǎn)舵。對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，解題占很大的比重，而解題的效率受數(shù)學(xué)閱讀能力高低的影響很大，我們要看到這一問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，采取有效辦法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)交流的能力，使數(shù)學(xué)閱讀變成數(shù)學(xué)“悅讀”。

（責(zé)編 林 劍）