淺析姜文電影獨(dú)特的敘事風(fēng)格

摘 要：《陽光燦爛的日子》拍攝于1995年，是姜文以文革為背景的處女作，他以獨(dú)特的視角表達(dá)了自己對特殊時(shí)期——青春的理解，這部作品的出現(xiàn)使中國電影跨向了新的時(shí)代。雖然這部電影已經(jīng)面世很多年了，但其經(jīng)典的敘事和它獨(dú)特的風(fēng)格仍然值得我們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：敘事；青春；陽光燦爛的日子

《陽光燦爛的日子》改編自王朔短片小說《動物兇猛》，不同于小說略帶傷感的基調(diào)，影片經(jīng)過姜文的導(dǎo)演，變得更加賦有激情和浪漫色彩。該片通過描述馬小軍、米蘭等一群少年仔邁向青春時(shí)的心理反應(yīng)來講述文革時(shí)期青少年的懵懂和困惑，以及在與青春有關(guān)的日子里，他們的成長和青春。另一方面，影片不同于小說的獨(dú)特的敘事方式，使這部電影發(fā)散出了獨(dú)特的魅力。公映后不僅受到業(yè)界的一致好評，還榮膺美國《時(shí)代》周刊1995年度十大佳片評選“國際十大佳片第一名”的佳譽(yù)。而這部電影之所以能取得如此成就，也與它別具一格的敘事藝術(shù)密不可分。

一、敘事視角

影片開頭采用簡單的黑白字幕，配上男聲畫外音為全片拉開序幕：“北京，變得這么快。20年的功夫，他已經(jīng)成為了一個(gè)現(xiàn)代化的城市。我?guī)缀鯊闹姓也坏饺魏斡洃浝锏臇|西。事實(shí)上，這種變化已經(jīng)破壞了我的記憶，使我分不清幻覺和真實(shí)。我的故事總是發(fā)生在夏天，炎熱的氣候使人們裸露的更多，也更難掩飾心中的欲望。那時(shí)候，好像永遠(yuǎn)是夏天，太陽總是有空出來伴隨著我們，陽光充足，太亮，使得眼前一陣陣發(fā)黑?！?/p>

這段畫外音不僅為觀眾交代了背景，也將觀眾自然引入以第一人稱為敘事的故事里，馬小軍的獨(dú)白成為影片敘事的重要線索。導(dǎo)演姜文沒有選擇運(yùn)用全知視角，而是運(yùn)用神秘莫測的限知視角，這樣一來，可以更輕松的透過人物描寫刻畫人物心理，還可以形成懸念和謎團(tuán)，從而縱向拓展電影的深度空間。

馬小軍成為整個(gè)故事的視角架，使觀眾感到非常的親切和自然，又給人很可信的感覺。很明顯，影片回憶性的特質(zhì)使得姜文選擇以主觀視角來講述故事，片中存在兩個(gè)“我”，中年馬小軍來講述故事，少年馬小軍來展現(xiàn)故事，這樣的雙重視角讓故事講述起來更加靈活，既帶有限知視角的懸念，又帶有全知視角一攬全局的特征。

二、敘事時(shí)空

1.敘事時(shí)間

敘事時(shí)間對于影片來說尤為重要，在本文的開頭我們就提到過，影片故事是回憶性的。《陽光燦爛的日子》敘事者主要敘述的的是過去，但與此同時(shí)又在影片中加入馬小軍的獨(dú)白以及現(xiàn)在人物狀態(tài)的描寫。馬小軍的回憶從童年開始，叛逆的馬小軍掌握了撬門壓鎖的“一技之長”，偷偷到別人家里去成了他的生活樂趣。而被米蘭的照片所吸引后從此揭開了他對愛情的最初意識。

雖然故事的時(shí)間是多維的，但敘事只能是唯一的，《陽光燦爛的日子》就是很明顯的倒敘，倒敘法在敘述故事時(shí)可以把任意素材結(jié)合起來，這種倒敘的方式常常在電影和文學(xué)作品中被廣泛運(yùn)用。本片中，敘述者在回憶過去的事情，使得敘述的好處顯而易見，既能將故事生動的展現(xiàn)出來，也不會讓攝影機(jī)以外的其他人徹底融入到回憶中去，作為觀眾的我們也沒有知曉整個(gè)事件的信息。

2.敘事空間

電影的敘事空間不像小說那樣只能通過抽象的文字語言來塑造，留給讀者很大的想象空間，而是用最直觀最具象的聲畫語言來塑造，觀眾的接受變得更具體、更直觀、更具沖擊力。影片一開頭，映入眼簾的是軍人凱旋歸來、鑼鼓漫天的畫面，配音則是革命歌曲，真實(shí)生動的為人們交代了故事發(fā)生的文革背景。

三、敘事結(jié)構(gòu)

一般類型電影的敘事結(jié)構(gòu)分別為順序、插敘和倒敘。順序和倒敘包含單線和多線敘事，插敘包含過去式和未來式敘事。

《陽光燦爛的日子》中滄桑的畫外音就告訴觀眾，本片采用倒敘的敘事方式，但是故事又是以馬小軍的成長經(jīng)歷的線性因果關(guān)系的直線順序展開的，所以很難將此片定義為常規(guī)的倒敘結(jié)構(gòu)。姜文在敘述故事時(shí)，目的在于強(qiáng)化“幻象真實(shí)”，使觀眾陷入對事件外部流程的關(guān)注而不知不覺成為敘事操縱的捕獲物。觀眾更關(guān)注的是故事“怎么講”，而不再是“講什么”。所以說《陽光燦爛的日子》是非典型的因果線性結(jié)構(gòu)。

結(jié)語：《陽光燦爛的日子》在時(shí)下眾多大陸影片中可謂一枝獨(dú)秀，姜文通過一個(gè)少年的成長演繹了青春的童話，在敘事手段和敘事方式上都有獨(dú)到的特點(diǎn)。電影彌補(bǔ)了原著小說文字的蒼白，使文學(xué)插上了一雙翅膀，讓青春時(shí)代充滿色彩。這是一部關(guān)于青春成長的電影，講述了成長在文革背景下的少年的青春。另外值得一提的是，雖然影片以文革為背景，但與講述文革時(shí)代的其他電影不同的，也是最為難能可貴的一點(diǎn)是其刻意淡化文革背景的敘事方向。片中沒有講述文革的典型事件，更沒有強(qiáng)調(diào)文革的殘酷，只是著重講述青春的迷惘與美好。在姜文的腦中，青春是懵懂的、迷惘的、絢爛的、苦痛的、陽光的，以飽滿和熱烈取代了以往文革影片的低沉灰暗的基調(diào)。

綜上所述，電影的成功不僅僅在于導(dǎo)演對故事情節(jié)的掌控，更重要的是用何種方式去講述故事，敘事手段成為影響一部電影作品好壞的至關(guān)因素，因此值得引起重視并有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

作者簡介：景怡瑄，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院廣播電視13級碩士研究生，研究方向：廣播電視文藝創(chuàng)作；臧銘初（1991-），男，山東濰坊人，東北師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)專業(yè)13級碩士研究生，研究方向：影視史；岳利杰（1991-），女，山東濰坊人，東北師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)專業(yè)13級碩士研究生，研究方向：影視文化學(xué)。