基于支架式學習理念的數(shù)學有效教學路徑

【關(guān)鍵詞】支架式學習 數(shù)學理念 教學路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0012-01

何為支架式學習？簡單來說就是教師在教學過程中通過合理有效的教學模式給學生提供相應(yīng)的支持與幫助，讓學生對不易理解或有難度的教學知識點得到更好地認識與掌握。在小學數(shù)學教學過程中，支架式學習是很有幫助的，尤其是針對那些在數(shù)學學習上有障礙的學生，支架的搭建能夠縮短他們與知識要點之間的距離，讓他們更快地理解相關(guān)內(nèi)容。

一、通過范例構(gòu)建支架

通過列舉有效的范例能夠迅速拉近抽象的知識點和學生之間的距離，通過范例構(gòu)建支架，不僅能夠加深學生對教學要點的理解與認識，還能夠創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，吸引學生參與課堂學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。舉例的目的是為了簡化知識，因此，教師在列舉范例時應(yīng)當注意例子不能太難或太抽象。此外，例子如果能夠貼近學生熟知的生活，則更易于學生對教學要點的理解與接受。

“數(shù)的認識”是小學數(shù)學教學的開始，要想讓學生掌握數(shù)字的運算及各種相應(yīng)的規(guī)律，首先要培養(yǎng)學生對數(shù)有良好的認識。生活中和數(shù)相關(guān)的例子很多，如讓學生課下數(shù)數(shù)樓梯的臺階數(shù)，或讓學生觀察一下校園內(nèi)教學樓的層數(shù)等。同時，也可以加深學生對數(shù)的意義的理解，例如，讓學生思考一下課桌的長、寬、高分別有什么意義。其次，要讓學生具備一雙敏銳的眼睛，能夠自己體會到數(shù)字在生活中的各種應(yīng)用，讓學生學會獨立觀察、思考。范例的列舉是非常有效的支架，構(gòu)建好這個支架，讓學生對抽象的數(shù)學概念能有更直觀、更深刻的認識。

二、通過情境構(gòu)建支架

情境創(chuàng)設(shè)是小學教學中最常用的教學模式之一，也是數(shù)學學習中很好的支架。教師如果能夠適時地在課堂教學中創(chuàng)設(shè)好的教學情境，并通過情境引發(fā)學生思考，那么這將會大大地提升課堂效率。提出問題是最直接的引發(fā)學生思考的方式，提出有趣的問題更是能激起學生強烈的求知欲。

例如，教學蘇教版一年級數(shù)學下冊《認識圖形》時，為了加深學生對圖形的正確認識，同時糾正他們在生活中已經(jīng)形成的關(guān)于圖形的錯誤概念，課堂上筆者特意準備了很多學生在生活中常見的物品的圖畫來創(chuàng)設(shè)情境，這些物品呈現(xiàn)出非常典型的圖形，有輪胎（圓形）、收納盒（長方形）、支架（三角形）等，筆者逐一向?qū)W生提問，讓他們說說圖中出現(xiàn)的物品都是什么圖形。有的圖形學生能夠正確識別，有的圖形學生卻說不出正確的名稱，或者以往的認識有誤。這時，筆者就抓住這個時機及時指正，讓他們清楚地知道圖片中圖形的正確名稱是什么。這個過程不僅能夠讓教學內(nèi)容和學生的生活更貼近，加深學生對于教學內(nèi)容的記憶，同時，通過明確的對照也能及時幫助學生糾正已經(jīng)形成的錯誤觀念，讓正確的意識在他們的頭腦中更深入。好的情境的創(chuàng)設(shè)為學生的數(shù)學學習架設(shè)了一個有力的支架，借助這個支架學生能夠糾正過往形成的錯誤的觀念，對正確的知識也有更深刻的認識。

三、通過多媒體教學構(gòu)建支架

多媒體是一種十分有效的輔助教學工具，尤其是進入小學高年級數(shù)學學習，學生開始逐漸接觸到各種圖形，這時多媒體正好能夠為幾何的學習搭建良好的支架。要學好幾何知識學生需要具備良好的空間想象能力。小學階段的幾何教學要點主要集中在理解圖形與圖形之間的位置關(guān)系上，掌握了這樣的基礎(chǔ)，對于學生今后的幾何學習很有幫助。

例如，在教學蘇教版三年級數(shù)學上冊《長方形和正方形》時，為了讓學生更清晰、直觀地看到這兩種圖形的聯(lián)系及差異，并在以后學習到兩種圖形各自的性質(zhì)時能更好地進行圖形辨析，筆者將教學內(nèi)容做了一套課件，借助多媒體學生能夠清晰地看到長方形與正方形這兩種圖形的對比，對于兩種圖形間的相似之處和不同之處也有了更為直觀的認識。小學階段的幾何知識教學主要是為了培養(yǎng)學生對于各種圖形有感性認識，能夠為今后的深入學習打好基礎(chǔ)。而多媒體正是學生學習幾何知識非常有用的支架，能使學生迅速掌握知識要點。

支架式學習不僅是一種非常生動的教學方法，也是一種十分有效的教學途徑。學生經(jīng)常會碰到難以理解的內(nèi)容，對于這樣的教學內(nèi)容，教師要找到更合理有效的教學途徑，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是列舉好的范例，抑或是借助多媒體教學，這些教學方法為學生搭建了有力的支架，縮短了學生和知識要點間的距離，幫助學生攀登數(shù)學知識的高峰。

（責編 林 劍）