復(fù)述訓(xùn)練：告別“啞巴英語”的有效路徑

【關(guān)鍵詞】復(fù)述 語用能力 啞巴英語

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0023-02

在小學(xué)高年級的英語課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生花了4年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，在畢業(yè)前的口語測試中卻表現(xiàn)得很不理想，甚至有很多學(xué)生站在講臺前緊張得面紅耳赤，連簡單的英語口頭作文都不會表達(dá)。造成這種結(jié)果，是因?yàn)閹熒疾恢匾曈⒄Z口語的訓(xùn)練。如果教師在平時(shí)的課堂中能夠加強(qiáng)語言信息的輸入，通過復(fù)述等多方面的訓(xùn)練，突出學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的語言交際能力有所增強(qiáng)，逐漸告別“啞巴英語”。

復(fù)述是小學(xué)英語語篇教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一，它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述。復(fù)述對提高他們的口頭表達(dá)能力有獨(dú)特作用。在牛津小學(xué)英語高年級的語篇教學(xué)中，涉及的話題很豐富，有學(xué)科活動、打電話、購物、愛好、周末計(jì)劃、公共標(biāo)志、生日、節(jié)日、問路、天氣、交筆友等，因此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)語言材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的活動，提供必要的線索，幫助學(xué)生完成復(fù)述任務(wù)。

一、關(guān)鍵詞提示

在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師有意識地板書課文中的關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生抓住要點(diǎn)，用自己的語言進(jìn)行簡單描述。在學(xué)習(xí)6B Unit5 Seasons這一課時(shí)，我在黑板上依次板書天氣及季節(jié)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對每個季節(jié)的情況一目了然。以春季為例：

Season：Spring

Weather：warm，rainy

When：From March to May

Activity：go rowing and fishing，fly kites

Spring is very beautiful.Its warm most of the time.Sometimes its rainy.It comes in March.The days get longer and nights get shorter.The trees turn green and the flowers start to grow.People usually go rowing and fishing.The children like flying kites very much.

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的板書提示，以自己的思路和語言將所學(xué)的知識內(nèi)容重復(fù)一遍，將課文中靜態(tài)的關(guān)于季節(jié)的知識通過復(fù)述變?yōu)閯討B(tài)知識。這樣的引導(dǎo)為學(xué)生提供施展語言才能的機(jī)會，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐的信心，提高分析、概括和整理語言的能力。

二、圖片提示

如果說關(guān)鍵詞不夠直觀，那么利用課文插圖、簡筆畫等方式就可以更有效地刺激學(xué)生的感官，為完成復(fù)述提供有力保證。在學(xué)習(xí)6B Unit3 Asking the way這一話題時(shí)，我采用的復(fù)述方法就是讓學(xué)生看圖指出路線（如下圖）。

Im very glad to tell you the way to the history museum. Its on Nanjing Road.Go along this street， and turn right at the third crossing.The history museum is on your left.By the way， its about two kilometers from here.You cant miss it.

上述訓(xùn)練設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生借助圖片的提示，嘗試用所學(xué)到的語言知識和語言信息把路線簡單表述出來。這種方法對學(xué)生的記憶力要求不高，但要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言組織能力和表達(dá)能力。這種復(fù)述方式可以針對語言能力較強(qiáng)的學(xué)生展開。

三、問題提示

在課文學(xué)習(xí)中，師生問答可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)過程中，以故事情節(jié)為線索，教師可以提供一些關(guān)鍵內(nèi)容，以設(shè)置問題的方式展開復(fù)述。如根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動作、方式、原因、目的等具體細(xì)節(jié)設(shè)置問題，讓學(xué)生逐一回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

下面是5B Unit4 An English friend的問題式線索。

1.What is Wang Bing doing？

2.Where is Wang Bing？

3.Who is Wang Bings English friend？

4.Where does he live？

5.What subjects does he study at school？

6.Does he study Chinese？

7.What does he usually do on Sun-days？

8.Does he play football well？

Wang Bing is writing an e-mail to his English friend Tom in the computer room.Tom lives in a small town near London.He studies English， Maths， Science and Art.He doesnt study Chinese at school.He usuallyplays football on Sundays.He plays well and swims well.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在口頭回答問題后，再使用適當(dāng)?shù)倪^渡語把答案組織串聯(lián)起來，就可以把王兵的英國朋友的情況表達(dá)清楚，這樣的問題層層遞進(jìn)，學(xué)生復(fù)述起來很有條理。

四、表格提示

高年級教材的有些語篇篇幅較長，信息量大，而表格是最常用的一種歸納信息的方式。我在教學(xué)6A Unit5 On the farm這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下表格：

It was National Day holiday last week.Nancy watched a film with her parents on Wednesday.Helen visited a farm with her family.She watered trees and pulled up carrots on Monday.She milked cows and collected eggs on Tuesday.She also picked oranges and tasted them.They had a lot of fun.Nancy wants to go to the farm， too.

設(shè)計(jì)意圖：在課文的學(xué)習(xí)中，我用表格幫助學(xué)生梳理課文知識，建立直觀的課文圖式，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。學(xué)生能根據(jù)表格內(nèi)容，準(zhǔn)確描述出課文中人物的國慶活動，思路清晰，表達(dá)流暢。

五、首字母提示

這種復(fù)述方式更側(cè)重于語言的運(yùn)用，它要求學(xué)生在完全理解閱讀內(nèi)容和語言后，能正確運(yùn)用語言完成復(fù)述內(nèi)容。如我們可以采用下列形式完成5B Unit7 A busy day的課文復(fù)述。

It is Thursday.David has a busy day.He is busy from seven in the morning to ten at night.He gets up at half past six.But there is no time for breakfast.He can take some bread with him.At a quarter to twelve， Mike and David need to clean the library.There is a football game at a quarter past four.At nine， David wants to watch TV with Nancy， but he needs to do his homework.What a busy day！

設(shè)計(jì)意圖：此方法對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生比較有利，因?yàn)閺?fù)述的主要框架已經(jīng)由教師提供，學(xué)生只要理解了語篇的主要意思，并能完成首字母填空，用一些簡單語言就能完成復(fù)述。

著名語言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為：“思維的可能性總是同語言能力不可分割的?！闭Z言能力與思維能力是相輔相成、相得益彰的。學(xué)生通過復(fù)述課文，不僅提高了語言表達(dá)能力，還訓(xùn)練了多種思維品質(zhì)?？傊?，復(fù)述能力的培養(yǎng)需要日積月累，教師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，讓我們牢記課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。