國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比過程與大學(xué)生人際和諧關(guān)聯(lián)性探究

摘 要：國家設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的根本目的在于充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)大學(xué)生特殊群體的關(guān)心愛護(hù)、激勵(lì)大學(xué)生健康成長、促使大學(xué)生感恩回饋，因此科學(xué)合理的評(píng)比過程控制便顯得尤為重要。正是基于這樣的時(shí)代背景，以國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比過程控制與大學(xué)生人際和諧的關(guān)聯(lián)性為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析新形勢下大學(xué)生人際和諧對(duì)國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的重要影響，著力打造良好的大學(xué)生人際關(guān)系與和諧校園，積極發(fā)揮國家獎(jiǎng)助學(xué)金的應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：國家獎(jiǎng)助學(xué)金；大學(xué)生人際和諧；關(guān)聯(lián)性探究

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）36-0315-02

一、國家獎(jiǎng)助學(xué)金和大學(xué)生人際關(guān)系概述

（一）國家獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立的背景和意義

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的高等教育事業(yè)伴隨國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力的逐步增強(qiáng)得到快速發(fā)展。北京師范大學(xué)教育學(xué)教授廉永生（2012）指出，以2003年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)標(biāo)志我國的高等教育逐步由傳統(tǒng)的精英教育向現(xiàn)代大眾教育轉(zhuǎn)變，2012年全國高等教育平均毛入學(xué)率為75%，北京、上海、廣東等高等教育發(fā)達(dá)省份達(dá)85%以上。為了推進(jìn)我國高等教育的健康發(fā)展，給更多農(nóng)村及城市低收入家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家從2002年開始就設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。2005年，國家為進(jìn)一步加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度，又設(shè)立了國家助學(xué)金，當(dāng)年資助標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1 500元，現(xiàn)在為每人每年3 000元。2007年，國家為激勵(lì)大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、德智體全面發(fā)展，國務(wù)院會(huì)同教育部和財(cái)政部聯(lián)合頒布實(shí)施了《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，在國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金的基礎(chǔ)上又設(shè)立了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5 000元。自此，中央政府圍繞大學(xué)生資助基本形成了以國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金為主要內(nèi)容的資助體系，為我國大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)奮努力、成長成才提供了堅(jiān)實(shí)的資金保障。

（二）大學(xué)生人際關(guān)系和諧的基本含義

大學(xué)生人際關(guān)系是指大學(xué)生之間通過交往與互助而彼此形成的直接心理關(guān)系，具體表現(xiàn)為大學(xué)生之間的心理距離和感知程度，集中反映了大學(xué)生尋求滿足需要的心理狀態(tài)。需求是人際交往的根本動(dòng)機(jī)，青年學(xué)子自然也不例外同樣需要交流信息與情感，與同窗好友分享思想、觀點(diǎn)和情感。美國著名的心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要等。應(yīng)當(dāng)指出，前兩個(gè)層次的需要屬于較低層次的物質(zhì)需求，而后三個(gè)方面的需求則屬于較高層次的精神需要。大學(xué)生作為時(shí)代驕子在其生理需要和安全需要得到滿足以后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神交流需求，迫切渴望得到同窗好友的理解、認(rèn)可和肯定，并以此為基礎(chǔ)贏得朋友的關(guān)心、支持和友誼，從而獲得心理上的滿足與實(shí)現(xiàn)。我國心理學(xué)家李剛會(huì)（2011）在其研究中認(rèn)為，大學(xué)生不同層次需求的滿足和實(shí)現(xiàn)與其自身的人格形成有著極為密切關(guān)系，而且其自身人際關(guān)系是否處于良好的和諧狀態(tài)亦會(huì)因人而異。目前，我國理論界和業(yè)界大都傾向于將團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)作為大學(xué)生人際關(guān)系和諧的基本內(nèi)容和本質(zhì)要求。其中，平等友愛是大學(xué)生人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)和前提，團(tuán)結(jié)互助是大學(xué)生人際關(guān)系和諧的途徑和手段，共同進(jìn)步則是大學(xué)生人際關(guān)系和諧的目的與歸宿。

二、影響國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比的大學(xué)生人際關(guān)系因素分析

