書法教育背景下的初中硬筆教學(xué)途徑探究

摘要：用硬筆工具書寫漢字能加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，硬筆書法能鍛煉手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)智力。針對初中生的身心發(fā)展和認識特點，把握書法的教學(xué)規(guī)律，運用好教育理論知識，能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中生；硬筆教學(xué)；書法

一

初中生的年齡特征，是指進入中學(xué)的11，12歲至14，15歲的處于少年期的學(xué)生的身心發(fā)展的典型表現(xiàn)。在身體方面肌肉與骨胳還不成熟，但腦的神經(jīng)纖維在增長，腦的功能日趨復(fù)雜化。這說明初中生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，達到了可以承擔(dān)比小學(xué)生更復(fù)雜的智力活動任務(wù)。

但是，初中生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)對機體活動的調(diào)節(jié)功能，趕不上身體的增長，動作往往顯得不夠協(xié)調(diào)，給人以笨手笨腳之感。這就是為什么有些學(xué)生在進行硬筆書法和軟筆書法練習(xí)的過程中，一些細微的書寫變化沒有體現(xiàn)出來的原因所在。如楷書中的鉤的寫法，點法的寫得太僵硬，沒有寫出情趣與姿態(tài)來。

前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，指出兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。譬如，在楷書的基本筆畫學(xué)習(xí)中，我們都知道，其余筆畫都是由點畫而生成的，先教會學(xué)生學(xué)好點畫，學(xué)生按受并理解了點畫的運筆規(guī)律后，可以設(shè)定學(xué)生容易達到的目標(biāo)，那就是橫豎筆畫的練習(xí)，在學(xué)生能夠掌握豎畫中的懸針后再學(xué)習(xí)撇畫，就容易理解了。這樣學(xué)生就有了積極性，在教師的指導(dǎo)下而且容易成功。

二

（一）選擇課的類型

硬筆書法課的類型很多，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進程。進行選擇性的安排與搭配，能夠重點突出，容易把握住學(xué)生的心理特點，起到比較好的效果。

1.指導(dǎo)課，留出多余的時間讓學(xué)生練習(xí)。上課前充分準(zhǔn)備好，確定重點和難點。目標(biāo)要有多重性，教學(xué)方法要多樣。學(xué)生獨立練習(xí)，再與帖中的字對照，樹立寫好字的信心；2.評改課，也稱糾錯課，把學(xué)生容易出錯的問題列出來一一講解，可以是執(zhí)筆方面的，也可以是結(jié)體方面的，并指出造成這些錯誤背后的因素，分析原因。運用電教手段，對照規(guī)范字進行評議，肯定成績，指出不足，堅定信心；3.比賽課，初中生這一年齡特征有好強，不服輸?shù)纳硖攸c，辦畫展，可以活躍校園文化氛圍，調(diào)動書寫的情緒，在競爭中逐步提高；4.表演課，讓學(xué)生進行表演，有書寫基礎(chǔ)的作為正面示范，教師可以讓學(xué)生一示范一邊講解，這樣還可以增強表述能力。也可以讓書寫有錯誤的學(xué)生示范，看到錯誤的運筆的過程，點畫的形態(tài)等，起到提示警惕的作用；5.欣賞課，通過經(jīng)典法帖，感受筆畫美，結(jié)體美，章法美，書法家的情感的流露渲泄。讓學(xué)生身心愉悅；6.交流課，進行分組討論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生把自己學(xué)習(xí)書法的體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與大家分享；7.復(fù)習(xí)課，進行必要的復(fù)習(xí)和小結(jié)是有益的，硬筆書法的復(fù)習(xí)有時只要用較短的十幾分鐘就可以了，復(fù)習(xí)課與強化課要搭配起來運用。

（二）利用電腦多媒體進行教學(xué)

利用電腦多媒體進行硬筆教學(xué)有益于教學(xué)效果提高和學(xué)生興趣的激發(fā)。通過播放相關(guān)教學(xué)視頻資料，學(xué)生可以在一定時間內(nèi)了解更多的信息，這其中包括有圖象，聲音，文字等，通過眼睛，耳朵等大腦的感覺器官的刺激，真正活躍了形象思維，加深了記憶。錄像可以反復(fù)進行播放，在技術(shù)操控上，可以把最好的錄像進行多次重復(fù)播放，確保了教師最好的水平呈現(xiàn)，避免了教師狀態(tài)不好，示范效果不統(tǒng)一的情況。

三

毛筆書法與硬筆的轉(zhuǎn)換關(guān)系。練好毛筆字，硬筆字自然就好有一定道理，毛筆書法有了扎實的基礎(chǔ)，硬筆書法就有一個藝術(shù)的高度，從傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，扎根在傳統(tǒng)書法的土壤中。

傳統(tǒng)書法在技法上已經(jīng)非常成熟的體系了，技法上為硬筆書法提供了技術(shù)上的參考，硬筆書法由于受到自身的工具材料的限制，在表現(xiàn)效果上被囚禁在淺淺的提按，方圓的轉(zhuǎn)折和骨架結(jié)構(gòu)上，這些要素在表現(xiàn)“情韻”是有限的，好象是戴上腳銬在跳舞。

硬筆沒有彈性怎么辦，怎么樣才能寫出飽滿的筆畫形態(tài)，這就必須將毛筆書寫的筆法特點進行轉(zhuǎn)化，首先要將毛筆書寫的逆鋒起筆，折鋒作頓，轉(zhuǎn)化為順勢頓筆切如，但力量無需太大，繼而提筆運筆前行，運筆是指筆尖與紙面的接觸過程，運筆一定要穩(wěn)，力送到筆畫的末端，這一步看起來簡單，其實并不容易，因為要想很好地完成這一步，首先必須建立筆畫的形態(tài)意識。筆畫的形態(tài)意識是目標(biāo)是高度和追求，只有在目標(biāo)引導(dǎo)下的筆法才能夠有的放矢，同時在運筆過程中，要領(lǐng)會節(jié)奏的把握。毛筆的彈性，在硬筆書法要靠手腕擺動才能完成，結(jié)合人們的視覺習(xí)慣，橫細豎粗，左弱右強，則相應(yīng)有了橫畫用筆要輕，豎畫用筆略重，有了力的變化和形態(tài)意識的引領(lǐng)，寫出美觀的漢字筆畫也就在情理之中。

這是一個深奧而值得探究的課題，在這一塊知識的土壤上，希望通過我們教師的不懈努力，能讓硬筆書法藝術(shù)扎根在傳統(tǒng)文化中，讓藝術(shù)之花綻放得更加燦爛！

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【作者單位：江西省新余市第五中學(xué) 】