摘 要:本文立足于對外漢語教學(xué)實(shí)踐,對于漢語委婉語教學(xué)難度高,教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果的現(xiàn)象,在以往針對留學(xué)生做過大量調(diào)查問卷的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上給予了五大方面的建議,希望對于委婉語教學(xué)法有改進(jìn),能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:對外漢語;委婉語;教學(xué)
我們進(jìn)行對外漢語教學(xué)的最終目的,是讓留學(xué)生的漢語交際能力達(dá)到一定的水準(zhǔn),可以了解中國文化和中國人正常交流。在整個(gè)漢語交際過程中委婉語的使用是較為普遍的,在一定程度上漢語的委婉表達(dá)是我國社會生活中一種處事的態(tài)度和處事的方式,想要更好的融入中國社會,就要更好的使用委婉語,漢語委婉語的使用已經(jīng)成為衡量漢語交際能力高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
可見在對外漢語教學(xué)過程中,委婉語教學(xué)環(huán)節(jié)就成為了重要部分,委婉語教學(xué)不同于其它語法、詞匯等方面的教學(xué),教學(xué)難度大、不容易理解,那么對于對外漢語教師而言如何在教學(xué)方法上改進(jìn),如何使委婉語教學(xué)更加通俗易懂就顯得尤為必要。在以往針對留學(xué)生做過大量調(diào)查問卷的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,本文從以下四個(gè)大方面針對對外漢語教學(xué)過程中的教學(xué)法方面給予了一些建議,希望可以在委婉語教學(xué)效果方面達(dá)到更好的效果。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)委婉語的語用教學(xué)
從以往針對留學(xué)生所做過的調(diào)查報(bào)告的結(jié)果分析看,留學(xué)生委婉語語用掌握情況不好,所以我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對留學(xué)生委婉語語用的教學(xué)。教師可以例舉若干個(gè)不同的句式,用不同的句式來表達(dá)同一個(gè)相似概念,所舉的例子應(yīng)當(dāng)基本沒有語義差異,主要存在語用的差異,在教學(xué)中對不同句式進(jìn)行對比分析,讓留學(xué)生自己感受不使用委婉語、使用委婉語到強(qiáng)烈委婉語的層進(jìn)關(guān)系。例如:
A.她看起來歲數(shù)大。
B.她好看是好看,就是看起來有點(diǎn)兒顯老。
C.她要是再少興點(diǎn)兒就更好看了。
這三句話基本表達(dá)的是一個(gè)語意,但從A句沒使用委婉語,B句使用簡單委婉語,到C句使用復(fù)雜委婉語,很顯然一個(gè)比一個(gè)更委婉,一個(gè)比一個(gè)更中聽。再例如:
① 很晚了,你怎么不快回家吃飯?
