關(guān)注課堂細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié) 課堂效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0014-02

教學(xué)過程是由無數(shù)個教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)雖小，但能透射出教學(xué)理念和教學(xué)智慧。它在教學(xué)過程中的功能和作用、在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值和意義舉足輕重。因此，教師應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)中的種種細(xì)節(jié)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從課標(biāo)中可以看出培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)中的一個重要任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動情境，隨時(shí)進(jìn)行潛移默化的習(xí)慣熏陶。

1.認(rèn)真傾聽。傾聽是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會學(xué)習(xí)的學(xué)生一定是會傾聽的。然而，小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往過于自我張揚(yáng)，靜不下心來傾聽別人的想法，這是造成課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教師要做好表率，耐心傾聽學(xué)生的想法、疑問和交流。學(xué)生回答問題時(shí)，教師的神情要專注，不輕易打斷，不輕易左顧右盼。教師這種欣賞、專注的神情就是給學(xué)生最好的示范。

2.善于思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)評價(jià)，都要以學(xué)生的思維訓(xùn)練為本。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，把數(shù)學(xué)信息和提出的問題有機(jī)結(jié)合。這些都是發(fā)展學(xué)生思考能力的“拐杖”和“催化劑”。例如，教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的認(rèn)識》時(shí)，筆者讓學(xué)生思考：修理搖晃的小板凳只要往上面打上一根木條，使它成為三角形狀就牢固了，這是為什么？問題一出，立刻就引發(fā)了學(xué)生思考。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了三角形具有穩(wěn)定性。教師經(jīng)常從數(shù)學(xué)的角度讓學(xué)生思考問題，學(xué)生才能真正體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

3.書寫規(guī)范。細(xì)節(jié)雖小，卻不容忽視。教學(xué)中，不少學(xué)生因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而影響學(xué)習(xí)效果。教師可采用以下方法幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣：（1）充分利用多媒體。通過課件或展臺把握筆姿勢，把每個數(shù)字筆畫的位置以及書寫的過程充分展示給學(xué)生看，讓學(xué)生具體形象地感受、領(lǐng)會每個數(shù)字的美。（2）榜樣的力量。學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師能做得多好，學(xué)生就能做到多好。每次上課時(shí)，教師隨身攜帶一本寫字本，邊講解邊示范；對書寫認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)展示并相應(yīng)地獎勵，這是引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的好辦法。（3）對作業(yè)的書寫嚴(yán)格要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真書寫的，一律擦掉重寫，作業(yè)檢查可以自查，可以同桌互查，還可以小組長查，或老師檢查并及時(shí)反饋書寫情況。

二、關(guān)注學(xué)生的課堂行為

發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的實(shí)力和功力。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位，以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的敏銳發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘，能更好地提高課堂實(shí)效。

1.當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯誤時(shí)。在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生常常把計(jì)算題中的數(shù)字、符號或小數(shù)點(diǎn)抄錯。如把“96”抄成“69”，把“+”抄成“÷”，把“20.23”抄成“0.23”，究其原因，主要是學(xué)生在看題、審題和抄題過程中粗心，注意力不集中，受思維定勢影響或基礎(chǔ)不扎實(shí)引起的。此時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生在細(xì)節(jié)上的錯誤有針對性地引導(dǎo)改正。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成先念出完整數(shù)再寫下來的習(xí)慣。如“96”應(yīng)該讓學(xué)生在心中記住“96”再提筆書寫，而不是看一個數(shù)字抄一個數(shù)字；其次，組織學(xué)生對典型錯題進(jìn)行分析，找出錯誤的原因；再次，編寫對比性的練習(xí)題，讓學(xué)生從對比性練習(xí)中看出符號、計(jì)算方法的不同；最后，讓學(xué)生學(xué)會整理錯例集。把錯誤的做法記下來，分析原因，訂正正確，編寫同類題目重解一遍。這樣就能讓學(xué)生克服思維定勢產(chǎn)生的消極影響，讓學(xué)生敏感地捕捉數(shù)字信息，并靈活處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

2.當(dāng)學(xué)生概念認(rèn)識模糊時(shí)。如在學(xué)習(xí)體積單位時(shí)，一個學(xué)生問：1升等于多少千克？這時(shí)，教師如果能敏銳發(fā)現(xiàn)該生把體積單位和質(zhì)量單位混在一起，就可以這樣修改：把“1升等于多少千克”改為“1升的（ ）等于多少千克”，這樣，學(xué)生通過觀察思考，就容易明白升與千克是不同的計(jì)量單位，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.當(dāng)有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)受阻時(shí)。當(dāng)前許多學(xué)生合作探究時(shí)，容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生思維受阻，儼然陪客，坐在一邊等著同學(xué)或老師公布答案，而發(fā)言的、討論的、記錄的、思考的，幾乎全是那些學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生。針對這一細(xì)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)反思并做調(diào)整，如設(shè)置的題目要有一定的層次性；合作學(xué)習(xí)的小組成員也應(yīng)有不同層次水平的學(xué)生，并有明確的分工與職責(zé)；同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，并針對不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)。這樣，真正意義上的合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高能力的重要方式。

三、關(guān)注教師的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.語言要精練。教學(xué)工作要求教師研究自身的教學(xué)語言，在凈化、簡化語言上多加思考，在“說得精、點(diǎn)得好、導(dǎo)得巧”上多下工夫，要善于把教材語言、教案語言轉(zhuǎn)化為點(diǎn)撥引導(dǎo)語言，避免嘮嘮叨叨的語言習(xí)慣。如有一位教師新授人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是小數(shù)的除法》，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在草稿本上計(jì)算59.85÷3.5，并讓一名學(xué)生上臺演算這道題。當(dāng)同學(xué)們在埋頭演算時(shí)，老師不停地提醒：“剛才老師講例題時(shí)說過，除數(shù)是小數(shù)的除法，要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，同學(xué)們一定要先想清楚除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，再認(rèn)真計(jì)算?！贝祟惖膰Z叨只能引起學(xué)生的緊張，干擾學(xué)生的思維并產(chǎn)生厭煩情緒，甚至導(dǎo)致計(jì)算正確率的下降。

2.重視評價(jià)的功能。新課程強(qiáng)調(diào)評價(jià)要以人為本，尊重學(xué)生人格，使每個學(xué)生都能最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出中肯的評價(jià)，使他們在享受成功的喜悅的同時(shí)知道自己的努力方向是很有必要的。如一位教師在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《圓錐的認(rèn)識》時(shí)，一個學(xué)生說：“圓錐體就是上面尖尖的物體?！睂W(xué)生的話音剛落，大家就哄堂大笑起來，她也滿臉通紅地低下了頭。教師來到她的跟前，慈愛地說：“你已經(jīng)把意思說對了，能換一種說法嗎？”當(dāng)她說出“圓錐的底面是個圓，側(cè)面展開是一個扇形”時(shí)，老師親切地鼓勵她說得好，她高興地坐下了?？梢姡處煆募?xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出中肯的評價(jià)并提出努力的方向，就能給學(xué)生自信和尊嚴(yán)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展和人格的和諧。

楊再隋先生說過“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的，粗疏的，迷茫的實(shí)踐”。教師關(guān)注細(xì)節(jié)，從有效細(xì)節(jié)研究入手，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，相信我們的課堂會更靈動，我們的教學(xué)會更有利于學(xué)生的全面發(fā)展！

（責(zé)編 林 劍）