語塊理論在非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文通過對語塊理論的研究及非英語專業(yè)大學(xué)生口語現(xiàn)狀進行了深入的分析，試圖解決大學(xué)生口語水平的提升問題，對提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：語塊；口語教學(xué)；口語能力

一、前言

迄今為止，國內(nèi)外學(xué)者對語塊的研究已經(jīng)有一百多年的歷史，對于預(yù)料中語塊的認(rèn)識也逐步加深。語塊是語言的基本單位。通過對語塊的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有助于學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確觀念，提高英語交際能力，從而改善英語口語水平，這也是大學(xué)英語口語教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、語塊含義及其分類

語塊是一種詞匯程式現(xiàn)象，是一種既具有詞匯特征又具有語法特征的結(jié)構(gòu)，介乎傳統(tǒng)的詞匯與語法之間的語言構(gòu)塊。語塊常被作為整體儲存在語言使用者的記憶庫中，在表達(dá)思想時，稍作加工，就可以生成語言。根據(jù)語言學(xué)家Nattinger和DeCarrico的研究，語塊的分類如下：

（1）聚合詞（polywords）， 聚合詞指的是一種固定的詞語組合，表示搭配關(guān)系的動詞和名詞。表示修飾關(guān)系的，形容詞和名詞等。例如：by the way（順便說）。

（2）慣用話語（institutionalized expressions）， 指形式固定或半固定的慣用語句，包括詞匯、短語、諺語、警句和社交話語。例如：A bad conscience is a snake in one’s heart（做賊心虛）。

（3）限制性結(jié)構(gòu)短語（phrasal constrains）， 這類短語是由固定詞語構(gòu)成的短語框架，根據(jù)語境的需要填入不同詞或者詞組，從而生成不同的短語。以比較級+and+比較級為例。 比較級+and+比較級可以把比較換成darker，形成darker and darker（越來越黑）。

（4）句子框架（sentence builders）， 這種結(jié)構(gòu)能夠為句子提供框架，可以根據(jù)不同的語境填入相應(yīng)的短語或從句，從而形成不同的句子，具有很強的的生成性。例如：It’s certain that....屬于這種結(jié)構(gòu)，適合加從句。

三、語塊理論對大學(xué)英語口語教學(xué)的作用

語塊理論對大學(xué)英語口語教學(xué)起著不可忽視的作用。

（一）提高語言交際的流利性。語塊是語言使用者大腦中的慣例化構(gòu)塊，使用者在不知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下就可以與他人進行交流，能減輕語言交流時大腦的語言編碼壓力。因此，可以有效地提升交際的流利性。

（二）改善學(xué)習(xí)者的交際策略能力。語言初學(xué)者，在交際中往往不知如何是好，更不知使用哪些交際策略來進行交際。語塊可以使學(xué)生用他們創(chuàng)造不出來的慣例化的表達(dá)方式來進行語言表達(dá)。因此，很好地發(fā)展了學(xué)生們?nèi)粘？谡Z交際能力。

（三）確保語言使用的正確性。語塊基本上都是遵循語法規(guī)則而生成的語言單位，在交際時無需注意生成句子的語法問題，而且能夠確保語言的正確性。

四、大學(xué)生口語存在的現(xiàn)狀及成因。

在語音面貌、正確性、流利程度交流能力等方面都存在著種種問題。主要原因有以下幾點：

第一，對語言的本質(zhì)認(rèn)識不充分。很多學(xué)習(xí)者沒有意識到英語是一種語言，是通過口語表達(dá)出來的。語言具有它本身的功能，它代表的不僅是話語本身更多的是行使了一種功能。有時候說了一句話或幾句話就相當(dāng)于做了一件事情。

第二，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。試想想看我們是怎樣學(xué)會漢語的，聽說讀寫在我們學(xué)習(xí)漢語的時候都起著非常重要的作用，學(xué)習(xí)外語時有的同學(xué)只注意其中的一方面或幾方面。有效的學(xué)習(xí)策略更是用的少之又少，如，主動回答問題、與外國人交流、晨讀、看美劇等。

第三，課堂教學(xué)忽視口語練習(xí)。由于應(yīng)試的緣故，課堂教學(xué)非常重視閱讀、語法、知識點的講解，卻很少把口語練習(xí)提到課堂教學(xué)的重點上，給口語教學(xué)的時間更是少之又少，課堂口語練習(xí)不充分，課下學(xué)生們就更難重視了，口語交際策略、方法更是無從談起。

五、建議

第一，加強語塊教學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)詞匯時，把語塊教學(xué)當(dāng)做詞匯教學(xué)的重點。使學(xué)生了解語塊在語言交流中的重要作用，讓學(xué)生了解語塊的構(gòu)成形式和話語功能方面的知識，以便讓他們識記語塊、練習(xí)語塊，從而更好地記住語塊、應(yīng)用語塊。

第二，促進學(xué)習(xí)者的語言輸出。以英語為母語的人的大腦中有幾千個語塊，實用的頻率也非常高，這也是他們口語流利的原因。所以語言學(xué)習(xí)者在積累了大量的語塊之后，就可以根據(jù)自己的需要，能動的輸出語言。

第三， 把聽力、口語及閱讀教學(xué)結(jié)合在一起。我們知道兒童學(xué)習(xí)語言是一個全方位的學(xué)習(xí)過程，聽說讀寫每一樣都不可缺少。兒童先是聽、模仿，接下來才是創(chuàng)造性的語言輸出，然后學(xué)著寫。所以聽力教學(xué)與口語教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，兩者是相輔相成的。

通過以上論述可以看出，語塊理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語口語教學(xué)可以幫助學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。把語塊作為語言特別是口語輸入的重要單位，訓(xùn)練學(xué)生語塊識別的能力來增強學(xué)生的語感，同時注意語塊的輸出活動，以提高口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張洋（1985- ），女，回族，吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部研究生，主要從外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。