② 很晚了,快回家吃飯。
③ 很晚了,你快回家去吃飯吧。
④ 很晚了,家人一定在等你,快回家吃飯吧。
這四個(gè)句子所表達(dá)的語義也基本是一致的,都是讓“你回家吃飯”的意思,但是語用功能確很不相同。①句是埋怨口氣,②句是命令口氣,③句是請求口吻,④句是建議、提醒口吻,適合的語境自然不同。這四個(gè)句子使用的委婉語境和禮貌程度也是依次遞增的。所使用的對象也是不同的,如果是父親或者長輩對孩子說話,用①②句式比較合適,如果是妻子與丈夫的對話,用③句式比較合適,如果是鄰居或者朋友之間的對話,用④句式顯得更得體。現(xiàn)行的很多漢外教材都沒有區(qū)分不同句式,對不同句式進(jìn)行對比。而大多數(shù)教師也沒有把表達(dá)同一語意,但使用不同委婉句式的句型放在一起進(jìn)行語用差異的比較,所以教學(xué)中建議教師要加強(qiáng)對留學(xué)生的語用教學(xué)。
二、委婉語教學(xué)中對初級、中級、高級留學(xué)生應(yīng)各有側(cè)重
漢語委婉語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程,不可能一促而就,應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的貫穿于初級、中級、高級各個(gè)階段的漢外教學(xué)中。
(一)初級適合簡單委婉語教學(xué),開始涉獵委婉語,注重理解相關(guān)背景文化知識,展開句式化委婉語教學(xué)?;揪涫皆跐h外教學(xué)過程中的初級階段基本上都出現(xiàn)了,所以這個(gè)階段學(xué)習(xí)句式委婉語最為合適,但是現(xiàn)行很多漢外教材中都沒有明確指出委婉語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì),因而教師只有因教學(xué)而異自行掌握,建議我們的漢外教師要根據(jù)初級階段特點(diǎn)側(cè)重式教學(xué)。
(二)中高級適合較復(fù)雜些的語段、語境、修辭和語用委婉的教學(xué),因?yàn)榻?jīng)過了初級階段的委婉語學(xué)習(xí),留學(xué)生有了一定的積淀,漢語委婉語一般是從詞語本義延伸出來的意思,留學(xué)生初級階段首先接觸過了本義,到了中高級階段留學(xué)生才能比較好地理解引申意,將初級階段學(xué)習(xí)到的句式委婉語較好的運(yùn)用到語段中,理解語境,從而更深入的理解漢語委婉語。修辭委婉語,涉及到很多中國文化、民族心理的因素,對留學(xué)生來說不太容易掌握,而且只有到中高級才逐漸接觸到各種修辭手段,開始涉及到中國作家的作品賞析,才有豐富的語段、語境,涉及到的話題也比較寬泛,建議漢外教師抓住這一好時(shí)機(jī),訓(xùn)練留學(xué)生利用語段、語境更好的理解和表達(dá)委婉。
三、委婉語教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)語境設(shè)置
中國人使用委婉語,大多是在具體語境環(huán)境中,詞語也只有在特定的語境環(huán)境中才能體現(xiàn)出委婉義項(xiàng)。在交際過程中,同一詞語運(yùn)用在不同的語境中意義通常是不同的。同一個(gè)詞語在不同語境中就可能產(chǎn)生多個(gè)義項(xiàng),有的是委婉義項(xiàng),有的還不是委婉義項(xiàng)??梢娬Z境在委婉語使用中的重要性,既是委婉語運(yùn)用的重要載體,同時(shí)又制約著委婉語的運(yùn)用。所以我們漢外教師在教學(xué)過程中要注重語境設(shè)置,幫助留學(xué)生把握語境信息。這樣可以避免留學(xué)生在自然生活中接觸到委婉語語境時(shí)誤用詞語,或理解錯(cuò)具體語意。這是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。
如果通過具體語境介紹,即便于教師講解,也便于留學(xué)生理解。我們可以通過以下三個(gè)語境設(shè)置介紹“泰山”一詞:
A.山東省境內(nèi)的泰山,是我國著名旅游景點(diǎn),有興趣的朋友可以去看看。
B.行使人民賦予的權(quán)利,我們的責(zé)任重于泰山!
C.小王和小麗相處了這么久,還一次都沒有去過家里,今天就要拜見泰山大人了,心里實(shí)在緊張。
很明顯在以上三個(gè)具體語境中,“泰山”一詞分別指不同的意思,具有三個(gè)義項(xiàng),A句中的“泰山”指山名,B句中的“泰山”指責(zé)任重大的意思,C句中的“泰山”婉指岳父。設(shè)置這樣的語境可以使留學(xué)生簡單、明了的掌握“泰山”一詞的本意很委婉義項(xiàng),而且也可以避免誤用和錯(cuò)用的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該是很有實(shí)效的。
作者簡介:宋麗麗(1982-),女,黑龍江黑河人,黑河學(xué)院,講師,碩士,研究方向:從事高等教育及對外漢語研究工作。