（一）大學(xué)生人際關(guān)系的交談維度因素分析

應(yīng)當(dāng)指出，為切實(shí)發(fā)揮國家各類獎(jiǎng)助學(xué)金的重要作用，國家專門出臺(tái)了《國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》等許多辦法。不過，由于高校大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放范圍廣、資助力度大深受廣大學(xué)子關(guān)心和關(guān)注，甚至在評(píng)選中出現(xiàn)了相互攀比、相互攻擊、相互指責(zé)等不應(yīng)有的異象，由此看來大學(xué)生的人際關(guān)系因素對(duì)國家各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定具有重要影響。中國社科院研究員李一平（2010）認(rèn)為大學(xué)生的人際關(guān)系整體上由交談維度、交際維度以及待人接物維度三個(gè)層面構(gòu)成，本文正是以此為基礎(chǔ)并通過本人所在學(xué)校的抽樣調(diào)查結(jié)果分別闡釋它們對(duì)高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的影響。大學(xué)生人際關(guān)系的形成與維護(hù)與交談密切相關(guān)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示重慶文理學(xué)院大學(xué)生64%的學(xué)生交談能力和技能較高，36%的欠佳。在關(guān)于獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定方面，一般是那些經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績好且善于表達(dá)交流的學(xué)生更容易獲得資助機(jī)會(huì)。有些同學(xué)，雖然成績很好經(jīng)濟(jì)條件也確實(shí)比較艱苦但由于不善于和輔導(dǎo)員以及同學(xué)交流，甚至認(rèn)為主動(dòng)爭取是一種很不好的行為，從而失去了本應(yīng)得到的資助資格。

（二）大學(xué)生人際關(guān)系的交際維度因素分析

大學(xué)生人際關(guān)系的交際維度在影響大學(xué)生人際關(guān)系和諧與否的同時(shí)，也對(duì)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和發(fā)放產(chǎn)生重要影響。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)我校有近59%的學(xué)生在交際方面比較真誠、熱情和主動(dòng)，41%的則在交際中的真誠、熱情和主動(dòng)等方面明顯不足，進(jìn)一步研究我們還發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生明顯在交際能力和素質(zhì)方面高于理科學(xué)生和工科學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方面得到了驗(yàn)證和詮釋。以我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和電子電氣工程學(xué)院為例，這兩個(gè)學(xué)院分別是我校文科和工科的最大學(xué)院，學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，資助名額基本一樣。在2011-2012學(xué)年度國家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院無論是評(píng)定時(shí)間還是評(píng)定效果都明顯優(yōu)于電子電氣工程學(xué)院。比如，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定方面有什么好的意見和建議大都會(huì)事先說出來，即使在評(píng)定過程中存在一定的瑕疵也都比較寬容。相反，工科類的學(xué)生由于善于理性思維缺乏人際交往往往比較認(rèn)死理，過于看重有關(guān)評(píng)定政策的剛性，一旦認(rèn)為評(píng)定結(jié)果有失公允就會(huì)向輔導(dǎo)員、院領(lǐng)導(dǎo)甚至校領(lǐng)導(dǎo)告狀，或者進(jìn)行人身攻擊。

（三）大學(xué)生人際關(guān)系的待人接物維度因素分析

有人說大學(xué)之所以“大”，不在于“大樓”而在于“大師”和“大氣”，而“大師”和“大氣”給予大學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)和科研技能，更是集中體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生人格的培養(yǎng)以及待人接物為人處事素質(zhì)的提升。華中科技大學(xué)心理研究所所長靳英（2012）在其研究中強(qiáng)調(diào)，同樣是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)院甚至是一個(gè)宿舍的大學(xué)生，由于各自為人處事、待人接物、尊重別人以及外在環(huán)境適應(yīng)等方面的素質(zhì)存在一定差異，從而給他們?cè)谌粘：徒窈蟮膶W(xué)習(xí)、科研與工作中的人際關(guān)系產(chǎn)生重要影響。重慶文理學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，15%的學(xué)生對(duì)他人不夠尊重，尤其是在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中故意揭個(gè)別經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的傷疤，甚至拿申請(qǐng)人的日常生活節(jié)儉行為取笑他們；57%的學(xué)生則比較機(jī)智幽默，善于正確處理同學(xué)關(guān)系。包括與異性的交往關(guān)系，從而在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中比較豁達(dá)、看得開，“本次不成下次還有機(jī)會(huì)”；2%的學(xué)生由于人格缺陷，性格自我封閉，不善于與別人交流，一旦沒有實(shí)現(xiàn)志在必得的“評(píng)定目標(biāo)”，不是怨天尤人，就是自我虐待，甚至走向極端

三、國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比過程控制與大學(xué)生人際和諧的關(guān)聯(lián)性探究

（一）評(píng)選對(duì)象確定與大學(xué)生人際和諧的關(guān)聯(lián)性

通過上述關(guān)于影響國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比的大學(xué)生人際關(guān)系因素分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國高校在國家各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比過程與控制中和大學(xué)生的人際和諧關(guān)系存在顯著的關(guān)聯(lián)性。下面，本文著力從評(píng)選對(duì)象確定、評(píng)選過程高效和評(píng)選結(jié)果公正三個(gè)層面探究大學(xué)生人際關(guān)系和諧與獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比過程控制的關(guān)聯(lián)性。實(shí)際上，一直困擾高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的主要困難就在于評(píng)選對(duì)象的確定，盡管國家關(guān)于國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金有著明確的評(píng)選條件和實(shí)施細(xì)則，但是真正操作起來卻很麻煩，尤其是基層輔導(dǎo)員往往會(huì)因此不堪重負(fù)，出力不討好，不僅得罪了部分學(xué)生還給領(lǐng)導(dǎo)留下了工作不力的“壞印象”。在實(shí)踐中，許多高校嘗試通過建立入學(xué)貧困生檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以及獎(jiǎng)學(xué)金綜合評(píng)定機(jī)制，應(yīng)當(dāng)說這些辦法具有一定成效并得到大范圍推廣使用。可是，我們?nèi)詴?huì)在每年獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的高峰時(shí)期發(fā)現(xiàn)諸多不愉快的事情，如串謀、人身攻擊、告惡狀等行為，究其原因主要就在于忽視了對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的和諧打造，團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的大學(xué)生和諧人際關(guān)系理念沒有得到切實(shí)貫徹。

（二）評(píng)選過程高效與大學(xué)生人際和諧的關(guān)聯(lián)性

目前，相當(dāng)部分學(xué)校關(guān)于大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選機(jī)制是這樣的，學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、班級(jí)輔導(dǎo)員綜合初評(píng)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組全程監(jiān)督、學(xué)校大學(xué)生資助中心集中公示，多年來應(yīng)當(dāng)說這一評(píng)選機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)良好效果顯著。筆者作為一名長期從事學(xué)生工作的高校教師，在工作中發(fā)現(xiàn)如果僅僅注重正式的評(píng)選機(jī)制忽視了大學(xué)生人際關(guān)系的和諧及影響，將會(huì)給整個(gè)評(píng)定工作帶來諸多麻煩，甚至事與愿違。如在學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)環(huán)節(jié)，大學(xué)生如缺乏正確的人際和諧理念，就會(huì)出現(xiàn)盲從行為和攀比行為，尤其是國家助學(xué)金的評(píng)選更是難以把握，難道必須或者只有進(jìn)行所謂的貧困演講才能評(píng)選出合適的人員？再比如班級(jí)輔導(dǎo)員綜合初評(píng)環(huán)節(jié)，綜合測評(píng)的具體標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，德智體美勞各自的比重究竟該如何確定，演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生志愿活動(dòng)等具體成績又如何量化，這些問題相信凡是從事過學(xué)生工作的都會(huì)深有體會(huì)。如果缺乏和諧的人際關(guān)系，大家不顧團(tuán)結(jié)互助和平等友愛，一心只關(guān)注自身的狹隘利益，終將會(huì)把獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定過程拉得很長、積怨較多，喪失其應(yīng)有的初衷。

（三）評(píng)選結(jié)果公正與大學(xué)生人際和諧的關(guān)聯(lián)性

國家設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金的根本目的就在于充分體現(xiàn)黨和政府對(duì)大學(xué)生特殊群體的關(guān)心愛護(hù)、激勵(lì)大學(xué)生健康成長、促使大學(xué)生感恩回饋，試想如果高校的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選結(jié)果失去了應(yīng)有的公正，上述目標(biāo)將為成為泡影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的確也經(jīng)常聽說或者親眼見過一些學(xué)生原本家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，甚至配置有筆記本電腦和智能手機(jī)，卻還在享受國家助學(xué)金待遇；個(gè)別學(xué)生拿到獎(jiǎng)助學(xué)金以后不是用于學(xué)習(xí)消費(fèi)或生活改善，而是用于大吃大喝；一些班級(jí)為了平衡學(xué)生訴求，采取一人申請(qǐng)多人分享的方法；還有一些班級(jí)將獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與班費(fèi)籌集、集體活動(dòng)開展、自愿活動(dòng)組織、班干部評(píng)選、年度評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。上述種種評(píng)選結(jié)果可以說均脫離了國家設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的初衷，或者可以看作是評(píng)選結(jié)果的異化。仔細(xì)研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成上述種種國家各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選結(jié)果異化行為的一個(gè)重要原因就是，整個(gè)評(píng)選過程失去了良好的大學(xué)生人際和諧關(guān)系的支撐。于是，一些學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚、輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付只好折中、院系領(lǐng)導(dǎo)出于穩(wěn)定息事寧人、學(xué)校顧及形象內(nèi)部解決，長此以往國家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定不僅有違國家設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的初衷，更會(huì)成為影響學(xué)生和諧的不穩(wěn)定因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭維杰.構(gòu)建大學(xué)和諧校園[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

[2]林效廷.國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選問題分析[J].教育與職業(yè)，2011（5）：45-46.

[3]吳玉倫.大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方法的思考[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：28-29.